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摘 要：伴随着新课标的实施与深化，小学阶段的数学教育转变为更加注重对学生的数学思维、核心素养等综合能力的培养。正是由于教学要求的改变，当前的数学课堂教学模式也需要进行创新，从而有效的提升学生的数学综合能力。本文将主要为围绕着如何在小学数学课堂教中的培养学生的逻辑推理能力进行阐述，并且将有效的结合笔者自身的教学经验，总结归纳出高效的课堂教学策略，希望能够为广大的一线小学数学教师提供出些许教学上的帮助与借鉴。
关键词：小学数学;课堂教学;逻辑推理;
逻辑推理的能力是学生想要学好数学的必须具备一种能力，同时也是通过数学课堂教学，坚持长期循序渐进的方式下，可以培养学生养成的一种数学思维能力。正是由于邏辑推理的数学思维能力的对于学生的重要性，当前的小学数学教师需要积极的转变自身对于数学教学理念的认识，积极学习新课标教学指导下的先进教学理念与教学手段，从而有效的激发学生对于数学知识自主学习意识，然后在教师的教学指导下，学生认真的学习教师设计出的教学内容，积极的分析其中的数学问题，思考问题背后蕴含的数学知识，最后总结归纳出相关的数学教学思想，从而积极帮助学生提升自身的逻辑推理的数学思维能力。
一、重视课堂教学提问，提高学生的推理能力。
在当前强调培养学生的逻辑推理等数学思维能力的教学背景下，教师首先需要明确数学思维能力的培养是一项需要长期坚持的教学任务，需要小学数学教师在日常的数学课堂中，积极的利用教学找每一个教学机会，积极引导学生的数学思维。这就需要教师重视起数学课堂中的教学提问，首先需要教师在课前精心的准备课堂教学问题，通过教学问题可以充分考察学生对于具体数学知识点的理解与掌握程度;然后，教师还可以充分利用教学问题激发学生的数学思考，强化学生对于具体数学知识的灵活运用能力，从而有效的提升了学生的数学逻辑推理的思维能力。例如，教师在教导学生《植树问题》的数学知识的时候，教师就可以结合这部分教学内容涉及到的棵数、间隔数、株距、间隔、总距离之间的数量关系，教师就可以将上述植树问题中各个元素之间的数量关系设计成数学课堂的教学问题，进而有效的引导学生充分的锻炼自身对与植物问题的各个数量关系的熟练掌握。然后教师还可以根据学生在回答教学问题中的表现，设计出更有针对性的课堂教学问题，进而有效补充学生对数学知识中的薄弱部分。同时教师通过设计课堂教学问题，还可以有效的调动学生的数学思维能力。
二、构建生活化的教学内容，培养学生逻辑推理的兴趣。
在学生的日常生活中涉及到大量与数学相关的生活现象，学生都可以有效的利用自身在数学学习过程中培养出的逻辑推理能力，从而有效的解决生活中简单的数学问题。因此小学数学教师在开展数学课堂教学的时候，需要积极的挖掘学生生活中的有关逻辑推理的生活现象，然后再结合小学数学课本教材中的内容，设计出生活化地课堂教学内容，让学生在数学课堂中学习到日常生活中的场景，从而充分调动学生的学习积极性，引导学生利用自身的生活常识去解决具体的数学问题。例如，教师在教授《找次品》的数学教学内容时，教授就可以结合学生的日常生活中找次品的生活经验，设计出生活化的课堂教学内容，然后让学生尝试根据自身的生活经验去解决教师设计出的课堂教学问题，从而有效的激发了学生在面对找次品的数学问题的学习兴趣，从而让学生积极的参与到课堂教学当中，让学生的逻辑推理的数学思维能力得到充分的锻炼与提高。
三、设计分层化教学内容，发展全体学生逻辑推理能力。
推理能力的培养必须充分考虑小学阶段学生的心智发育特点，以及学生当前数学认知水平，同时还有时刻注意学生数学基础水平之间差异性。在小学数学的课堂教学中，教师在设计具体的课堂教学内容时候，需要设计出分层化的课堂教学内容，并且通过这样的分层化的课堂教学模式，成功调动了不同层次学生的学习积极性，引导学生都积极的思考教师设计出的课堂教学问题，从而让不同学习基础的学生，都能够得到数学逻辑推理能力培养。例如，当教师在讲授《长方体与正方体》的数学教学内容时，教师需要全面掌握班级内部所有学生的基础学情，从而设计出分层化的课堂教学内容，充分激发不同层次学生的学习积极性，从而有效的提升学生对于长方体与正方体的表面积与体积的数学知识的熟练掌握程度。让不同学习层次的学生都能够得到教师的重点关注，进而有效的提升了学生的数学逻辑推理能力。教师通过这样的教学模式，可以将推理能力的培养就有机地融入到学生的数学课堂教学中，培养了不同层次学生的数学逻辑推理能力。
综上所述，小学阶段的数学课教学，教师需要积极的为学生的数学思维能力的发展提供了良好的课堂教学环境。同时数学教师必须改变传统教学模式下学生逻辑推理能力的现状，将培养学生逻辑推理能力有效融入数学的课堂教学当中。教师要时刻关注学生推理能力的培养，将学生推理能力的培养和提高贯穿于整个数学学习、每一节课、每一项活动之中，通过长期坚持这样的教学模式，学生的逻辑推理能力可以大大提高。
参考文献：
[1]孙保华.小学数学演绎推理的表现形式及渗透[J].教学与管理，2018（11）：43-45.
[2]徐为建.小学数学课堂中逻辑推理能力培养的策略探究[J].情感读本，2018，000（015）：64.
[3]姚静.小学数学课堂演绎推理的方法和运用[J].数学大世界（小学三四年级版），2017，000（007）：34.
关键词：小学数学;课堂教学;逻辑推理;
逻辑推理的能力是学生想要学好数学的必须具备一种能力，同时也是通过数学课堂教学，坚持长期循序渐进的方式下，可以培养学生养成的一种数学思维能力。正是由于邏辑推理的数学思维能力的对于学生的重要性，当前的小学数学教师需要积极的转变自身对于数学教学理念的认识，积极学习新课标教学指导下的先进教学理念与教学手段，从而有效的激发学生对于数学知识自主学习意识，然后在教师的教学指导下，学生认真的学习教师设计出的教学内容，积极的分析其中的数学问题，思考问题背后蕴含的数学知识，最后总结归纳出相关的数学教学思想，从而积极帮助学生提升自身的逻辑推理的数学思维能力。
一、重视课堂教学提问，提高学生的推理能力。
在当前强调培养学生的逻辑推理等数学思维能力的教学背景下，教师首先需要明确数学思维能力的培养是一项需要长期坚持的教学任务，需要小学数学教师在日常的数学课堂中，积极的利用教学找每一个教学机会，积极引导学生的数学思维。这就需要教师重视起数学课堂中的教学提问，首先需要教师在课前精心的准备课堂教学问题，通过教学问题可以充分考察学生对于具体数学知识点的理解与掌握程度;然后，教师还可以充分利用教学问题激发学生的数学思考，强化学生对于具体数学知识的灵活运用能力，从而有效的提升了学生的数学逻辑推理的思维能力。例如，教师在教导学生《植树问题》的数学知识的时候，教师就可以结合这部分教学内容涉及到的棵数、间隔数、株距、间隔、总距离之间的数量关系，教师就可以将上述植树问题中各个元素之间的数量关系设计成数学课堂的教学问题，进而有效的引导学生充分的锻炼自身对与植物问题的各个数量关系的熟练掌握。然后教师还可以根据学生在回答教学问题中的表现，设计出更有针对性的课堂教学问题，进而有效补充学生对数学知识中的薄弱部分。同时教师通过设计课堂教学问题，还可以有效的调动学生的数学思维能力。
二、构建生活化的教学内容，培养学生逻辑推理的兴趣。
在学生的日常生活中涉及到大量与数学相关的生活现象，学生都可以有效的利用自身在数学学习过程中培养出的逻辑推理能力，从而有效的解决生活中简单的数学问题。因此小学数学教师在开展数学课堂教学的时候，需要积极的挖掘学生生活中的有关逻辑推理的生活现象，然后再结合小学数学课本教材中的内容，设计出生活化地课堂教学内容，让学生在数学课堂中学习到日常生活中的场景，从而充分调动学生的学习积极性，引导学生利用自身的生活常识去解决具体的数学问题。例如，教师在教授《找次品》的数学教学内容时，教授就可以结合学生的日常生活中找次品的生活经验，设计出生活化的课堂教学内容，然后让学生尝试根据自身的生活经验去解决教师设计出的课堂教学问题，从而有效的激发了学生在面对找次品的数学问题的学习兴趣，从而让学生积极的参与到课堂教学当中，让学生的逻辑推理的数学思维能力得到充分的锻炼与提高。
三、设计分层化教学内容，发展全体学生逻辑推理能力。
推理能力的培养必须充分考虑小学阶段学生的心智发育特点，以及学生当前数学认知水平，同时还有时刻注意学生数学基础水平之间差异性。在小学数学的课堂教学中，教师在设计具体的课堂教学内容时候，需要设计出分层化的课堂教学内容，并且通过这样的分层化的课堂教学模式，成功调动了不同层次学生的学习积极性，引导学生都积极的思考教师设计出的课堂教学问题，从而让不同学习基础的学生，都能够得到数学逻辑推理能力培养。例如，当教师在讲授《长方体与正方体》的数学教学内容时，教师需要全面掌握班级内部所有学生的基础学情，从而设计出分层化的课堂教学内容，充分激发不同层次学生的学习积极性，从而有效的提升学生对于长方体与正方体的表面积与体积的数学知识的熟练掌握程度。让不同学习层次的学生都能够得到教师的重点关注，进而有效的提升了学生的数学逻辑推理能力。教师通过这样的教学模式，可以将推理能力的培养就有机地融入到学生的数学课堂教学中，培养了不同层次学生的数学逻辑推理能力。
综上所述，小学阶段的数学课教学，教师需要积极的为学生的数学思维能力的发展提供了良好的课堂教学环境。同时数学教师必须改变传统教学模式下学生逻辑推理能力的现状，将培养学生逻辑推理能力有效融入数学的课堂教学当中。教师要时刻关注学生推理能力的培养，将学生推理能力的培养和提高贯穿于整个数学学习、每一节课、每一项活动之中，通过长期坚持这样的教学模式，学生的逻辑推理能力可以大大提高。
参考文献：
[1]孙保华.小学数学演绎推理的表现形式及渗透[J].教学与管理，2018（11）：43-45.
[2]徐为建.小学数学课堂中逻辑推理能力培养的策略探究[J].情感读本，2018，000（015）：64.
[3]姚静.小学数学课堂演绎推理的方法和运用[J].数学大世界（小学三四年级版），2017，000（007）：34.