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摘 要：高职院校毕业生的就业能力适应性与胜任力，是高职院校办学水平的重要指标。该文以会计专业学生不同工作岗位的职涯规划培训入手，在专业观念、知识、方法、能力有所提高的前提下，促进其个性发展及全面发展，最终实现专业与工作岗位对接、课程内容与会计职业标准对接、教学过程与会计工作过程对接、学历证书与会计职业资格证书对接的融合要求，达到学业成功、就业成功。
关键词：会计专业 就业指导课 课改方案 课改特色
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（a）-0213-02
专业就业指导有利于培养大学生专业综合素质，有利于提高大学生就业质量。针对我国高校现状开展大学生就业指导，按专业构建就业指导模式，并将专业就业指导研究融入专业建设当中，实施大学生全程就业指导，从而使大学生按照所学专业明确就业方向，做好自己的职业生涯规划。
1 开设会计专业就业指导课的必要性
据《中国教育报》评论：在高校工作层面，从新生入学开始就要抓就业，就业指导和帮扶体系必须更加完善，从而更好地引导毕业生端正就业心态、客观理性地进行个人职业生涯规划。我会做什么？我做过什么？为何我想做？我想创造怎样的人生？这是每个毕业生经常的反思与问话。当今大学生没有对人生职场做规划的系统想法，临近毕业时很迷惘，招聘会参加了一个又一个，还是应聘不上！高职院校的学生经过三年大学学习在面试、选择职业方面，往往不知所措，如：职业规划能力、求职自我行销能力、良好的工作态度、稳定性及抗压性、团队合作能力、专业伦理道德等综合素质。如何能培养能够广泛适应及胜任不同工作要求的核心就业能力，并配合特定产业或工作要求的专业技术能力（将依各产业类或工作性质而不同）。让学生通过学习后，能够具备个人特质的相关就业核心能力，使其有明确的择业观并具获得工作、保有工作、以及做好工作的能力。高职院校从培养学生分专业性的职涯规划培训入手，经过专业及非专业素质教育，在专业观念、知识、方法、能力有所提高的前提下，促进其个性发展及全面发展，达到学业成功、就业成功。这是我们想要建立并推行的专业职涯规划的意义所在，也是课改的新趋势。
2 专业就业能力课程规划方案
2.1 课程的规划设置
（1）课程规划，广纳企业人士意见，聘任相关专业企业人士协同教学，缩短学、用落差；同时鼓励教师到企业实践，与企业共商合作育人的模式，提升产学合作功能及就指导能力。
将此课程列为专业课的非核心课，必修的3学分考试课，共38课时，从大一至大二分四个学期完成，前三学期每期9学时，最后一学期加多2学时的学生总结与经验分享。
（2）将核心就业能力的教学内涵融入在课程教学设计中，让课任老师重视学生职涯辅导，并全面提升教师职涯辅导能力。
在学生进校时做好宣传工作，让辅导员老师加强这方面的辅导，即开展职业生涯个性咨询服务，提供职业能力和素质测评服务，帮助学生了解自己的职业倾向，正确选择自己的职业目标，同时解答就业疑难问题，使学生能迟早确定目标的取向，辅导员在这个阶段要做好专业的引导工作；在大二上学期开设相关专业的职业伦理课，让学生更好地了解所选就业方向的适合性，关系到以后对专业的就业指导课的学习兴趣。
2.2 双师型教师队伍
建立一支与职业规划教育课程相匹配的教师队伍，并强调师资的专业化；师资构成要求师资来源领域广泛、专业性强，鼓励专业老师从专业的角度开授就业指导课，如：学习会计专业的课程计划，会计就业核心竞争力养成导论等，以便于学生更准确地了解以后的工作岗位及要求，提高竞争力；充分利用会计专业的校企合作单位，带学生走出去参观，甚至提供简单的操作岗位实习，如：收银员、仓管员，让学生对相关工作环境有初步的认识；邀请有代表性的企业专家进行职涯经验分享，引导学生正确认识自身的个性特质，有效地评估个人目标与现实之间的差距、现有与潜在的资源优势；并指导学生做好规范的各种面试文件及相关礼仪要求，帮助学生实事求是的职业定位，寻找、发现新的和有潜力的职业机会。同时与大三上学期的就业推荐会相结合，让学生尝试、体会，并将经历与之分享，鼓励了自己也带来了经验与借鉴。
2.3 专项能力培养
重视学生实践、实习和专题制作能力，化企业迫需核心就业人的培养。一是加强素质拓展教育。这主要包括思想政治教育、职业素质教育、文明礼仪教育及综合素质的培养等，通过就业指导课程、就业专题讲座和培训班等形式，帮助学生树立正确的择业观和就业观，提升职业综合素养。同时，有效干预不正确的职业价值观，帮助学生缓解择业压力，掌握基本就业策略，选择实现个人价值与社会价值的最优的职业之路，顺利择业。二是加强职业能力训练。将相关企业人士请到课堂与学生、老师分享，用他们扎实的专业知识、广阔的人生阅历、浓郁的职业素养、丰富的职业体验引导和促进学生树立明确的职业发展目标与职业理想。做好会计专业的专业课程实践，将分岗工作实践务实化，模拟企业真实环境，发给学生实物，让学生在看得见、摸得着、做得到的真实中度过。通过团体辅导、行业训练、情景模拟指导、工作坊和职前培训等进行培养和锻炼学生的综合职业能力。通过实践指导让学生在职涯规划中清楚我的职业定位方向，我的目标取向，我现在正进行岗前培训，以后的工作是有把握的，竞争中的优势是明显的。注重培养大学生自主职业发展的意识、理念及能力，促进大学生形成一种可持续的就业力和职业发展力。
3 专业就业指导课的务实特色
3.1 课程实施构成图
专业职涯规划与职业规划教育课程是相匹配的，突出在课改革与设置，会计专业的职涯规划课程实施构成见图1。
3.2 会计专业就业指导课的务实特色
建立学生择业的个性化辅导。
（1）从新生入学的第一年开始引导学生对专业及专业所属行业的了解，由会计专业老师为新生作专业介绍，包括课程设置、培养方向、培养目标。在新生中开展自我认知的问卷调查，让学生根据自己的兴趣选择就业方向；根据问卷调查的结果，从学生的性格、兴趣、价值观等方面引导学生对专业的兴趣，并让会计专业的辅导员对学生进行跟踪式的个性化思想辅导，让学生有从事会计方面工作的意愿；同时开设会计专业的专业基础课及伦理道德课，让学生对意愿的选择有初步认识。该阶段重点培养学生的专业兴趣。
（2）加强专业的学习，坚定学生择业方向的信心。
第二年开设专业的核心课程及相关的实操课、就业指导课，让学生在专业观念、知识、方法、能力有所提高的前提下，促进其个性发展及全面发展，取得相关的技能证书，帮助学生坚定职涯规划的信心。即开展职业探索及就业素质训练，从职业能力、职业性格、职业气质方面培养学生，同时也要兼顾思想品德的教育，学会与人相处之道，因为一切关于做人处世的知识、方法与技巧，都是大学生在大学期间应该学习掌握的学业知识，都是大学生应注重的核心竞争力。
（3）加强职业能力的培养，实现就业成功。
第三年加强职业能力训练，开展会计专业的顶岗实习及就业指导课，让学生在不同工作岗位的实景下实践，在加强、加深专业素质的训练的基础上开展就业技巧培训，建立“见习+实习+就业”制，提前实行岗前培训做到与就业无痕接轨。
4 结语
多元化的课堂设计，专业岗位与职业规划的关联，授课内容的务实性，让学生在兴趣中学习，学习中寻找兴趣。注重学生对专业实践的重视，通过专业的实践方面的训练大大提升大学生的就业力，实现专业与工作岗位对接、课程内容与会计职业标准对接、教学过程与会计工作过程对接、学历证书与会计职业资格证书对接。在这个过程中老师、学校、企业要尽量帮助学生达成愿望，学生通过自我认知、自我充实及自我规划，做到学习成功、就业成功。
参考文献
[1] 杨河清.职业生涯规划[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005：22.
[2] 李寿国，彭景.构建发展式大学生就业指导新模式的思考与探索[J].中国大学生就业，2007（1）：61-62.
[3] 陈德明.论高校就业指导课教师专业化支撑体系的构建[J].中国大学生就业，2008（13）：7-8.
[4] 陈啸，李小晨.大学生职业生涯规划现状的实证调查与分析[J].教育与职业，2009（27）：68-70.
[5] 陈今来.大学生职业发展与就业指导[M].化学工业出版社，2010，9.
关键词：会计专业 就业指导课 课改方案 课改特色
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（a）-0213-02
专业就业指导有利于培养大学生专业综合素质，有利于提高大学生就业质量。针对我国高校现状开展大学生就业指导，按专业构建就业指导模式，并将专业就业指导研究融入专业建设当中，实施大学生全程就业指导，从而使大学生按照所学专业明确就业方向，做好自己的职业生涯规划。
1 开设会计专业就业指导课的必要性
据《中国教育报》评论：在高校工作层面，从新生入学开始就要抓就业，就业指导和帮扶体系必须更加完善，从而更好地引导毕业生端正就业心态、客观理性地进行个人职业生涯规划。我会做什么？我做过什么？为何我想做？我想创造怎样的人生？这是每个毕业生经常的反思与问话。当今大学生没有对人生职场做规划的系统想法，临近毕业时很迷惘，招聘会参加了一个又一个，还是应聘不上！高职院校的学生经过三年大学学习在面试、选择职业方面，往往不知所措，如：职业规划能力、求职自我行销能力、良好的工作态度、稳定性及抗压性、团队合作能力、专业伦理道德等综合素质。如何能培养能够广泛适应及胜任不同工作要求的核心就业能力，并配合特定产业或工作要求的专业技术能力（将依各产业类或工作性质而不同）。让学生通过学习后，能够具备个人特质的相关就业核心能力，使其有明确的择业观并具获得工作、保有工作、以及做好工作的能力。高职院校从培养学生分专业性的职涯规划培训入手，经过专业及非专业素质教育，在专业观念、知识、方法、能力有所提高的前提下，促进其个性发展及全面发展，达到学业成功、就业成功。这是我们想要建立并推行的专业职涯规划的意义所在，也是课改的新趋势。
2 专业就业能力课程规划方案
2.1 课程的规划设置
（1）课程规划，广纳企业人士意见，聘任相关专业企业人士协同教学，缩短学、用落差；同时鼓励教师到企业实践，与企业共商合作育人的模式，提升产学合作功能及就指导能力。
将此课程列为专业课的非核心课，必修的3学分考试课，共38课时，从大一至大二分四个学期完成，前三学期每期9学时，最后一学期加多2学时的学生总结与经验分享。
（2）将核心就业能力的教学内涵融入在课程教学设计中，让课任老师重视学生职涯辅导，并全面提升教师职涯辅导能力。
在学生进校时做好宣传工作，让辅导员老师加强这方面的辅导，即开展职业生涯个性咨询服务，提供职业能力和素质测评服务，帮助学生了解自己的职业倾向，正确选择自己的职业目标，同时解答就业疑难问题，使学生能迟早确定目标的取向，辅导员在这个阶段要做好专业的引导工作；在大二上学期开设相关专业的职业伦理课，让学生更好地了解所选就业方向的适合性，关系到以后对专业的就业指导课的学习兴趣。
2.2 双师型教师队伍
建立一支与职业规划教育课程相匹配的教师队伍，并强调师资的专业化；师资构成要求师资来源领域广泛、专业性强，鼓励专业老师从专业的角度开授就业指导课，如：学习会计专业的课程计划，会计就业核心竞争力养成导论等，以便于学生更准确地了解以后的工作岗位及要求，提高竞争力；充分利用会计专业的校企合作单位，带学生走出去参观，甚至提供简单的操作岗位实习，如：收银员、仓管员，让学生对相关工作环境有初步的认识；邀请有代表性的企业专家进行职涯经验分享，引导学生正确认识自身的个性特质，有效地评估个人目标与现实之间的差距、现有与潜在的资源优势；并指导学生做好规范的各种面试文件及相关礼仪要求，帮助学生实事求是的职业定位，寻找、发现新的和有潜力的职业机会。同时与大三上学期的就业推荐会相结合，让学生尝试、体会，并将经历与之分享，鼓励了自己也带来了经验与借鉴。
2.3 专项能力培养
重视学生实践、实习和专题制作能力，化企业迫需核心就业人的培养。一是加强素质拓展教育。这主要包括思想政治教育、职业素质教育、文明礼仪教育及综合素质的培养等，通过就业指导课程、就业专题讲座和培训班等形式，帮助学生树立正确的择业观和就业观，提升职业综合素养。同时，有效干预不正确的职业价值观，帮助学生缓解择业压力，掌握基本就业策略，选择实现个人价值与社会价值的最优的职业之路，顺利择业。二是加强职业能力训练。将相关企业人士请到课堂与学生、老师分享，用他们扎实的专业知识、广阔的人生阅历、浓郁的职业素养、丰富的职业体验引导和促进学生树立明确的职业发展目标与职业理想。做好会计专业的专业课程实践，将分岗工作实践务实化，模拟企业真实环境，发给学生实物，让学生在看得见、摸得着、做得到的真实中度过。通过团体辅导、行业训练、情景模拟指导、工作坊和职前培训等进行培养和锻炼学生的综合职业能力。通过实践指导让学生在职涯规划中清楚我的职业定位方向，我的目标取向，我现在正进行岗前培训，以后的工作是有把握的，竞争中的优势是明显的。注重培养大学生自主职业发展的意识、理念及能力，促进大学生形成一种可持续的就业力和职业发展力。
3 专业就业指导课的务实特色
3.1 课程实施构成图
专业职涯规划与职业规划教育课程是相匹配的，突出在课改革与设置，会计专业的职涯规划课程实施构成见图1。
3.2 会计专业就业指导课的务实特色
建立学生择业的个性化辅导。
（1）从新生入学的第一年开始引导学生对专业及专业所属行业的了解，由会计专业老师为新生作专业介绍，包括课程设置、培养方向、培养目标。在新生中开展自我认知的问卷调查，让学生根据自己的兴趣选择就业方向；根据问卷调查的结果，从学生的性格、兴趣、价值观等方面引导学生对专业的兴趣，并让会计专业的辅导员对学生进行跟踪式的个性化思想辅导，让学生有从事会计方面工作的意愿；同时开设会计专业的专业基础课及伦理道德课，让学生对意愿的选择有初步认识。该阶段重点培养学生的专业兴趣。
（2）加强专业的学习，坚定学生择业方向的信心。
第二年开设专业的核心课程及相关的实操课、就业指导课，让学生在专业观念、知识、方法、能力有所提高的前提下，促进其个性发展及全面发展，取得相关的技能证书，帮助学生坚定职涯规划的信心。即开展职业探索及就业素质训练，从职业能力、职业性格、职业气质方面培养学生，同时也要兼顾思想品德的教育，学会与人相处之道，因为一切关于做人处世的知识、方法与技巧，都是大学生在大学期间应该学习掌握的学业知识，都是大学生应注重的核心竞争力。
（3）加强职业能力的培养，实现就业成功。
第三年加强职业能力训练，开展会计专业的顶岗实习及就业指导课，让学生在不同工作岗位的实景下实践，在加强、加深专业素质的训练的基础上开展就业技巧培训，建立“见习+实习+就业”制，提前实行岗前培训做到与就业无痕接轨。
4 结语
多元化的课堂设计，专业岗位与职业规划的关联，授课内容的务实性，让学生在兴趣中学习，学习中寻找兴趣。注重学生对专业实践的重视，通过专业的实践方面的训练大大提升大学生的就业力，实现专业与工作岗位对接、课程内容与会计职业标准对接、教学过程与会计工作过程对接、学历证书与会计职业资格证书对接。在这个过程中老师、学校、企业要尽量帮助学生达成愿望，学生通过自我认知、自我充实及自我规划，做到学习成功、就业成功。
参考文献
[1] 杨河清.职业生涯规划[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005：22.
[2] 李寿国，彭景.构建发展式大学生就业指导新模式的思考与探索[J].中国大学生就业，2007（1）：61-62.
[3] 陈德明.论高校就业指导课教师专业化支撑体系的构建[J].中国大学生就业，2008（13）：7-8.
[4] 陈啸，李小晨.大学生职业生涯规划现状的实证调查与分析[J].教育与职业，2009（27）：68-70.
[5] 陈今来.大学生职业发展与就业指导[M].化学工业出版社，2010，9.