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虽然班主任工作是琐碎、繁忙、辛苦的。但是我却认为：身为老师，如果不兼作班主任，就不能真正体会到做老师的乐趣。
著名的教育改革家魏书生曾这样说过： 班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。 我觉得，班主任除了偶尔必要的时候需要扮演一个严师的身份外，更多的时候应该是这个家庭的“领头羊”，而非“牧羊人”，许多时候就是跟学生融在一起的，这样才能营造轻松健康活泼向上的集体氛围，才能对学生身心的健康发展有着良好的影响。下面就是我的“领头羊”的工作体会：
一、“众生”平等
我们职业学校没有升学的压力，学习成绩并不是考核一个学生好坏的唯一标准，我们没有严格的优生与差生的区别。一个学生成绩可能不是很好，但是他会有其他强项，比如他的篮球打得很棒，或者绘画很不错，或者他的歌唱的很动听等等，即便他没有什么特长，但是他懂礼貌，遵守纪律，乖巧伶俐，这样他也会受到老师的喜爱。因此，我一贯在班里提倡“众生”平等，包括我在内，因为师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，班主任就应该在工作中把握准自己所担当的角色。
我们学校规定师生在校期间必须佩戴胸卡。我要求大家互相监督，发现有未佩戴胸卡的同学立即提醒，被提醒者应该立刻当众检讨，我也被提醒了几次并当众做了检讨。这样几次下来，我班佩戴胸卡的状况有了明显的好转。
我还要求教室里时刻保持清洁，垃圾应该扔在角落里的纸篓里，每个同学座位旁边如果有纸屑之类的垃圾，应该立即捡起来扔到纸篓里。我在教室里看到讲桌旁边有废纸之类的，也会经常捡起来放到后面的纸篓里。学生的眼睛是雪亮的，我的这种动作被他们看在眼里，也记在心里，于是这种习惯就在潜移默化中养成了。
平等是一个社会得以良好发展的基石，也是一个团体能充分发挥向心力的基本要素。要想一个班级全部的同学都能良好的发展，必须给他们灌输平等的理念。在不平等的环境中成长起来的孩子一定学会不平等的对人，我们怎么能让孩子还没进入社会就学会不平等的对人呢？我们应该让学生在学校里享受到平等的对待，民主的生活。教师要从观念上认识到师生在人格上是平等的。
二、“笑”待学生
“不苟言笑、声色俱厉”的教师模式已经是过去式了。十六、七岁的孩子处于比较叛逆的年龄段，他们已经形成了自己的思维，对于外界强加给他们的东西非常反感，可是这个年龄段的孩子却对有些问题的是非又缺少基本的判断。一旦这些学生犯了错误，如何用适当的方法让他们改正就成了老师头疼的问题。一味的打压、处罚往往起不到应有的效果，反而“笑”，可令许多问题迎刃而解，“笑”，也拉近了我与学生的距离。
“笑”让我与学生一起分享快乐。在学校的篮球比赛中，我与学生们站在一起，为我班的篮球健将加油，我会和学生们一起为每一个精彩的进球而欢呼，在这欢呼声中，我觉得我的心与学生的心贴在了一起。
“笑”让我更宽容的对待学生。十六、七岁正是学生自己觉得是成人、其实还是孩子的年龄，所以总会犯些“成人”错误，比如，抽烟。其实，学生抽烟并不是因为喜欢，只是带着好奇去尝试，尝试一下“成人”或者“男人”的感觉。一次我查到几个男生在宿舍抽烟，我没有对他们进行严厉批评，也没有讲抽烟危害健康、耽误学业等大道理，只是问道：“抽烟的滋味舒服吗？”“不舒服”、“很呛人”…他们纷纷回答道。听到这我笑了：“既然抽烟的滋味这么难受，还要偷偷摸摸跟做贼似的，万一被学生会或者领导抓住，就要在全校曝光，还得通知父母，多丢人啊！看你们一个个这么精明帅气的，到时怎么见人啊？我也知道你们抽烟只是因为好奇，现在既已尝到了滋味，就不再有新奇感了吧？”他们听了也都不好意思地笑了。然后我就走了。第二天，在我的办公桌上我发现了一张他们几个签名的保证再也不抽烟的保证书，我开心地笑了，我相信他们是能够说到做到的。
动些脑筋，采取适当的手段，加上“笑”，往往起到意想不到的效果。很多时候足够的耐心，平和的心态，把握好这个年龄的学生的特点，引导他们并不是那么的头疼。当然对于那些屡教不改的学生还是要采取些强硬手段的，否则会影响其他同学的健康发展。
有一位学生这样对我说：“老班，我觉得你不像是我们的老师，更像是我们的姐姐，和你在一起，每天都是开开心心的。”其实，和他们在一起，我又何尝不是每天都开开心心的呢？
三、“真爱”学生
对待学生要有一颗“爱心”，有了爱才能产生动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。真诚关心和爱护学生，要具体体现在实际行动上。
我们班有个成绩非常好的男生，每次考试之前都会非常紧张，总是担心考不好，不能名列前茅。于是每次考试之前我都要跟他谈心，开导他，给他缓解压力，他的心理压力逐渐消除了，现在能够从容地应付每一次考试。
还有两个住校生，身体素质很差，经常感冒拉肚子，我就隔三差五地给他们带来药片。
记得一天晚上快十一点的时候，我班一个学生突然发高烧，我急忙从家里赶到学校将他送往医院。等到他输液结束，送回到学校，我再回到家已是凌晨两点多了。这时他妈妈又打了电话过来，说了一大通感激的话，倒弄得我很不好意思，好像是她儿子的救命恩人似的。
十六、七岁的孩子已经具备独立思维的能力了，他们能够辨别真假，如果不是要“真爱”，而是用太“成人”化的手段与他们交往，那么换来的也必然不是他们的“真心”；一旦相互之间都失去了“真”，那么所有的努力也都付诸东流了。
我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。我深切地感受到，一个完美的班集体，需要班主任和学生一道，同甘苦，共努力，齐进步，荣辱与共，一起品味学习生活中酸甜苦辣的滋味。学生良好习惯的养成，需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种渠道，采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印的去抓好它。
为人师者，最大的乐趣莫过于桃李满天下，难道不是么？
著名的教育改革家魏书生曾这样说过： 班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。 我觉得，班主任除了偶尔必要的时候需要扮演一个严师的身份外，更多的时候应该是这个家庭的“领头羊”，而非“牧羊人”，许多时候就是跟学生融在一起的，这样才能营造轻松健康活泼向上的集体氛围，才能对学生身心的健康发展有着良好的影响。下面就是我的“领头羊”的工作体会：
一、“众生”平等
我们职业学校没有升学的压力，学习成绩并不是考核一个学生好坏的唯一标准，我们没有严格的优生与差生的区别。一个学生成绩可能不是很好，但是他会有其他强项，比如他的篮球打得很棒，或者绘画很不错，或者他的歌唱的很动听等等，即便他没有什么特长，但是他懂礼貌，遵守纪律，乖巧伶俐，这样他也会受到老师的喜爱。因此，我一贯在班里提倡“众生”平等，包括我在内，因为师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，班主任就应该在工作中把握准自己所担当的角色。
我们学校规定师生在校期间必须佩戴胸卡。我要求大家互相监督，发现有未佩戴胸卡的同学立即提醒，被提醒者应该立刻当众检讨，我也被提醒了几次并当众做了检讨。这样几次下来，我班佩戴胸卡的状况有了明显的好转。
我还要求教室里时刻保持清洁，垃圾应该扔在角落里的纸篓里，每个同学座位旁边如果有纸屑之类的垃圾，应该立即捡起来扔到纸篓里。我在教室里看到讲桌旁边有废纸之类的，也会经常捡起来放到后面的纸篓里。学生的眼睛是雪亮的，我的这种动作被他们看在眼里，也记在心里，于是这种习惯就在潜移默化中养成了。
平等是一个社会得以良好发展的基石，也是一个团体能充分发挥向心力的基本要素。要想一个班级全部的同学都能良好的发展，必须给他们灌输平等的理念。在不平等的环境中成长起来的孩子一定学会不平等的对人，我们怎么能让孩子还没进入社会就学会不平等的对人呢？我们应该让学生在学校里享受到平等的对待，民主的生活。教师要从观念上认识到师生在人格上是平等的。
二、“笑”待学生
“不苟言笑、声色俱厉”的教师模式已经是过去式了。十六、七岁的孩子处于比较叛逆的年龄段，他们已经形成了自己的思维，对于外界强加给他们的东西非常反感，可是这个年龄段的孩子却对有些问题的是非又缺少基本的判断。一旦这些学生犯了错误，如何用适当的方法让他们改正就成了老师头疼的问题。一味的打压、处罚往往起不到应有的效果，反而“笑”，可令许多问题迎刃而解，“笑”，也拉近了我与学生的距离。
“笑”让我与学生一起分享快乐。在学校的篮球比赛中，我与学生们站在一起，为我班的篮球健将加油，我会和学生们一起为每一个精彩的进球而欢呼，在这欢呼声中，我觉得我的心与学生的心贴在了一起。
“笑”让我更宽容的对待学生。十六、七岁正是学生自己觉得是成人、其实还是孩子的年龄，所以总会犯些“成人”错误，比如，抽烟。其实，学生抽烟并不是因为喜欢，只是带着好奇去尝试，尝试一下“成人”或者“男人”的感觉。一次我查到几个男生在宿舍抽烟，我没有对他们进行严厉批评，也没有讲抽烟危害健康、耽误学业等大道理，只是问道：“抽烟的滋味舒服吗？”“不舒服”、“很呛人”…他们纷纷回答道。听到这我笑了：“既然抽烟的滋味这么难受，还要偷偷摸摸跟做贼似的，万一被学生会或者领导抓住，就要在全校曝光，还得通知父母，多丢人啊！看你们一个个这么精明帅气的，到时怎么见人啊？我也知道你们抽烟只是因为好奇，现在既已尝到了滋味，就不再有新奇感了吧？”他们听了也都不好意思地笑了。然后我就走了。第二天，在我的办公桌上我发现了一张他们几个签名的保证再也不抽烟的保证书，我开心地笑了，我相信他们是能够说到做到的。
动些脑筋，采取适当的手段，加上“笑”，往往起到意想不到的效果。很多时候足够的耐心，平和的心态，把握好这个年龄的学生的特点，引导他们并不是那么的头疼。当然对于那些屡教不改的学生还是要采取些强硬手段的，否则会影响其他同学的健康发展。
有一位学生这样对我说：“老班，我觉得你不像是我们的老师，更像是我们的姐姐，和你在一起，每天都是开开心心的。”其实，和他们在一起，我又何尝不是每天都开开心心的呢？
三、“真爱”学生
对待学生要有一颗“爱心”，有了爱才能产生动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。真诚关心和爱护学生，要具体体现在实际行动上。
我们班有个成绩非常好的男生，每次考试之前都会非常紧张，总是担心考不好，不能名列前茅。于是每次考试之前我都要跟他谈心，开导他，给他缓解压力，他的心理压力逐渐消除了，现在能够从容地应付每一次考试。
还有两个住校生，身体素质很差，经常感冒拉肚子，我就隔三差五地给他们带来药片。
记得一天晚上快十一点的时候，我班一个学生突然发高烧，我急忙从家里赶到学校将他送往医院。等到他输液结束，送回到学校，我再回到家已是凌晨两点多了。这时他妈妈又打了电话过来，说了一大通感激的话，倒弄得我很不好意思，好像是她儿子的救命恩人似的。
十六、七岁的孩子已经具备独立思维的能力了，他们能够辨别真假，如果不是要“真爱”，而是用太“成人”化的手段与他们交往，那么换来的也必然不是他们的“真心”；一旦相互之间都失去了“真”，那么所有的努力也都付诸东流了。
我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。我深切地感受到，一个完美的班集体，需要班主任和学生一道，同甘苦，共努力，齐进步，荣辱与共，一起品味学习生活中酸甜苦辣的滋味。学生良好习惯的养成，需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种渠道，采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印的去抓好它。
为人师者，最大的乐趣莫过于桃李满天下，难道不是么？