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【摘要】当前课堂教学主要趋势已由原来的课堂以教师为主转变为当前的以学生为教学中心，这样的转变是教学发展的必然，这也就意味着在传统课堂的地位将被打破，逐步实现“以学生为本”的教学过程，以学生为本的生本课堂不但能够根据学生个性进行课堂设计，还能给予学生充足的发展空间，是实现高中生物课堂教学安排的重要教学方式，最大的优势就是能够有效突出学生课堂的主体地位，实现师生课堂的有效合作，提高高中生物课堂教学的有效性。
【关键词】高中生物；生本课堂；教学策略
当前的教育体系下，新课改为教育事业带来了前所未有的契机，在这样崭新的教育背景下，学生的创新意识和学习积极性的培养就成为学校的教学目标。生物学科的知识在高中会更加纷繁复杂，自然而然就会出现更多学习中的困难，这种情况下就更加需要教师发挥其作用，做好引导，调动积极性，培养创新意识。本文对高中生物教学中如何提高生物生本课堂的教学效率进行探讨。
一、重视学习的目的，激发学生自主性
学生有个明确的学习目标对于日后的学习是十分重要的，端正学习态度能够有效激发学生学习积极性，在实现生本课堂的过程中提高学习自主探索知识的欲望。高中生物教师要结合学生实际情况进行设计课程，对于生物学习的重要性要给与不断的引导和解释，使得学生对于高中生物的学习能够明确目标、确定学习的意义，在有价值的学习过程中发挥自己最大潜能，对于教学的价值进行关注，激发学生学习热情。在教学的过程中，生物老师要对课程内容的重要性进行说明，多结合生活中的实际例子进行教学，对于学生在生活当中应用生物知识的能力进行培养，给予学生解决实际问题的能力锻炼，使得学生能够通过锻炼真正感受到生活中生物知识的应用作用，进而激发学生的学习动机。这种结合生活实际的教学方式，能够给予生物教学方法的创新，使得生物教学课堂被注入新鲜血液，使得学生感受生活中生物知识的实际应用，进而明确学习的意义，对于未来的学习也就更加有动力，也会更加积极的进行探索，实现学习的目标，保持积极进取的学习态度，获得优异的学习成绩。
二、引导学生主动探索和思考
作为高中生，虽然具备了比较成熟的思维能力，但生物学科的知识的学习仍是相对困难的。生物学科有着比较强的理论性，在学习时很多东西常常让我们感觉摸不着头脑，学习过程相对枯燥乏味，所以对这门学科的兴趣就会减少，而且往往处于教师教授，学生被动接受的状态。对于老师在课堂上讲的知识能做到浅显的理解程度，但在日后的学习过程中会发现，很多知识点无法串联，缺乏连锁思维。这样的学习特点，要求我们在学习的过程中不能只是依赖老师进行学习，要发挥自己的主动探索精神，并将所学生物知识应用到实际生活当中，加深知识的理解和巩固。
例如，在学习DNA作用的时候，为了加深自身的记忆和对DNA的理解，我们可以联系生活实际。在2008年汶川大地震时，有很多人遇難，在遇难者是遗体中，又有很多被破坏，致使无法辨认。这时医务人员就会通过采取遇难者生前的DNA样本，例如遇难者家属的血液或者头发等物品与死难者进行DNA比对，最后医务人员通过对DNA的分析，辨认出死者身份。DNA的作用在公安人员破案或者我们都感兴趣的侦探小说中都有大量案例体现。通过联系实际生活，我们对高中生物的知识理解会更加透彻和深刻，实现学生课堂主体性，在生本课堂的指引下提高高中生物教学有效性。
三、创设自主情境，鼓励学生参与
学生能否积极主动进行学科探索，一个良好的学习环境至关重要。良好的环境可以激发学生活跃的思维，从而对于学习更加积极主动。高中生物教学的基本情境就是实验、个体生活、社会情境。
1.生物教学中的实验创设
生物教学遵照其自身特点创设有效情境可以使学生深入感知这门学科的奥秘，激发学生对生物学科奥妙探索的兴趣，同时更能激发学生对困难的探索欲望，从而提升学科技巧。例如，在学生的实际授课当中，针对“果醋的制作”这一实验课题，在课前教师可以引导学生先对“果醋”进行了解，也可以让学生自己动手进行简单的制作，之后就需要教师对实验的重难点进行引导、讲解，这样的过程就可以充分调动学生的自主探索学习的主动性。
2.创设个体生活情境
教学的过程中，教师也可以创设一些与生活密切相关的生活情境，激发兴趣，关注生活实际问题的解决，培养学生对问题自我探索的能力。例如在进行“细胞膜的成分”学习时，教师可以借用一些医院对肿瘤的检查报告单，通过这样与生活息息相关的信息的分析，引导学生对癌细胞的成分以及转移等情况进行了解，这样就会加深学生对癌细胞的了解，也可以通过对学生常规检查这样的实际生活情境，帮助学生感受血脂和血糖的具体情况，引导学生在理论结合实际的过程中进行身体健康状况的掌握，进而对生活当中的不健康饮食进行纠正，并学会保养自己的身体。
3.营造社会情境
时代在进步、社会在发展，国家的建设与发展与众多生物学科知识密不可分。比如，社会生活中三农、环保、自然资源与健康等问题与生物学科直接的联系都是分不开的。教学的过程中，选择合适的时机介入社会相关的情境可以很大程度激发学生对高中生物学科的学习兴趣。例如，教师对“生物工程原理”进行讲解的时候，可以对学生进行分组，搜集人类对环境破坏所造成的后果，再对农村“生态园”构建的图片进行搜集、整理成PPT对学生进行展示，从而引导学生对知识的探索欲望和对学科的自主学习精神。
四、有效选择教学手段
教学课堂能否高效进行，重要的决定因素就是先进的教学方式。高中生物要对教学方法进行熟知，才能在应用过程中做到熟练，还要对于新课程的教学方法进行探究，实现教学方法创新。针对不同的教学内容采用不同的办法，同时还要结合学生实际情况，将教学方法进行有效的结合，做到因材施教。有效的教学方法的选择首先要能够激发学生的学习兴趣，对于学生的学习动机有个充分的了解，进而更好的设置课堂提问；其次，要联系学生的生活实际情况，对于学生的理论知识与学习经验进行融合，发挥自身长处，提高学习效率，最后要引导学生积极思考，对于教学理念要不断创新和挖掘，采用灵活的教学方法对科学知识进行探索。例如：在高中生物基本概念的学习过程中，教师对于相关的陈述性知识进行教授时，可以避免课堂过于沉闷、死板，教师可以采用阅读、示范、讲解以及演示等形式，将多种教学方式相结合，运用科学的教学方法实现教学模式的构建，例如基因、生物进化等概念，都可以有效选择教学方法，尽最大可能激发学生课堂主体地位。另外，课堂上的复杂的生理过程，教师可以采用探究式的学习方式，在探究的过程中激发学生兴趣，提高学生自主意识，实现高中生物的生本课堂教学。
五、总结
新课改给高中生物的学习带来了崭新的期望，使学生具备更强的学习能力。面对当下越来越深奥难懂的学科知识，只有不断的提高自我探索的精神，实现学生课堂主体性地位，才能更好的深化、吸收、创造先进的文化知识。高中生物生本课堂推进了课程改革的历史进程，实现学生的素质全面教育，为国家培养了更多综合性人才。
参考文献：
[1]陈超.高中生物课堂教学的有效策略研究[J].生物技术世界，2013，03：108.
[2]王小龙.浅谈高中生物课堂有效教学策略[J].学周刊，2014，15：43.
[3]付秋蓉.浅析新课程背景下高中生物课堂有效教学策略[J].亚太教育，2016，17：146.
[4]张明智.高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析[J].生物化工，2016，04：35-37.
[5]黄永林，陈业心.生本教育理念下的高中物理有效课堂教学策略研究[J].知识经济，2015，01：119-120.
【关键词】高中生物；生本课堂；教学策略
当前的教育体系下，新课改为教育事业带来了前所未有的契机，在这样崭新的教育背景下，学生的创新意识和学习积极性的培养就成为学校的教学目标。生物学科的知识在高中会更加纷繁复杂，自然而然就会出现更多学习中的困难，这种情况下就更加需要教师发挥其作用，做好引导，调动积极性，培养创新意识。本文对高中生物教学中如何提高生物生本课堂的教学效率进行探讨。
一、重视学习的目的，激发学生自主性
学生有个明确的学习目标对于日后的学习是十分重要的，端正学习态度能够有效激发学生学习积极性，在实现生本课堂的过程中提高学习自主探索知识的欲望。高中生物教师要结合学生实际情况进行设计课程，对于生物学习的重要性要给与不断的引导和解释，使得学生对于高中生物的学习能够明确目标、确定学习的意义，在有价值的学习过程中发挥自己最大潜能，对于教学的价值进行关注，激发学生学习热情。在教学的过程中，生物老师要对课程内容的重要性进行说明，多结合生活中的实际例子进行教学，对于学生在生活当中应用生物知识的能力进行培养，给予学生解决实际问题的能力锻炼，使得学生能够通过锻炼真正感受到生活中生物知识的应用作用，进而激发学生的学习动机。这种结合生活实际的教学方式，能够给予生物教学方法的创新，使得生物教学课堂被注入新鲜血液，使得学生感受生活中生物知识的实际应用，进而明确学习的意义，对于未来的学习也就更加有动力，也会更加积极的进行探索，实现学习的目标，保持积极进取的学习态度，获得优异的学习成绩。
二、引导学生主动探索和思考
作为高中生，虽然具备了比较成熟的思维能力，但生物学科的知识的学习仍是相对困难的。生物学科有着比较强的理论性，在学习时很多东西常常让我们感觉摸不着头脑，学习过程相对枯燥乏味，所以对这门学科的兴趣就会减少，而且往往处于教师教授，学生被动接受的状态。对于老师在课堂上讲的知识能做到浅显的理解程度，但在日后的学习过程中会发现，很多知识点无法串联，缺乏连锁思维。这样的学习特点，要求我们在学习的过程中不能只是依赖老师进行学习，要发挥自己的主动探索精神，并将所学生物知识应用到实际生活当中，加深知识的理解和巩固。
例如，在学习DNA作用的时候，为了加深自身的记忆和对DNA的理解，我们可以联系生活实际。在2008年汶川大地震时，有很多人遇難，在遇难者是遗体中，又有很多被破坏，致使无法辨认。这时医务人员就会通过采取遇难者生前的DNA样本，例如遇难者家属的血液或者头发等物品与死难者进行DNA比对，最后医务人员通过对DNA的分析，辨认出死者身份。DNA的作用在公安人员破案或者我们都感兴趣的侦探小说中都有大量案例体现。通过联系实际生活，我们对高中生物的知识理解会更加透彻和深刻，实现学生课堂主体性，在生本课堂的指引下提高高中生物教学有效性。
三、创设自主情境，鼓励学生参与
学生能否积极主动进行学科探索，一个良好的学习环境至关重要。良好的环境可以激发学生活跃的思维，从而对于学习更加积极主动。高中生物教学的基本情境就是实验、个体生活、社会情境。
1.生物教学中的实验创设
生物教学遵照其自身特点创设有效情境可以使学生深入感知这门学科的奥秘，激发学生对生物学科奥妙探索的兴趣，同时更能激发学生对困难的探索欲望，从而提升学科技巧。例如，在学生的实际授课当中，针对“果醋的制作”这一实验课题，在课前教师可以引导学生先对“果醋”进行了解，也可以让学生自己动手进行简单的制作，之后就需要教师对实验的重难点进行引导、讲解，这样的过程就可以充分调动学生的自主探索学习的主动性。
2.创设个体生活情境
教学的过程中，教师也可以创设一些与生活密切相关的生活情境，激发兴趣，关注生活实际问题的解决，培养学生对问题自我探索的能力。例如在进行“细胞膜的成分”学习时，教师可以借用一些医院对肿瘤的检查报告单，通过这样与生活息息相关的信息的分析，引导学生对癌细胞的成分以及转移等情况进行了解，这样就会加深学生对癌细胞的了解，也可以通过对学生常规检查这样的实际生活情境，帮助学生感受血脂和血糖的具体情况，引导学生在理论结合实际的过程中进行身体健康状况的掌握，进而对生活当中的不健康饮食进行纠正，并学会保养自己的身体。
3.营造社会情境
时代在进步、社会在发展，国家的建设与发展与众多生物学科知识密不可分。比如，社会生活中三农、环保、自然资源与健康等问题与生物学科直接的联系都是分不开的。教学的过程中，选择合适的时机介入社会相关的情境可以很大程度激发学生对高中生物学科的学习兴趣。例如，教师对“生物工程原理”进行讲解的时候，可以对学生进行分组，搜集人类对环境破坏所造成的后果，再对农村“生态园”构建的图片进行搜集、整理成PPT对学生进行展示，从而引导学生对知识的探索欲望和对学科的自主学习精神。
四、有效选择教学手段
教学课堂能否高效进行，重要的决定因素就是先进的教学方式。高中生物要对教学方法进行熟知，才能在应用过程中做到熟练，还要对于新课程的教学方法进行探究，实现教学方法创新。针对不同的教学内容采用不同的办法，同时还要结合学生实际情况，将教学方法进行有效的结合，做到因材施教。有效的教学方法的选择首先要能够激发学生的学习兴趣，对于学生的学习动机有个充分的了解，进而更好的设置课堂提问；其次，要联系学生的生活实际情况，对于学生的理论知识与学习经验进行融合，发挥自身长处，提高学习效率，最后要引导学生积极思考，对于教学理念要不断创新和挖掘，采用灵活的教学方法对科学知识进行探索。例如：在高中生物基本概念的学习过程中，教师对于相关的陈述性知识进行教授时，可以避免课堂过于沉闷、死板，教师可以采用阅读、示范、讲解以及演示等形式，将多种教学方式相结合，运用科学的教学方法实现教学模式的构建，例如基因、生物进化等概念，都可以有效选择教学方法，尽最大可能激发学生课堂主体地位。另外，课堂上的复杂的生理过程，教师可以采用探究式的学习方式，在探究的过程中激发学生兴趣，提高学生自主意识，实现高中生物的生本课堂教学。
五、总结
新课改给高中生物的学习带来了崭新的期望，使学生具备更强的学习能力。面对当下越来越深奥难懂的学科知识，只有不断的提高自我探索的精神，实现学生课堂主体性地位，才能更好的深化、吸收、创造先进的文化知识。高中生物生本课堂推进了课程改革的历史进程，实现学生的素质全面教育，为国家培养了更多综合性人才。
参考文献：
[1]陈超.高中生物课堂教学的有效策略研究[J].生物技术世界，2013，03：108.
[2]王小龙.浅谈高中生物课堂有效教学策略[J].学周刊，2014，15：43.
[3]付秋蓉.浅析新课程背景下高中生物课堂有效教学策略[J].亚太教育，2016，17：146.
[4]张明智.高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析[J].生物化工，2016，04：35-37.
[5]黄永林，陈业心.生本教育理念下的高中物理有效课堂教学策略研究[J].知识经济，2015，01：119-120.