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摘要：在小组合作学习中，学生能够互相帮助，互相交流，形成多种思维的碰撞，有利于彼此之间的沟通交流，从而更好地树立后进生的自信心，进而解决数学学习中的难题。素质教育改革对小学数学教学最直观的影响就是课堂教学气氛的活跃和教师更加注重对学生数学思维能力的培养，而不是像传统教学模式中过度重视习题训练和灌输式教学。在实际的教学过程中，素质教育就体现在了小组合作学习中。
关键词：明确目标;主体地位;评价机制
自从新课程标准提出要转变学生学习方式，倡导自主、探究、合作以后，小组合作就几乎成了各种课堂的标配。小学阶段的学生其思维模式、思想观念以及学习习惯等正处于形成阶段，在这样时期不仅需要加强培养学生的言语、计算等能力，还应该帮助学生树立正确的价值观，让学生养成良好的学习习惯，从而从不同角度和层次有效提升学生的人格素养和综合能力。如何更好开展合作教学，促进小学生合作能力和综合素质的提升值得探究。
一、制定明确的学习目标
在运用小组合作学习形式的过程中，小学数学教师应结合学生的认知水平、性格特征和学习能力，根据“组内异质，组间同质”的原则将他们分成学习小组，使得每个小组都有合作性和竞争性，能够为每一位学生提供表现自己的机会，还能实现学生之间的互相帮助，增加他们的学习自信心。此外，对于小组责任分工要明确到人，轮流做组长，每一位学生都有锻炼自己的机会。要想真正发挥小组合作学习的作用，教师一定要为学生提供更多自主学习的时间和空间，让学生亲身体验知识的形成过程，从而更好地实现教学目标。
二、发挥合作学习有效性
只要人人参与其中，各个都能尝试解决问题的办法，从而获得成功，才是小组合作的真谛。合作学习的过程中，每人要各司其职。每个组员都是小组的重要组成部分，也都是动的组织者，不能小觑任何一员，机会对于每个人都是平等的。当然，每个小组都要选拔一名出色的组织者，能够让小组的合作交流有效进行，更好提高课堂合作学习效率。以 “解决应用问题”为例，学生进行分组汇报，可以发挥每名学生在小组合作中的作用。比如，有的学生读题，有的学生进行板书，有的讲解思路，有的讲解其他方法等。这样做可以让每名学生觉得通过小组合作学习以及自己的参与找出了解决问题的办法，从而提高了自己的解决问题的能力。
三、突显小学生应有的数学课主体地位
小学生是否能够认识到自身应有的课堂主体地位，其在根本上关乎数学合作学习具备的综合效果。由此可见，教师应当能够运用适当举措来全面激发小学生深入探究某些数学知识的浓厚兴趣，确保将小学生置于主体性的课堂地位。在各个学习组开展密切配合与全面互动的过程中，教师对于小学生还需予以相应的引导，从而确保小学生能够始终拥有正确的数学课堂探究方向，而不至于偏离应有的数学课探究方向。
四、挑选合适的时机，展开激烈的讨论
小组合作学习的重要性不言而喻，小学数学教师必须明白学生才是主体，以学生为中心的合作才有意义，相关问题的研究、讨论才有价值[2]。比如说，一些相对简单的问题，能让学生自己思考的就让他们自己思考，必要时加入小组合作，只会大大增加学生探究学习的积极性。再如，数学课上紧抓时机，借用“你问我答”“相互提问”“比一比，赛一赛”等方式，让学生们共同解决难度很大，开放性很强的特色问题。通过集思广益，提高了学生的知识交流能力，还有效促进了他们数学核心素养的形成发展。
五、构建多元、全面的小组合作学习评价机制
在小学数学合作学习模式中，评价机制直接影响着学生的学习效果，也影响着学生学习的热情和积极性，可以说是小组合作学习的保鲜剂。因此构建多元全面的评价机制非常重要，学生不仅作为被评价的对象，更应该作为评价的主体。评价与总结是小组合作学习结束后的重要环节。评价不仅限于教师，学生也应参与到评价中，形成多元化的评价机制。比如可采取自评、互评，小组内互相评价，也可以是组与组之间评价等方式。这样可以使评价成为彼此的一种意见交流，让每个小组都能够吸取建议提高学习成果。如在小组展示结束时，小组成员之间可以先进行自我评价，然后在针对小组内其他成员的表现说一说值得学习的地方和他的不足之处，之后，组与组间再讨论評价，最后老师也要给出自己的意见和建议，对于表现好的学生给予夸赞，对于稍差的同学给予鼓励。小组记录员要做好点评情况记录，保证在以后的合作学习中扬长避短。教师根据各组记录评价情况进行评奖，争取面面俱到，既保持每名学生对小组合作的渴望和积极的态度，又有助于学生的反思与发展。积极的评价，有助于学生合作的意识的形成。因此，设立合理的评价机制，可以让学生增加自信心，也可以提高他们对学习的积极性。
小组合作学习越来越重要，小学数学教师要促进小组合作学习的广泛开展，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习动力，提高教学的水平。将合作学习模式应用到小学数学教学中很有必要，能够极大的提升学生学习的积极性，促进学生思维水平以及逻辑水平不断提升。帮助学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，同时还能够提升学生的合作意识，促进数学素养的养成，所以一定要重视小组合作学习在小学数学教学中的应用。
参考文献
[1]李扬.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014，08.
[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016，20.
[3]吴晓璐，朱丽.小学数学合作学习教学现状及对策分析[J].科教文汇（上旬刊），2016，08.
[4]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育旬刊，2015（2）
关键词：明确目标;主体地位;评价机制
自从新课程标准提出要转变学生学习方式，倡导自主、探究、合作以后，小组合作就几乎成了各种课堂的标配。小学阶段的学生其思维模式、思想观念以及学习习惯等正处于形成阶段，在这样时期不仅需要加强培养学生的言语、计算等能力，还应该帮助学生树立正确的价值观，让学生养成良好的学习习惯，从而从不同角度和层次有效提升学生的人格素养和综合能力。如何更好开展合作教学，促进小学生合作能力和综合素质的提升值得探究。
一、制定明确的学习目标
在运用小组合作学习形式的过程中，小学数学教师应结合学生的认知水平、性格特征和学习能力，根据“组内异质，组间同质”的原则将他们分成学习小组，使得每个小组都有合作性和竞争性，能够为每一位学生提供表现自己的机会，还能实现学生之间的互相帮助，增加他们的学习自信心。此外，对于小组责任分工要明确到人，轮流做组长，每一位学生都有锻炼自己的机会。要想真正发挥小组合作学习的作用，教师一定要为学生提供更多自主学习的时间和空间，让学生亲身体验知识的形成过程，从而更好地实现教学目标。
二、发挥合作学习有效性
只要人人参与其中，各个都能尝试解决问题的办法，从而获得成功，才是小组合作的真谛。合作学习的过程中，每人要各司其职。每个组员都是小组的重要组成部分，也都是动的组织者，不能小觑任何一员，机会对于每个人都是平等的。当然，每个小组都要选拔一名出色的组织者，能够让小组的合作交流有效进行，更好提高课堂合作学习效率。以 “解决应用问题”为例，学生进行分组汇报，可以发挥每名学生在小组合作中的作用。比如，有的学生读题，有的学生进行板书，有的讲解思路，有的讲解其他方法等。这样做可以让每名学生觉得通过小组合作学习以及自己的参与找出了解决问题的办法，从而提高了自己的解决问题的能力。
三、突显小学生应有的数学课主体地位
小学生是否能够认识到自身应有的课堂主体地位，其在根本上关乎数学合作学习具备的综合效果。由此可见，教师应当能够运用适当举措来全面激发小学生深入探究某些数学知识的浓厚兴趣，确保将小学生置于主体性的课堂地位。在各个学习组开展密切配合与全面互动的过程中，教师对于小学生还需予以相应的引导，从而确保小学生能够始终拥有正确的数学课堂探究方向，而不至于偏离应有的数学课探究方向。
四、挑选合适的时机，展开激烈的讨论
小组合作学习的重要性不言而喻，小学数学教师必须明白学生才是主体，以学生为中心的合作才有意义，相关问题的研究、讨论才有价值[2]。比如说，一些相对简单的问题，能让学生自己思考的就让他们自己思考，必要时加入小组合作，只会大大增加学生探究学习的积极性。再如，数学课上紧抓时机，借用“你问我答”“相互提问”“比一比，赛一赛”等方式，让学生们共同解决难度很大，开放性很强的特色问题。通过集思广益，提高了学生的知识交流能力，还有效促进了他们数学核心素养的形成发展。
五、构建多元、全面的小组合作学习评价机制
在小学数学合作学习模式中，评价机制直接影响着学生的学习效果，也影响着学生学习的热情和积极性，可以说是小组合作学习的保鲜剂。因此构建多元全面的评价机制非常重要，学生不仅作为被评价的对象，更应该作为评价的主体。评价与总结是小组合作学习结束后的重要环节。评价不仅限于教师，学生也应参与到评价中，形成多元化的评价机制。比如可采取自评、互评，小组内互相评价，也可以是组与组之间评价等方式。这样可以使评价成为彼此的一种意见交流，让每个小组都能够吸取建议提高学习成果。如在小组展示结束时，小组成员之间可以先进行自我评价，然后在针对小组内其他成员的表现说一说值得学习的地方和他的不足之处，之后，组与组间再讨论評价，最后老师也要给出自己的意见和建议，对于表现好的学生给予夸赞，对于稍差的同学给予鼓励。小组记录员要做好点评情况记录，保证在以后的合作学习中扬长避短。教师根据各组记录评价情况进行评奖，争取面面俱到，既保持每名学生对小组合作的渴望和积极的态度，又有助于学生的反思与发展。积极的评价，有助于学生合作的意识的形成。因此，设立合理的评价机制，可以让学生增加自信心，也可以提高他们对学习的积极性。
小组合作学习越来越重要，小学数学教师要促进小组合作学习的广泛开展，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习动力，提高教学的水平。将合作学习模式应用到小学数学教学中很有必要，能够极大的提升学生学习的积极性，促进学生思维水平以及逻辑水平不断提升。帮助学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，同时还能够提升学生的合作意识，促进数学素养的养成，所以一定要重视小组合作学习在小学数学教学中的应用。
参考文献
[1]李扬.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014，08.
[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016，20.
[3]吴晓璐，朱丽.小学数学合作学习教学现状及对策分析[J].科教文汇（上旬刊），2016，08.
[4]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育旬刊，2015（2）