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【摘 要】在素质教育背景下音乐教学的受重视程度应该得到一定的提升。音乐对于小学生创造力、想象力的提升具有重要作用，也对于学生情操的陶冶和人格的培养具有深远的意义。因此，小学音乐教师应该不断探索高效的教学策略，充分把握好小学这一阶段，为学生的音乐学习打好基础。在此，结合一定的音乐教学实践经验，本文从“结合趣味性的手段，逐渐激起兴趣”“采取分层化教学手段，满足不同学生需求”“开展科学的音乐评价，保证学生良好发展”这几方面出发，对于小学音乐教学的有效开展策略进行了具体的论述，希望可以为广大教师提供一定的参考。
【关键词】小学音乐;趣味;分层;评价
音乐教学的主要目的是，对于学生的情感、情操等进行调动和陶冶，在这个过程中促进学生人格的培养，并使其审美能力、欣赏水平、创造能力和想象力等得到发展。因此说，音乐对于学生的全面发展有着十分积极的作用。因此，在小学阶段，音乐应该是一门不容忽视的课程。但是从当前的音乐教学现状来看，小学音乐课程的开展情况不尽如人意，甚至流于形式。为此，教师还要切实分析当前小学音乐教学方面存在的问题，不断思考、探索高效的教学策略，以促使学生重视音乐的发展，为他们的音乐学习打好基础。下面，本文也对于音乐教学的有效开展策略进行了具体的分析。
一、结合趣味性的手段，逐渐激起兴趣
在音乐课堂中，学生缺乏一定的学习动力、兴趣，一直是困扰广大教师的重要问题。学生缺乏动力、兴趣的原因是多方面的，有教育大环境的影响，也有教师教学的影响，更有学生自身的影响。从教育的大环境来说，虽然新课改得到了深入推进，但是在应试教育的影响下，很多学校的音乐课流于形式，不是被其他课占据，就是让学生上自习。从教师方面来看，在音乐教学中教师过于重视教学任务的完成，而忽视以趣味性的手段去满足学生的兴趣需求。从学生自身来看，一些学生本身就缺乏音乐兴趣、天赋，难免在教学中比较消极。为此，作为小学音乐教师，在改变不了大背景的前提下，应该切实从自身做起，不断探索趣味性的手段，并保证音乐课程的正常开展，不断促使学生产生学习音乐的兴趣。
例如，在进行歌曲教学时，教师可以首先利用多媒体给学生展示歌曲的动画视频，将歌曲中歌词所描述的内容生动地展现出来，使学生深刻认识到歌曲描述的是什么样的故事。而且教师可以利用多媒体反复给学生播放歌曲，让学生结合刚才对视频画面的观看以及对歌词的理解感悟歌曲演唱的速度、情緒，从而更好地理解歌曲的内容。而且，教师还可为学生播放音乐家相关的纪录片、电影等，让学生了解创作者的生平，理解创作背景，从而对音乐作品有更加深刻的理解。如此，通过生动课堂情境的设置，丰富了学生的感官体验和感受，并强化了学生对音乐作品的感知，使接下来的教学活动得以顺畅地进展下去。在这样的过程中，学生的兴趣也可以在视频动画的帮助下得以调动。此外，除了多媒体之外，教师还可以在音乐教学中组织学生开展一定的游戏，比如角色扮演游戏、击鼓传花游戏等。游戏的形式也是学生十分喜欢的方式。
二、采取分层化教学手段，满足不同学生需求
多样化的教学手段能够很好地增强音乐课堂的有效性。而分层教学就是一项不容忽视的重要的手段。教师需要认识到，当前小学生在音乐方面的差异是比较明显的，这是因为一些学生可能在校外接受过音乐兴趣班的学习，而一些学生没有接受过。因此，小学生的音乐基础、音乐学习能力等都是存在一定的差异的。为此，在音乐教学中教师运用一定的分层教学法是十分必要的。这也符合因材施教的理念。因材施教是素质教育背景下广大教育工作者积极探究的问题，尽管因材施教的口号喊了很多年，但是具体操作起来，教师仍觉得困难重重。这是因为分层教学、因材施教，需要教师切实关注学生的多方面的表现，关注他们的发展变化。只有切实了解学生，才能更好地分层。音乐教师要在了解学生的基础上分层设计教学任务和问题等等。
例如，对于想要增强歌唱技能、具有一定的音乐基础的学生，在进行歌唱教学时教师可以给他们设计更高的目标要求，还可以让这样的学生做领唱或者上台演唱，这样他们就可以得到更好的锻炼。而对于部分对音乐学科缺乏基础、缺乏兴趣的学生，教师更要用心培养，不能打击了学生对音乐学科学习的兴趣和自信心。在日常教学过程中，教师可以适当的邀请该部分学生进行学习示范，并加以评价和鼓励。同时，针对不同学生的音乐学习兴趣和基础，教师还可以将音乐内容分层，也就是把音乐课堂分为爱国音乐课堂，民族音乐课堂，流行音乐课堂等。如此就可以为学生的音乐学习提供一个清晰透彻的方向，让他们能够明确每一堂课的教学主题是什么，自己的课堂学习目标是什么。这样既给了学生明确的目标，也让教师引导的课堂变得规律有序，教师更可以制定更准确的教学方案了。
三、开展科学的音乐评价，保证学生良好发展
在小学阶段开展音乐课程并不是培养音乐家和画家，而是为了使学生感受音乐的魅力，实现学生人格的培养和情操的陶冶。基于此，在开展具体的音乐评价时，教师不能用对错去评价学生，而是要注重学生在音乐学习方面的不同感受，关注他们的过程。这样才能切实发挥音乐教学评价的功能
例如，教师在音乐评价方面，应该从情感、知识技能等方面综合出发，不仅要关注学生是否掌握了一定的音乐技能，还要关注学生的情感是否得到了调动。在每学期的开始，教师就可以制作一本“学生学习情感评价手册”，在教学过程中根据学生的具体表现记录在册;学期结束时，召开“音乐资料交流会”或“班级音乐会”，比一比谁听过的音乐多，谁是“班级音乐之星”，把评比结果记录在册;两项综合作为学生的学习情感评价结果。
总而言之，音乐在小学阶段的重要性不容忽视，教师应该切实加强音乐教学的有效开展。在音乐教学中，教师应该从多方面来关注学生，改变以往对于教学存在忽视的态度，切实为学生采取适当的教学手段，提高他们的音乐学习效果。以上就是本文的相关论述，希望可以为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]王蕾.试论如何提高小学音乐欣赏教学的效率[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：121-122.
[2]顾茹玉.基于信息化教学背景下的小学音乐教学探究[J].知识文库，2021（02）：41-42.
[3]刘洁洁.让评价成为课堂的“加油站”——浅谈小学音乐课堂教学的评价艺术[J].考试周刊，2021（08）：155-156.
（作者单位：广东省汕头市澄海永新小学）
【关键词】小学音乐;趣味;分层;评价
音乐教学的主要目的是，对于学生的情感、情操等进行调动和陶冶，在这个过程中促进学生人格的培养，并使其审美能力、欣赏水平、创造能力和想象力等得到发展。因此说，音乐对于学生的全面发展有着十分积极的作用。因此，在小学阶段，音乐应该是一门不容忽视的课程。但是从当前的音乐教学现状来看，小学音乐课程的开展情况不尽如人意，甚至流于形式。为此，教师还要切实分析当前小学音乐教学方面存在的问题，不断思考、探索高效的教学策略，以促使学生重视音乐的发展，为他们的音乐学习打好基础。下面，本文也对于音乐教学的有效开展策略进行了具体的分析。
一、结合趣味性的手段，逐渐激起兴趣
在音乐课堂中，学生缺乏一定的学习动力、兴趣，一直是困扰广大教师的重要问题。学生缺乏动力、兴趣的原因是多方面的，有教育大环境的影响，也有教师教学的影响，更有学生自身的影响。从教育的大环境来说，虽然新课改得到了深入推进，但是在应试教育的影响下，很多学校的音乐课流于形式，不是被其他课占据，就是让学生上自习。从教师方面来看，在音乐教学中教师过于重视教学任务的完成，而忽视以趣味性的手段去满足学生的兴趣需求。从学生自身来看，一些学生本身就缺乏音乐兴趣、天赋，难免在教学中比较消极。为此，作为小学音乐教师，在改变不了大背景的前提下，应该切实从自身做起，不断探索趣味性的手段，并保证音乐课程的正常开展，不断促使学生产生学习音乐的兴趣。
例如，在进行歌曲教学时，教师可以首先利用多媒体给学生展示歌曲的动画视频，将歌曲中歌词所描述的内容生动地展现出来，使学生深刻认识到歌曲描述的是什么样的故事。而且教师可以利用多媒体反复给学生播放歌曲，让学生结合刚才对视频画面的观看以及对歌词的理解感悟歌曲演唱的速度、情緒，从而更好地理解歌曲的内容。而且，教师还可为学生播放音乐家相关的纪录片、电影等，让学生了解创作者的生平，理解创作背景，从而对音乐作品有更加深刻的理解。如此，通过生动课堂情境的设置，丰富了学生的感官体验和感受，并强化了学生对音乐作品的感知，使接下来的教学活动得以顺畅地进展下去。在这样的过程中，学生的兴趣也可以在视频动画的帮助下得以调动。此外，除了多媒体之外，教师还可以在音乐教学中组织学生开展一定的游戏，比如角色扮演游戏、击鼓传花游戏等。游戏的形式也是学生十分喜欢的方式。
二、采取分层化教学手段，满足不同学生需求
多样化的教学手段能够很好地增强音乐课堂的有效性。而分层教学就是一项不容忽视的重要的手段。教师需要认识到，当前小学生在音乐方面的差异是比较明显的，这是因为一些学生可能在校外接受过音乐兴趣班的学习，而一些学生没有接受过。因此，小学生的音乐基础、音乐学习能力等都是存在一定的差异的。为此，在音乐教学中教师运用一定的分层教学法是十分必要的。这也符合因材施教的理念。因材施教是素质教育背景下广大教育工作者积极探究的问题，尽管因材施教的口号喊了很多年，但是具体操作起来，教师仍觉得困难重重。这是因为分层教学、因材施教，需要教师切实关注学生的多方面的表现，关注他们的发展变化。只有切实了解学生，才能更好地分层。音乐教师要在了解学生的基础上分层设计教学任务和问题等等。
例如，对于想要增强歌唱技能、具有一定的音乐基础的学生，在进行歌唱教学时教师可以给他们设计更高的目标要求，还可以让这样的学生做领唱或者上台演唱，这样他们就可以得到更好的锻炼。而对于部分对音乐学科缺乏基础、缺乏兴趣的学生，教师更要用心培养，不能打击了学生对音乐学科学习的兴趣和自信心。在日常教学过程中，教师可以适当的邀请该部分学生进行学习示范，并加以评价和鼓励。同时，针对不同学生的音乐学习兴趣和基础，教师还可以将音乐内容分层，也就是把音乐课堂分为爱国音乐课堂，民族音乐课堂，流行音乐课堂等。如此就可以为学生的音乐学习提供一个清晰透彻的方向，让他们能够明确每一堂课的教学主题是什么，自己的课堂学习目标是什么。这样既给了学生明确的目标，也让教师引导的课堂变得规律有序，教师更可以制定更准确的教学方案了。
三、开展科学的音乐评价，保证学生良好发展
在小学阶段开展音乐课程并不是培养音乐家和画家，而是为了使学生感受音乐的魅力，实现学生人格的培养和情操的陶冶。基于此，在开展具体的音乐评价时，教师不能用对错去评价学生，而是要注重学生在音乐学习方面的不同感受，关注他们的过程。这样才能切实发挥音乐教学评价的功能
例如，教师在音乐评价方面，应该从情感、知识技能等方面综合出发，不仅要关注学生是否掌握了一定的音乐技能，还要关注学生的情感是否得到了调动。在每学期的开始，教师就可以制作一本“学生学习情感评价手册”，在教学过程中根据学生的具体表现记录在册;学期结束时，召开“音乐资料交流会”或“班级音乐会”，比一比谁听过的音乐多，谁是“班级音乐之星”，把评比结果记录在册;两项综合作为学生的学习情感评价结果。
总而言之，音乐在小学阶段的重要性不容忽视，教师应该切实加强音乐教学的有效开展。在音乐教学中，教师应该从多方面来关注学生，改变以往对于教学存在忽视的态度，切实为学生采取适当的教学手段，提高他们的音乐学习效果。以上就是本文的相关论述，希望可以为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]王蕾.试论如何提高小学音乐欣赏教学的效率[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：121-122.
[2]顾茹玉.基于信息化教学背景下的小学音乐教学探究[J].知识文库，2021（02）：41-42.
[3]刘洁洁.让评价成为课堂的“加油站”——浅谈小学音乐课堂教学的评价艺术[J].考试周刊，2021（08）：155-156.
（作者单位：广东省汕头市澄海永新小学）