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摘 要：在小学高年级语文教学中，习作占有较大比重，因为他们正处在小升初的重要阶段，因此提升自己的习作水平更是成为了重中之重。并且小学高年级学生虽然在学习能力上较低年级学生有了长足进步，但是就习作水平来讲依旧相对薄弱。在目前习作教学中，也存在着诸如对写作内容缺乏兴趣，抄袭情况严重，以及偏离事实等问题。在诸多问题亟待解决的情况下，急需探寻出新的教学策略，切实有效的提高学生的习作技巧和习作水平。
关键词：小学语文;高年级;习作教学;教学方式
引言：
由于学生缺乏对写作的感觉，因此经常敷衍的完成作业，出现记流水账的问题。并且由于年龄较小，生活阅历少，所以缺乏相应的写作素材，不懂得如何用写作来表达内心的情感。也正因为如此，小学高年级学生的习作教学效果一直存在问题，所以必须拿出行之有效的教学策略让学生学会写作，让学生爱上写作。
分析当前习作教学存在的基本问题
所谓习作，通俗上讲就是学生将对生活的理解和感触通过文字表达出来的过程。对于小学高年级学生来讲，在学习能力和理解能力等方面相较于低年级学生已经有了较大进步，但是学生依旧因为年龄较小，表达能力，写作技巧等多个方面还需要提高。因为在目前的考试中，习作是占据较大一部分比重的，因此学生的习作成绩不高将干扰学生的正常升学。当前造成高年级学生写作成绩不佳的原因有诸如对写作不感兴趣，生活阅历少，可用素材少等，还存在着严重的抄袭情况[1]。并且在当前的习作教学中，学生敷衍写作，惧怕写作的问题尤为突出。因此对于教师而言，如何让学生敢于写作，乐于写作是当前习作教学策略探索的重点。
提高小学高年级学生习作水平的基本措施
提升兴趣，调动积极性
无论是哪个年龄段，兴趣无疑都是学习的根本。小学高年级学生存在着对写作缺乏兴趣的问题，因此，我们首要解决的就是这一问题。因为一旦学生对学习内容缺乏兴趣，很容易出现上课走神，写作记流水账等等。所以教师一定要积极探索新的教学方法吸引学生注意。
而首要问题就是教师应当了解学生的兴趣爱好，之后才能对症下药，引导学生在其感兴趣的方面进行写作，然后再向其他方向发展。这样可以勾起学生锻炼写作水平的意愿，并且可以充分利用小学生想象力丰富的特点。通过教师的引导，利用这一特点解决由于小学生生活阅历少而导致的写作内容匮乏，框架干瘪等问题。还可以使学生感受到写作的趣味，而不是单纯记流水账的干瘪。例：利用小学生爱看电视的特点，可以给学生布置观后感练习，让学生在看电视之后写出自己喜欢的电视剧或动画片的观后感，使学生能够更加认真的去感受这些影视作品，获得更深刻的感想和感触。这样的方式能够使学生消除对写作的抵触情绪，使学生对写作的印象改观，让学生意识到写作并不是死板的记流水账，而是對生活的理解和感触，勾起学生对写作的兴趣，不再惧怕和厌烦写作。
积极引导学生进行素材积累
上文提到，小学生写作难的主要原因之一是生活阅历少，对生活的理解和感触较浅。所以要提升学生的写作水平，必须引导学生积极的感受生活，从生活中汲取素材。积累素材的首要途径就是阅读，因此首先要扩大学生的阅读量，引导学生进行课上及课后阅读，并做好对古诗词句、名人名言以及阅读中的经典片段进行摘抄和积累[2]。经过长期的阅读后，学生将不再拘泥于写作，眼界会更加宽广，不再把写作当成一种负担。
其次是教师要鼓励学生积极的参与课外活动，使学生增加自身生活阅历，更多的了解和感受生活，同时学生对日常生活的观察和记录也可以使写作更加真实，更加贴近生活。对提高学生的习作水平具有重要意义，也有利于提升习作教学效率。例：进行课堂习作练习“你最难忘的经历”，教师给出题目后让学生先进行自主思考，之后向学生提出问题：“你们都经历过很多事情，去过哪些地方，看过那些电视，哪种经历是你最难忘的呢？”在这样设定好的情境中，可以通过提问的方式勾起学生对生活的回忆，以此启发他们结合自己生活中的实际经历进行写作，使作品更加的真实，也更富有情感。
模仿经典，提高水平
想要提高写作技巧，仿写是个不错的选择。因此教师可以通过对经典文章的讲解及引导学生对经典词句进行模仿。因为学生在仿写时能够学习经典文章的表达方式，文章结构，写作方法等等，进而使自己的文章也能够更加的有深度，有层次。例：在学习朱自清的《春》这一课中，教师先对描写手法，经典片段进行讲解，举出文章中如排比、对照，比喻、拟人等经典句式。讲解本文运用多种手法的描绘使春天的形象映入眼帘。然后引导学生在写作过程中对文章里的写作方法进行灵活的运用，使学生的习作更有感觉，更有意蕴。
结束语
综上所述，提高小学高年级学生的习作教学效率的问题亟待解决。并且小学高年级学生正处在衔接阶段，而初中对于习作水平的要求更高，因此教师要意识到事情的紧急，积极的探索和优化教学策略，不断优化教学策略和教学方式，探索提高教学效率的最优解。
参考文献：
[1]赵彩广.小学高年级语文习作教学方法探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，000（027）：47.
[2]储士林.小学高年级语文习作教学方法研究[J].考试周刊，2017，000（066）：55.
关键词：小学语文;高年级;习作教学;教学方式
引言：
由于学生缺乏对写作的感觉，因此经常敷衍的完成作业，出现记流水账的问题。并且由于年龄较小，生活阅历少，所以缺乏相应的写作素材，不懂得如何用写作来表达内心的情感。也正因为如此，小学高年级学生的习作教学效果一直存在问题，所以必须拿出行之有效的教学策略让学生学会写作，让学生爱上写作。
分析当前习作教学存在的基本问题
所谓习作，通俗上讲就是学生将对生活的理解和感触通过文字表达出来的过程。对于小学高年级学生来讲，在学习能力和理解能力等方面相较于低年级学生已经有了较大进步，但是学生依旧因为年龄较小，表达能力，写作技巧等多个方面还需要提高。因为在目前的考试中，习作是占据较大一部分比重的，因此学生的习作成绩不高将干扰学生的正常升学。当前造成高年级学生写作成绩不佳的原因有诸如对写作不感兴趣，生活阅历少，可用素材少等，还存在着严重的抄袭情况[1]。并且在当前的习作教学中，学生敷衍写作，惧怕写作的问题尤为突出。因此对于教师而言，如何让学生敢于写作，乐于写作是当前习作教学策略探索的重点。
提高小学高年级学生习作水平的基本措施
提升兴趣，调动积极性
无论是哪个年龄段，兴趣无疑都是学习的根本。小学高年级学生存在着对写作缺乏兴趣的问题，因此，我们首要解决的就是这一问题。因为一旦学生对学习内容缺乏兴趣，很容易出现上课走神，写作记流水账等等。所以教师一定要积极探索新的教学方法吸引学生注意。
而首要问题就是教师应当了解学生的兴趣爱好，之后才能对症下药，引导学生在其感兴趣的方面进行写作，然后再向其他方向发展。这样可以勾起学生锻炼写作水平的意愿，并且可以充分利用小学生想象力丰富的特点。通过教师的引导，利用这一特点解决由于小学生生活阅历少而导致的写作内容匮乏，框架干瘪等问题。还可以使学生感受到写作的趣味，而不是单纯记流水账的干瘪。例：利用小学生爱看电视的特点，可以给学生布置观后感练习，让学生在看电视之后写出自己喜欢的电视剧或动画片的观后感，使学生能够更加认真的去感受这些影视作品，获得更深刻的感想和感触。这样的方式能够使学生消除对写作的抵触情绪，使学生对写作的印象改观，让学生意识到写作并不是死板的记流水账，而是對生活的理解和感触，勾起学生对写作的兴趣，不再惧怕和厌烦写作。
积极引导学生进行素材积累
上文提到，小学生写作难的主要原因之一是生活阅历少，对生活的理解和感触较浅。所以要提升学生的写作水平，必须引导学生积极的感受生活，从生活中汲取素材。积累素材的首要途径就是阅读，因此首先要扩大学生的阅读量，引导学生进行课上及课后阅读，并做好对古诗词句、名人名言以及阅读中的经典片段进行摘抄和积累[2]。经过长期的阅读后，学生将不再拘泥于写作，眼界会更加宽广，不再把写作当成一种负担。
其次是教师要鼓励学生积极的参与课外活动，使学生增加自身生活阅历，更多的了解和感受生活，同时学生对日常生活的观察和记录也可以使写作更加真实，更加贴近生活。对提高学生的习作水平具有重要意义，也有利于提升习作教学效率。例：进行课堂习作练习“你最难忘的经历”，教师给出题目后让学生先进行自主思考，之后向学生提出问题：“你们都经历过很多事情，去过哪些地方，看过那些电视，哪种经历是你最难忘的呢？”在这样设定好的情境中，可以通过提问的方式勾起学生对生活的回忆，以此启发他们结合自己生活中的实际经历进行写作，使作品更加的真实，也更富有情感。
模仿经典，提高水平
想要提高写作技巧，仿写是个不错的选择。因此教师可以通过对经典文章的讲解及引导学生对经典词句进行模仿。因为学生在仿写时能够学习经典文章的表达方式，文章结构，写作方法等等，进而使自己的文章也能够更加的有深度，有层次。例：在学习朱自清的《春》这一课中，教师先对描写手法，经典片段进行讲解，举出文章中如排比、对照，比喻、拟人等经典句式。讲解本文运用多种手法的描绘使春天的形象映入眼帘。然后引导学生在写作过程中对文章里的写作方法进行灵活的运用，使学生的习作更有感觉，更有意蕴。
结束语
综上所述，提高小学高年级学生的习作教学效率的问题亟待解决。并且小学高年级学生正处在衔接阶段，而初中对于习作水平的要求更高，因此教师要意识到事情的紧急，积极的探索和优化教学策略，不断优化教学策略和教学方式，探索提高教学效率的最优解。
参考文献：
[1]赵彩广.小学高年级语文习作教学方法探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，000（027）：47.
[2]储士林.小学高年级语文习作教学方法研究[J].考试周刊，2017，000（066）：55.