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摘要：在素质教育不断深化的背景下，小学数学教育工作者在课堂教学过程中除了要做好知识的传授工作，还要注重提高小学生的数学素养。不仅要让学生了解和掌握数学知识，还要让学生能够在实际生活中灵活运用数学知识。笔者结合自身的教学经验，就如何通过数学课堂教学提高小学生数学素养阐述一下自己的观点。
关键词：数学教学；提高；数学素养；新课程
前言：随着新课程改革力度的不断加大，小学数学教学也面临着更多的挑战和改革要求。在新课改背景下，小学数学老师要积极更新教学观念，创新教学内容和教学方式，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性，从而达到优化课堂教学效率、提高小学生数学素养。《数学新课程标准》中明确提出要逐步培养学生的“数学素养”。小学生的数学素养包括数学的问题意识、观察能力、思维能力、解决问题的方法和策略、自觉地运用数学的意识和能力，还涵盖更高层次的如创新意识、数学的美学价值及人文精神等方面的综合素养。学生的数学素养不是教师能教出来的，需要教师改变教学方式，创设问题情境，引导、激励和唤醒学生在自己主动的实践、探究、感悟中得以提升。笔者结合自己多年的教学经验，从以下几个方面进行探讨。
一、 利用多媒体资源，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，能够给学生的学习提供内驱力。小学生年龄比较小，生活阅历浅，学习能力和理解能力都比较低，很多时候只能用形象思维去理解问题和分析问题，所以在学习的过程中通常感觉非常吃力，学习兴趣普遍较低，学习动力不足。而多媒体集视频、声乐、图片于一体，将其运用到课堂上能够有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。数学老师可以利用多媒体改善学生的学习方式，促进课堂教学的整体优化。除此之外，数学老师还可以通过多媒体将一些数学文化渗透到数学教学活动之中。譬如在教学“圆”相关内容的时候，数学老师可以通过多媒体给学生播放古代数学家为了求圆周率所付出的劳动和艰辛，让学生在这个过程中受到文化的熏陶，感受到数学的魅力，对数学学习有越来越浓厚的兴趣。
二、 采取多元化的教学方式，提高学生的综合素质
在新课程改革背景下，数学老师要摒除传统的灌输式教学模式，而采用多元化的教学方式。譬如，数学老师可以采取启发式的教学方式，注重对学生思维能力的激发和培养，让学生成为课堂上真正的学习之主。除此之外，数学老师还可以采取小组合作学习模式，在此基础上培养学生的团队协作能力和合作精神，从而提高学生的数学素养。
例如，在教学“圆柱体的体积计算”有关内容的时候，数学教师就可以采取启发式教学方式和小组合作学习方式，给学生设置这样一道数学题：有一个底面圆直径为12厘米的圆柱体，侧面展开是一个正方形，求这个圆柱体的体积。这个问题将圆柱体的高隐藏起来，需要学生自己去思考探索。数学老师可以引导學生相互交流讨论或者动手实践，共同解决这个问题。在这个过程中，学生的思维能力得到有效的发展，动手操作能力也得到训练。更重要的是，学生的合作意识和团队协作能力也会得到增强。
三、 建立数学模型，提升数学素养
学习数学的价值在于它能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题，而数学模型正是联系数学与现实世界的桥梁。因此数学学习不是一个被动接受的过程，而是一个积极主动建构、解构的过程。在解决问题之后，我们在更高层次上的要求就是要能把解决问题的过程抽象成数学模型，并加以巩固。数学建模其实并不神秘，华东师范大学教授张奠宙认为“它是一个模型而已”，做一道数学题，就是建立了一个模型。在小学数学里的数学模型，实际上就是各种基本方法和数量关系的分类，但建立的数学模型不能僵化使用、矫揉造作、生搬硬套。在实际教学中，教师点评，学生互相评价，自我评价，以及注意倾听、阅读别人的发言，都能帮助学生形成优选策略，形成解决问题的数学模型。
四、 建立完善的教学评价体系，增强学生的学习信心
教学评价是教学体系中一个重要的组成部分，对于课堂教学效果有着深刻的影响。数学老师要对此加以重视，在课堂上实施教学评价的时候要结合小学生的心理状况、情感态度、学习基础、学习能力和学习需求等进行综合性的评价，这样可以让学生对自己有一个全面的认识，学生既知道自己的优点在哪里，也知道自己在哪些方面需要进一步改进和完善。在之后的学习过程中，学生就可以有的放矢去提高自己，不断发扬自己的长处、弥补自己的不足，数学学习成绩会越来越好，学习信心也会得到增强。由此可见，完善的教学评价体系可以让学生对数学学习始终保持浓厚的兴趣和新鲜感，这对学生数学素养的提升和课堂教学效果的优化起到良好的促进作用。
综上所述，随着教育改革力度的逐渐加大，小学数学老师也要积极更新自己的教学观念，跟上时代的发展潮流，结合现代社会的发展需求，对数学课堂教学内容、教学方式和教学评价进行不断的完善，用发展性的眼光去开展教育教学活动，在此基础上提高数学课堂教学效率和学生的数学素养，为学生的健康全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]洪美容.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].吉林教育，2014（23）.
[2]杨官凤.不断创新让数学更贴近生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].成才之路，2013（12）.
[3]刘立英.谈“数学生活化”在教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2009（6）.
[4]闵仁理.小学教学中小组合作学习的问题与对策[J].现代教育科学，2007（10）.
作者简介：沈永青，小学一级，甘肃省武威市，甘肃省民勤县东关小学。
关键词：数学教学；提高；数学素养；新课程
前言：随着新课程改革力度的不断加大，小学数学教学也面临着更多的挑战和改革要求。在新课改背景下，小学数学老师要积极更新教学观念，创新教学内容和教学方式，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性，从而达到优化课堂教学效率、提高小学生数学素养。《数学新课程标准》中明确提出要逐步培养学生的“数学素养”。小学生的数学素养包括数学的问题意识、观察能力、思维能力、解决问题的方法和策略、自觉地运用数学的意识和能力，还涵盖更高层次的如创新意识、数学的美学价值及人文精神等方面的综合素养。学生的数学素养不是教师能教出来的，需要教师改变教学方式，创设问题情境，引导、激励和唤醒学生在自己主动的实践、探究、感悟中得以提升。笔者结合自己多年的教学经验，从以下几个方面进行探讨。
一、 利用多媒体资源，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，能够给学生的学习提供内驱力。小学生年龄比较小，生活阅历浅，学习能力和理解能力都比较低，很多时候只能用形象思维去理解问题和分析问题，所以在学习的过程中通常感觉非常吃力，学习兴趣普遍较低，学习动力不足。而多媒体集视频、声乐、图片于一体，将其运用到课堂上能够有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。数学老师可以利用多媒体改善学生的学习方式，促进课堂教学的整体优化。除此之外，数学老师还可以通过多媒体将一些数学文化渗透到数学教学活动之中。譬如在教学“圆”相关内容的时候，数学老师可以通过多媒体给学生播放古代数学家为了求圆周率所付出的劳动和艰辛，让学生在这个过程中受到文化的熏陶，感受到数学的魅力，对数学学习有越来越浓厚的兴趣。
二、 采取多元化的教学方式，提高学生的综合素质
在新课程改革背景下，数学老师要摒除传统的灌输式教学模式，而采用多元化的教学方式。譬如，数学老师可以采取启发式的教学方式，注重对学生思维能力的激发和培养，让学生成为课堂上真正的学习之主。除此之外，数学老师还可以采取小组合作学习模式，在此基础上培养学生的团队协作能力和合作精神，从而提高学生的数学素养。
例如，在教学“圆柱体的体积计算”有关内容的时候，数学教师就可以采取启发式教学方式和小组合作学习方式，给学生设置这样一道数学题：有一个底面圆直径为12厘米的圆柱体，侧面展开是一个正方形，求这个圆柱体的体积。这个问题将圆柱体的高隐藏起来，需要学生自己去思考探索。数学老师可以引导學生相互交流讨论或者动手实践，共同解决这个问题。在这个过程中，学生的思维能力得到有效的发展，动手操作能力也得到训练。更重要的是，学生的合作意识和团队协作能力也会得到增强。
三、 建立数学模型，提升数学素养
学习数学的价值在于它能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题，而数学模型正是联系数学与现实世界的桥梁。因此数学学习不是一个被动接受的过程，而是一个积极主动建构、解构的过程。在解决问题之后，我们在更高层次上的要求就是要能把解决问题的过程抽象成数学模型，并加以巩固。数学建模其实并不神秘，华东师范大学教授张奠宙认为“它是一个模型而已”，做一道数学题，就是建立了一个模型。在小学数学里的数学模型，实际上就是各种基本方法和数量关系的分类，但建立的数学模型不能僵化使用、矫揉造作、生搬硬套。在实际教学中，教师点评，学生互相评价，自我评价，以及注意倾听、阅读别人的发言，都能帮助学生形成优选策略，形成解决问题的数学模型。
四、 建立完善的教学评价体系，增强学生的学习信心
教学评价是教学体系中一个重要的组成部分，对于课堂教学效果有着深刻的影响。数学老师要对此加以重视，在课堂上实施教学评价的时候要结合小学生的心理状况、情感态度、学习基础、学习能力和学习需求等进行综合性的评价，这样可以让学生对自己有一个全面的认识，学生既知道自己的优点在哪里，也知道自己在哪些方面需要进一步改进和完善。在之后的学习过程中，学生就可以有的放矢去提高自己，不断发扬自己的长处、弥补自己的不足，数学学习成绩会越来越好，学习信心也会得到增强。由此可见，完善的教学评价体系可以让学生对数学学习始终保持浓厚的兴趣和新鲜感，这对学生数学素养的提升和课堂教学效果的优化起到良好的促进作用。
综上所述，随着教育改革力度的逐渐加大，小学数学老师也要积极更新自己的教学观念，跟上时代的发展潮流，结合现代社会的发展需求，对数学课堂教学内容、教学方式和教学评价进行不断的完善，用发展性的眼光去开展教育教学活动，在此基础上提高数学课堂教学效率和学生的数学素养，为学生的健康全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]洪美容.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].吉林教育，2014（23）.
[2]杨官凤.不断创新让数学更贴近生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].成才之路，2013（12）.
[3]刘立英.谈“数学生活化”在教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2009（6）.
[4]闵仁理.小学教学中小组合作学习的问题与对策[J].现代教育科学，2007（10）.
作者简介：沈永青，小学一级，甘肃省武威市，甘肃省民勤县东关小学。