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摘 要：教育改革的不断推进，对中职英语教学也提出了更高的要求。现阶段中职学校的英语教学还存在着一些问题，本文就当前中职学校英语教学的现状，提出中职英语生活化的建议。
关键词：中职英语；生活化教学；措施
前言：所谓的“生活英语化”教学法，指的是从中职学生的英语水平出发，利用课内课外的途径，利用中职学生青春期喜欢表现的特点，鼓励学生用英语来表现生活场景的教学方式。这种英语生活化的教学方式实施起来有很多现实的阻碍，所以作为中职英语教师，必须从现实问题出发，探讨英语生活化的措施。
1、中职英语教学的现状
1.1学生的英语基础薄弱
绝大多数选择中职学校的学生，初中文化成绩都不会太好，这也从侧面反应出学生可能会存在学习态度不端正，学习习惯不佳，学习积极性差的问题，甚至有些学生还会有厌学的情绪。学生的英语基础薄弱，会让英语生活化教学变得非常艰难。
比如教师教给学生一些基础的常用的礼貌用语，“hello”，“thanks”你好，谢谢这些常见的或者是常用的礼貌用语学生都会用。稍微难一点的“help yourself”，“here you are”这类的礼貌短语，学生学习的时候就很有可能会将英文短语的意思理解错，使用的时候更是不知道应该如何使用。所以学生的英语基础薄弱，是中职英语生活化的一个巨大难题。
1.2教师教学方式单一
由于学生的英语基础薄弱，教师经常会花大量的时间为学生进行英语理论知识讲解。教师也想运用新的教学方式，但最后教师都会落到传统的教师教，学生被动学的教学方式上来，因为在教师的观念里，只有先将学生的基础薄弱区填补上，然后再将英语生活化，这样一来学生就更容易将课堂上学到的东西运用到生活中。但是，兴趣才是学生学习英语最好的老师，只有学生对英语感兴趣，学生才会主动的学习英语，反而在传统的教学环境中，学生会逐渐失去对英语的学习兴趣。
2、中职英语生活化的措施
2.1创设英语语言学习环境
无论是学习英语还是别的语言，都需要一定的语言环境。在这种特定的语言环境下，学生可以放开胆子学习英语，练习英语。良好的语言环境在很大程度上，能够帮助学生进行英语知识的学习，因此教师应该积极为学生创造英语语言学习环境。
比如创设良好的课堂环境，让学生将日常会与同桌说的话用英语表达出来。如“what are you doing in the afternoon？”学生会有各种各样的回答，吃饭就说“eating”，打篮球就说“playing basketball”学生回答错了也不要紧，教师应该积极为学生纠正错误，让学生记录下来今天说错的短语或者是词汇，并且跟学生说下一次还会问相同的问题，一定要记住上课的内容。
通过这样的生活环境创设，可以让学生更好的参与到英语生活化的教学中去，这样不仅可以提升学生对英语的日常表达能力，还能够提升学生对学习英语的兴趣。除此之外，教师记录每一次学生犯错的点，下一次课上在专注的点这些同学的名字，让他们知道无论他们是否基础知识薄弱，教师都关注着他们。当学生知道教师关注着他的时候，他学习就会变得更加具有自觉性。通过反复的语言环境创设，学生能够在往后的英语学习中更加努力。
2.2利用多媒体创设教学情境
多媒体技术的普及给中职英语老师带来了极大的便利，相较于传统的课堂，多媒体设备结合声音，文字，图像等，可以让中职教师更好的进行教学。所以中职英语教师在授课时，应该尽可能的将多媒体运用起来，为学生创设不同的教学情境，让学生更加直观的学习英语语法，单词，短语。
比如教师在讲解关于人体特征时，可以利用多媒体添加人物图像，让学生直观的将单词与人物特征联系在一起。描述人胖可以用“fat”，描述姑娘瘦可以用“slender”，描述男生瘦可以用“thin”。甚至可以评论人物的颜值，颜值高的女性可以用“beautiful”来形容，而男性则用“handsome”来形容，如果人只是长得很一般则可以用“just so so”。除此之外，教师还可以利用多媒体创设很多与生活息息相关的教学情境，比如某人出国旅行，来到了咖啡店，面对店员“You like tea or coffee？”的问题，应该如何自然的应对。或者是去不同的国家，应该如何礼貌的问路，等等。
通过多媒体，教师可以为学生创设丰富的教学情境，在这些教学情境中，学生可以提升自己对于英语语境的理解，也能了解到不同的语境中，应该用什么样的表达方式更合适。长此以往，学生可以更好的把握不同的语境，并且找到适合自己的学习方法。
2.3 课堂情境英语生活化
教师可以通过各种方式为学生创设不同的教学情境，但是要让学生真正的将英语知识吃透彻，需要学生能够真正地将英语生活化，把英语口语，英语的自由表达变成自己生活的常态。通常情况下，学生在课上学习英语之后，很难再课下也跟同学说英语，因为中职学校缺乏一个说英语的环境，所以教师在创造教学情境的时候，应该与学生的實际生活相结合，让学生感受到英语与生活的紧密联系，让学生在实际生活中变得喜欢说英语。
比如教师在讲解“skin”这个单词的时候，可以与洗面奶联系在一起，男生女生都会用到洗面奶清洁皮肤，将单词与实物或者与实际生活联系在一起，学生就会更直观的感受到英语的实用性，让学生更愿意参与到英语知识的学习中去。
除此之外，教师还应该鼓励学生私下说英语，或者是为班级设立一个英语角，组织学生大胆在英语角中畅所欲言。比如每周三次英语角，每次一个不同的话题，可以是关于爱情故事的，也可以是关于兴趣爱好的。这样一来，教师一边帮助学生练习口语，学生也会在英语角接触到更多关于英语语法的知识，长此以往不仅可以提高学生的口语水平，还提高了学生的英语表达能力。
三、总结
中职英语生活化教学首先应该从生活的实际情境出发，提升学生学习英语的兴趣，其次教师应该结合现有的资源，制定出科学的教学方式，通过生活化的教学方式，弥补学生基础薄弱的空缺，让学生掌握更多的英语知识，增强学生学习英语的信息，最后教师应该鼓励学生多说英语，将日常练习英语表达培养成为一种生活习惯。
参考文献
[1]王宁.中职英语生活化教学的实践分析[J].课程教育研究，2017（11）：115-116.
[2]洪辉.浅谈中职英语“生活化”教学[J].亚太教育，2016（25）：152.
[3]蒋丽梅.英语教学中的生活化策略研究综述[J].重庆三峡学院学报，2015，31（05）：157-160.
（作者单位：河源市职业技术学校）
关键词：中职英语；生活化教学；措施
前言：所谓的“生活英语化”教学法，指的是从中职学生的英语水平出发，利用课内课外的途径，利用中职学生青春期喜欢表现的特点，鼓励学生用英语来表现生活场景的教学方式。这种英语生活化的教学方式实施起来有很多现实的阻碍，所以作为中职英语教师，必须从现实问题出发，探讨英语生活化的措施。
1、中职英语教学的现状
1.1学生的英语基础薄弱
绝大多数选择中职学校的学生，初中文化成绩都不会太好，这也从侧面反应出学生可能会存在学习态度不端正，学习习惯不佳，学习积极性差的问题，甚至有些学生还会有厌学的情绪。学生的英语基础薄弱，会让英语生活化教学变得非常艰难。
比如教师教给学生一些基础的常用的礼貌用语，“hello”，“thanks”你好，谢谢这些常见的或者是常用的礼貌用语学生都会用。稍微难一点的“help yourself”，“here you are”这类的礼貌短语，学生学习的时候就很有可能会将英文短语的意思理解错，使用的时候更是不知道应该如何使用。所以学生的英语基础薄弱，是中职英语生活化的一个巨大难题。
1.2教师教学方式单一
由于学生的英语基础薄弱，教师经常会花大量的时间为学生进行英语理论知识讲解。教师也想运用新的教学方式，但最后教师都会落到传统的教师教，学生被动学的教学方式上来，因为在教师的观念里，只有先将学生的基础薄弱区填补上，然后再将英语生活化，这样一来学生就更容易将课堂上学到的东西运用到生活中。但是，兴趣才是学生学习英语最好的老师，只有学生对英语感兴趣，学生才会主动的学习英语，反而在传统的教学环境中，学生会逐渐失去对英语的学习兴趣。
2、中职英语生活化的措施
2.1创设英语语言学习环境
无论是学习英语还是别的语言，都需要一定的语言环境。在这种特定的语言环境下，学生可以放开胆子学习英语，练习英语。良好的语言环境在很大程度上，能够帮助学生进行英语知识的学习，因此教师应该积极为学生创造英语语言学习环境。
比如创设良好的课堂环境，让学生将日常会与同桌说的话用英语表达出来。如“what are you doing in the afternoon？”学生会有各种各样的回答，吃饭就说“eating”，打篮球就说“playing basketball”学生回答错了也不要紧，教师应该积极为学生纠正错误，让学生记录下来今天说错的短语或者是词汇，并且跟学生说下一次还会问相同的问题，一定要记住上课的内容。
通过这样的生活环境创设，可以让学生更好的参与到英语生活化的教学中去，这样不仅可以提升学生对英语的日常表达能力，还能够提升学生对学习英语的兴趣。除此之外，教师记录每一次学生犯错的点，下一次课上在专注的点这些同学的名字，让他们知道无论他们是否基础知识薄弱，教师都关注着他们。当学生知道教师关注着他的时候，他学习就会变得更加具有自觉性。通过反复的语言环境创设，学生能够在往后的英语学习中更加努力。
2.2利用多媒体创设教学情境
多媒体技术的普及给中职英语老师带来了极大的便利，相较于传统的课堂，多媒体设备结合声音，文字，图像等，可以让中职教师更好的进行教学。所以中职英语教师在授课时，应该尽可能的将多媒体运用起来，为学生创设不同的教学情境，让学生更加直观的学习英语语法，单词，短语。
比如教师在讲解关于人体特征时，可以利用多媒体添加人物图像，让学生直观的将单词与人物特征联系在一起。描述人胖可以用“fat”，描述姑娘瘦可以用“slender”，描述男生瘦可以用“thin”。甚至可以评论人物的颜值，颜值高的女性可以用“beautiful”来形容，而男性则用“handsome”来形容，如果人只是长得很一般则可以用“just so so”。除此之外，教师还可以利用多媒体创设很多与生活息息相关的教学情境，比如某人出国旅行，来到了咖啡店，面对店员“You like tea or coffee？”的问题，应该如何自然的应对。或者是去不同的国家，应该如何礼貌的问路，等等。
通过多媒体，教师可以为学生创设丰富的教学情境，在这些教学情境中，学生可以提升自己对于英语语境的理解，也能了解到不同的语境中，应该用什么样的表达方式更合适。长此以往，学生可以更好的把握不同的语境，并且找到适合自己的学习方法。
2.3 课堂情境英语生活化
教师可以通过各种方式为学生创设不同的教学情境，但是要让学生真正的将英语知识吃透彻，需要学生能够真正地将英语生活化，把英语口语，英语的自由表达变成自己生活的常态。通常情况下，学生在课上学习英语之后，很难再课下也跟同学说英语，因为中职学校缺乏一个说英语的环境，所以教师在创造教学情境的时候，应该与学生的實际生活相结合，让学生感受到英语与生活的紧密联系，让学生在实际生活中变得喜欢说英语。
比如教师在讲解“skin”这个单词的时候，可以与洗面奶联系在一起，男生女生都会用到洗面奶清洁皮肤，将单词与实物或者与实际生活联系在一起，学生就会更直观的感受到英语的实用性，让学生更愿意参与到英语知识的学习中去。
除此之外，教师还应该鼓励学生私下说英语，或者是为班级设立一个英语角，组织学生大胆在英语角中畅所欲言。比如每周三次英语角，每次一个不同的话题，可以是关于爱情故事的，也可以是关于兴趣爱好的。这样一来，教师一边帮助学生练习口语，学生也会在英语角接触到更多关于英语语法的知识，长此以往不仅可以提高学生的口语水平，还提高了学生的英语表达能力。
三、总结
中职英语生活化教学首先应该从生活的实际情境出发，提升学生学习英语的兴趣，其次教师应该结合现有的资源，制定出科学的教学方式，通过生活化的教学方式，弥补学生基础薄弱的空缺，让学生掌握更多的英语知识，增强学生学习英语的信息，最后教师应该鼓励学生多说英语，将日常练习英语表达培养成为一种生活习惯。
参考文献
[1]王宁.中职英语生活化教学的实践分析[J].课程教育研究，2017（11）：115-116.
[2]洪辉.浅谈中职英语“生活化”教学[J].亚太教育，2016（25）：152.
[3]蒋丽梅.英语教学中的生活化策略研究综述[J].重庆三峡学院学报，2015，31（05）：157-160.
（作者单位：河源市职业技术学校）