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摘 要：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是每个小学生潜在具有的一种朦胧意识，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识、发展学生的创新能力，是每个教育工作者都应思考的问题及历史使命。
关键词：新课程 课堂教学 创新意识 创新能力 策略
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”课堂教学是全面贯切党和国家教育方针的主隧道、深化素质教育的主战场，同时也是培养学生创新能力的主阵地。教师必须改变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，使自己成为教学活动的组织者、指导者和参与者，關注学生，关注学生的发展，关注学生的学习过程，在教学过程中，让学生主动参与决策，才能在课堂教学中较好地培养学生的创新意识和实践能力。
如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识、发展学生的创新能力？下面结合教学实践，谈谈自己的一点做法。
一、善于激发学生的学习兴趣
问得爽，就是在课堂教学中，根据教材，根据教学目标，结合学生的心理特征，设计有趣的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。如教学《年、月、日》时，我设计了这样的问题：“老师至今教了16年书，但是从出生到现在（2000年）只过了10个生日。大家猜一猜，老师今年多少岁？”一问完，就有学生说：“10岁。”可是又产生了怀疑：老师已经当老师16年了，才10岁，自己都10岁了，老师才10岁，不会吧？究竟老师多少岁呢？正当全班同学都怀着期盼的心情等待老师揭开谜底时，我引入了新课，和他们共同学习平年、闰年的有关知识。这样教，学生能主动参与课堂活动，在快乐中探索新问题、掌握新知识。
二、潜心创设和谐、民主的教学氛围
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的感情去感染学生，使课堂充满爱的气氛。
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要因素，因为创设一个民主、和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。陶行知先生早就在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果大量开发创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”要创设民主和谐的课堂教学气氛，首先，教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；其次，建立民主平等的师生关系，使学生感到教师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；第三，学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
教师要更新观念，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，热爱每一个学生，相信每一个学生，微笑面对学生，良言激励学生，鼓励学生发表不同的见解，为学生创设一种轻松愉快的氛围。如教学中评价学生回答问题时用一些激励语言：“你真行！这个见解很独特……”这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，良言一句终身受益。又如我经常组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见、互相补充，可激发兴趣、开拓思路。
三、精心设计学生“自主学习”的教学活动
荷兰数学家、数学教育家费赖登塔尔提出：学习数学唯一正确的方法是让学生“再创造”。小学课本知识早已是人类创造的现成财富，但对于小学生来说，通过自己的探索，仍不失为“新发现”，是一种“再创造”，这种创造过程，能形成创新意识和初步创新能力。因此，教师要还给学生“自主权”，为学生创造一点思考时间、活动余地。例如教学“圆锥的体积”，我先让学生计算一个圆柱的体积，然后提问：1.把这个圆柱削成一个最大的圆锥，你能猜出它的体积大约是多少？2.上述的估计究竟对不对呢？请学生根据已准备的材料验证一下。结果实验得出：一个圆锥体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。因为学生已掌握了V圆柱=sh，所以很快推出V圆锥=1/3sh。这个知识是学生通过猜测、实验、发现再创造出来的，具有主动性和情感性。这样的教学活动有利于学生创新意识的培养。
四、不断优化练习设计，拓宽学生的思维空间
课堂练习是促进学生思维发展、培养创新意识的有效手段，作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。一是条件的开放。条件不足，或没有给出条件，需要学生具体分析，寻找解决问题的条件，从而达到解题目的。二是结论开放。给出条件，没有给出结论，或结论不是唯一的，可以根据实际情况，选取最佳的结论。三是解答方法开放。在练习中，可根据教学内容多设计一些一题多解或从不同角度分析的问题，培养学生思维的广阔性和独创性。四是问题情境开放。可结合生活中的实际设计一定的情境，培养学生解决问题的能力。五是时空开放。有些练习的内容可以让学生走出教室，走出校园，亲自去观察、实践、搜集资料、统计数据、归纳整理，最终解决问题，学以致用，体会数学学习的乐趣，培养学生的创新意识。
总之，在小学数学教学课堂中，新的教学观念一定要明确。为了少走一些冤枉路，那就要在教学中启发学生学习数学的兴趣，要为学生提供丰富多彩的情境，要为学生留有探索与思考的余地，提供合作交流的课堂气氛。
关键词：新课程 课堂教学 创新意识 创新能力 策略
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”课堂教学是全面贯切党和国家教育方针的主隧道、深化素质教育的主战场，同时也是培养学生创新能力的主阵地。教师必须改变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，使自己成为教学活动的组织者、指导者和参与者，關注学生，关注学生的发展，关注学生的学习过程，在教学过程中，让学生主动参与决策，才能在课堂教学中较好地培养学生的创新意识和实践能力。
如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识、发展学生的创新能力？下面结合教学实践，谈谈自己的一点做法。
一、善于激发学生的学习兴趣
问得爽，就是在课堂教学中，根据教材，根据教学目标，结合学生的心理特征，设计有趣的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。如教学《年、月、日》时，我设计了这样的问题：“老师至今教了16年书，但是从出生到现在（2000年）只过了10个生日。大家猜一猜，老师今年多少岁？”一问完，就有学生说：“10岁。”可是又产生了怀疑：老师已经当老师16年了，才10岁，自己都10岁了，老师才10岁，不会吧？究竟老师多少岁呢？正当全班同学都怀着期盼的心情等待老师揭开谜底时，我引入了新课，和他们共同学习平年、闰年的有关知识。这样教，学生能主动参与课堂活动，在快乐中探索新问题、掌握新知识。
二、潜心创设和谐、民主的教学氛围
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的感情去感染学生，使课堂充满爱的气氛。
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要因素，因为创设一个民主、和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。陶行知先生早就在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果大量开发创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”要创设民主和谐的课堂教学气氛，首先，教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；其次，建立民主平等的师生关系，使学生感到教师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；第三，学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
教师要更新观念，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，热爱每一个学生，相信每一个学生，微笑面对学生，良言激励学生，鼓励学生发表不同的见解，为学生创设一种轻松愉快的氛围。如教学中评价学生回答问题时用一些激励语言：“你真行！这个见解很独特……”这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，良言一句终身受益。又如我经常组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见、互相补充，可激发兴趣、开拓思路。
三、精心设计学生“自主学习”的教学活动
荷兰数学家、数学教育家费赖登塔尔提出：学习数学唯一正确的方法是让学生“再创造”。小学课本知识早已是人类创造的现成财富，但对于小学生来说，通过自己的探索，仍不失为“新发现”，是一种“再创造”，这种创造过程，能形成创新意识和初步创新能力。因此，教师要还给学生“自主权”，为学生创造一点思考时间、活动余地。例如教学“圆锥的体积”，我先让学生计算一个圆柱的体积，然后提问：1.把这个圆柱削成一个最大的圆锥，你能猜出它的体积大约是多少？2.上述的估计究竟对不对呢？请学生根据已准备的材料验证一下。结果实验得出：一个圆锥体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。因为学生已掌握了V圆柱=sh，所以很快推出V圆锥=1/3sh。这个知识是学生通过猜测、实验、发现再创造出来的，具有主动性和情感性。这样的教学活动有利于学生创新意识的培养。
四、不断优化练习设计，拓宽学生的思维空间
课堂练习是促进学生思维发展、培养创新意识的有效手段，作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。一是条件的开放。条件不足，或没有给出条件，需要学生具体分析，寻找解决问题的条件，从而达到解题目的。二是结论开放。给出条件，没有给出结论，或结论不是唯一的，可以根据实际情况，选取最佳的结论。三是解答方法开放。在练习中，可根据教学内容多设计一些一题多解或从不同角度分析的问题，培养学生思维的广阔性和独创性。四是问题情境开放。可结合生活中的实际设计一定的情境，培养学生解决问题的能力。五是时空开放。有些练习的内容可以让学生走出教室，走出校园，亲自去观察、实践、搜集资料、统计数据、归纳整理，最终解决问题，学以致用，体会数学学习的乐趣，培养学生的创新意识。
总之，在小学数学教学课堂中，新的教学观念一定要明确。为了少走一些冤枉路，那就要在教学中启发学生学习数学的兴趣，要为学生提供丰富多彩的情境，要为学生留有探索与思考的余地，提供合作交流的课堂气氛。