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【摘要】随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于激发学生的学习兴趣、提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。每个数学教师应该合理地运用多媒体教学手段辅助教学，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
【关键词】多媒体技术；优势；辅助教学；提高学习效率；合理运用
现代教育技术理论认为，全面实施素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。多媒体技术辅助教学，作为一种新型的现代化教学手段，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。在数学教学过程中，正确合理地借助多媒体辅助教学，充分发挥多媒体技术的特点及优势，有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生获取信息，进行思考活动；有利于培养创新精神和实践能力；有利于学生学习方式的改善，从而提高学习效率。
1．利用多媒体教学可创设情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。那么，怎样来激发学生的学习兴趣呢？仅靠老师的语言、书本、黑板，效果是欠佳的，而远程教育资源、网络资源等多媒体技术集声、形、色于一体，新颖生动、直观形象，能够直接地刺激学生的多种感官，正好弥补了传统教学手段和方法的不足，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。
利用计算机教学方便快捷，效率高，为课堂节省了很多时间，所以，可以适当增加容量，开拓学生视野。我们可以利用计算机强大的功能进行网络下载、扫描，编辑出丰富多彩、画面清新的内容，完全摆脱传统教法中枯燥单调的练习，使学生练习生动、有趣。如在教学“轴对称图形”时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师还可利用多媒体设计出多幅图案：古代建筑、服装、脸谱、剪纸、中国结等等，融教学与欣赏于一体，不仅让学生更加理解轴对称图形的含义，拓宽了学生的思路，而且可以促进学生对我国民族文化的了解、热爱。一一显示后，让学生观察。我想，此时学生对轴对称的概念的理解已经是水到渠成，并能做到触类旁通了。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，调动学生积极性。
2．利用多媒体可化静为动，变抽象为形象，突破重难点
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，让满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如在教学《中心对称图形》时，屏幕上显示各种各样的“风车”，问学生这些图形有什么特征，学生凭借生活中的经验和想像进行判断，对于空间想像能力较差的同学就达不到教学目标，他们对绕中心旋转180度之后的图形与原图形的位置有什么关系很难把握。通过媒体显示：围绕一个中心点出发，顺时针或逆时针旋转180度，第帧的旋转度数为5度，这样就更易于让同学看出旋转的整个过程。
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。
总之，利用多媒体技术辅助教学不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，在愉快中学到知识，从而突破了重难点。
3．利用多媒体辅助教学，可提高学生的实践能力和创新能力
学生的实践能力和创新能力，来源于对周围事物的理解和对知识的观察和分析。现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。我认为在数学教学过程中的关键是让学生掌握知识面的形成过程，使学生知其然，更要知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现出在学生的感觉到能力可及的范围之内。
例如：在教学“角的认识”这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法。由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立实践。这样的教学过程设计符合学生的心理需求，使学生对画角的方法清楚明了，提高了教学效果。
4．利用多媒体教学可展示事物的发生、发展过程，揭示数学规律，培养学生的逻辑思维能力
数学教学中一些抽象的依赖实验、猜想等手段得到的结论较多，学生只知表象不知数学事实形成过程的实质。例如在教学《简单的图案设计》时，屏幕上显示一幅除颜色外都相同的爬虫组成的图形，利用平移和旋转进行组图。如果只是看图回答问题，学生就不易掌握，对构造组合体的过程缺乏深入地了解。因此，在此，可充分运用多媒体技术强大的绘图功能、独特的动画功能，一步步演示这幅图的形成过程。另外，在求某些图形阴影部分的面积时，利用幻灯投影或者图形的移动，对原图进行分解、重组，可以使复杂的图形变得简明，解答起来容易，学生容易接受，教师教得轻松，教学效果事半功倍。
总之，恰当地运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养21世纪合格人才的需要。我们应充分利用和发挥现代科学技术手段的优势，让多媒体技术更好地为初中数学的教育教学服务！
参考文献
[1]《教育信息技术的掌握与应用——中小学教师自修教程》。中国和平出版社
[2]中学数学课型与教学模式（远程教育）.广州市中小学继续教育网
[3]《抓住机遇改革创新，开创21世纪我国中学数学教育的新局面的报告》中小学数学（初中版） 中国教育学会主办
收稿日期：2011-04-02
【关键词】多媒体技术；优势；辅助教学；提高学习效率；合理运用
现代教育技术理论认为，全面实施素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。多媒体技术辅助教学，作为一种新型的现代化教学手段，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。在数学教学过程中，正确合理地借助多媒体辅助教学，充分发挥多媒体技术的特点及优势，有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生获取信息，进行思考活动；有利于培养创新精神和实践能力；有利于学生学习方式的改善，从而提高学习效率。
1．利用多媒体教学可创设情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。那么，怎样来激发学生的学习兴趣呢？仅靠老师的语言、书本、黑板，效果是欠佳的，而远程教育资源、网络资源等多媒体技术集声、形、色于一体，新颖生动、直观形象，能够直接地刺激学生的多种感官，正好弥补了传统教学手段和方法的不足，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。
利用计算机教学方便快捷，效率高，为课堂节省了很多时间，所以，可以适当增加容量，开拓学生视野。我们可以利用计算机强大的功能进行网络下载、扫描，编辑出丰富多彩、画面清新的内容，完全摆脱传统教法中枯燥单调的练习，使学生练习生动、有趣。如在教学“轴对称图形”时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师还可利用多媒体设计出多幅图案：古代建筑、服装、脸谱、剪纸、中国结等等，融教学与欣赏于一体，不仅让学生更加理解轴对称图形的含义，拓宽了学生的思路，而且可以促进学生对我国民族文化的了解、热爱。一一显示后，让学生观察。我想，此时学生对轴对称的概念的理解已经是水到渠成，并能做到触类旁通了。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，调动学生积极性。
2．利用多媒体可化静为动，变抽象为形象，突破重难点
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，让满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如在教学《中心对称图形》时，屏幕上显示各种各样的“风车”，问学生这些图形有什么特征，学生凭借生活中的经验和想像进行判断，对于空间想像能力较差的同学就达不到教学目标，他们对绕中心旋转180度之后的图形与原图形的位置有什么关系很难把握。通过媒体显示：围绕一个中心点出发，顺时针或逆时针旋转180度，第帧的旋转度数为5度，这样就更易于让同学看出旋转的整个过程。
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。
总之，利用多媒体技术辅助教学不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，在愉快中学到知识，从而突破了重难点。
3．利用多媒体辅助教学，可提高学生的实践能力和创新能力
学生的实践能力和创新能力，来源于对周围事物的理解和对知识的观察和分析。现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。我认为在数学教学过程中的关键是让学生掌握知识面的形成过程，使学生知其然，更要知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现出在学生的感觉到能力可及的范围之内。
例如：在教学“角的认识”这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法。由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立实践。这样的教学过程设计符合学生的心理需求，使学生对画角的方法清楚明了，提高了教学效果。
4．利用多媒体教学可展示事物的发生、发展过程，揭示数学规律，培养学生的逻辑思维能力
数学教学中一些抽象的依赖实验、猜想等手段得到的结论较多，学生只知表象不知数学事实形成过程的实质。例如在教学《简单的图案设计》时，屏幕上显示一幅除颜色外都相同的爬虫组成的图形，利用平移和旋转进行组图。如果只是看图回答问题，学生就不易掌握，对构造组合体的过程缺乏深入地了解。因此，在此，可充分运用多媒体技术强大的绘图功能、独特的动画功能，一步步演示这幅图的形成过程。另外，在求某些图形阴影部分的面积时，利用幻灯投影或者图形的移动，对原图进行分解、重组，可以使复杂的图形变得简明，解答起来容易，学生容易接受，教师教得轻松，教学效果事半功倍。
总之，恰当地运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养21世纪合格人才的需要。我们应充分利用和发挥现代科学技术手段的优势，让多媒体技术更好地为初中数学的教育教学服务！
参考文献
[1]《教育信息技术的掌握与应用——中小学教师自修教程》。中国和平出版社
[2]中学数学课型与教学模式（远程教育）.广州市中小学继续教育网
[3]《抓住机遇改革创新，开创21世纪我国中学数学教育的新局面的报告》中小学数学（初中版） 中国教育学会主办
收稿日期：2011-04-02