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摘要：数学作为一门抽象逻辑思维学科，可以促进学生的思维能力的发展，增强学生解决实际问题的能力。在教学过程当中，教师需要以培养学生核心素养为最终目的，加强对于学生思维能力的培养。在小学数学课堂当中，数学学习难度较低，学生的基础较差，身心都处于发育阶段。教师在课堂当中应当更加重视对于学生数学核心素养的培养。本文就基于数学核心素养的小学数学教学改革进行探讨研究。
关键词：数学;核心素养;小学;教学改革
匈牙利著名数学家波利亚曾说过：“技巧是数学知识中最有价值的部分，比仅仅获得信息还要有价值得多。但是，我们应该怎样教技巧呢？学生只有通过模仿与实践才能学到技巧。在数学中，技巧是解决问题的能力，是构想证明的能力，是敏锐地评判答案与证明的能力。因而，在数学中，技巧比仅仅掌握信息还重要得多。”由此可见对于数学的学习，传授知识是远远不够的，教师应当着手于对学生的能力和核心素养的培养当中，让学生能够更好的参与到数学学习当中，在未来的数学发展中也能够奠定良好的基础。
一、营造良好课堂氛围，加强学生学习动力
在小学阶段的数学学习当中，学生在数学学习理解过程中经常会出现因为概念较为枯燥学生在第一时间没有理解，然后就走思导致这一节数学课都跟不上教师的进度。小学阶段的学生还处于一个活泼好动的发育状态，无论是身心都在发育快速的发育过程当中。思维较为活跃，教师在面对班级教学的时候有时候也无法观察到每一个学生，也不能因为一个学生就停下教学进度。因此教师应当在数学课堂当中营造一个良好的教学氛围，通过教学内容的趣味性加强学生的动力，让学生更好的参与到课堂学习当中。从灌输知识到培养核心素养的转变，能够让小学数学课堂的形式更加的丰富，学生学习也能会更加用动力[1]。
例如在五年级上册的第六课《多边形的面积》的学习中，教师可以采用剪纸的方式，让学生投入到学习当中。可以以同桌为单位，兩人一组，教师可以让学生比着直尺剪出一个多边形，让后交由对方计算面积。通过这种方式的练习，能够最大程度的激发学生的学习兴趣，丰富练习的内容，在相互沟通当中能够加强学生的学习动力。让学生能够有效的培养核心素养当中的直观想象能力。
二、丰富课堂教学形式，帮助学生理解认识
在过去的教学当中，教师能够采用教学形式就是我们最常见的板书的形式，随着现代科技的不断发展进步。课堂的教学形式也越来越丰富了，教学形式的产生也是为了更好的为学生提供一个学习环境，加强学生的学习效率，让学生更好的参与到数学课堂的学习当中去。丰富的课堂教学形式能够有利于帮助学生理解和认识。教师利用丰富的教学形式为学生展示数学课堂中的教学内容，不仅是帮助学生理解和认识数学知识的过程，同时也是培养学生数学核心素养的过程。通过多种多样的教学方式能够为学生更加立体的展现教学内容，让学生更好深入的理解数学当中所蕴含的内容和数学思想[2]。
例如在五年级上册第五课《简易方程》的学习过程当中，教师可以通过课件的形式为学生展示方程学习的相关内容。在小学阶段的方程学习当中，重要的是学生对于方程的理解和认识，不需要过于复杂的计算。在课堂讲解的过程中，教师要充分的利用课间的形式向学生介绍用未知数代替的计算方式相较于复杂的计算更加的简洁。课堂形式的丰富除了有助于提高学生的学习兴趣之外，更重要的是为了要让学生更好的理解和认识数学学习当中的内容，提高数学核心素养。
三、强调学生主体地位，提高数学能力掌握
在传统课堂教学过程当中，学生是被动的听讲，教师不断的利用自己的知识储备传递给学生的过程。随着教育事业的不断发展和进步，对于学生能力和学科核心素养的培养也是越来越重视了。在课堂当中，教学也越来越强调学生主体地位。在数学教学当中，教师要充分调动学生的主观能动性，让学生主动的投入到数学的深入研究当中，才能够更好的提高学生的数学能力，让学生拥有更加完善的数学思维。因此教师在数学课堂当中要转换课堂的位置，让学生成为课堂的主导。
例如在五年级下册第七课的学习当中，我们会学习到《折线统计图》。在这一课的学习中为了更好的提高学生在课堂当中的主体地位，加强数学思维的培养。教师可以采用翻转课堂的形式来进行教学。比如在数据统计中能够应用在生活的什么方面等等可以利用学生的发散思维让学生进行讲解，让学生也能够走上讲台，利用自己的数学思维推动课堂的进度。这种方式能够有效的增强学生个人核心素养的培养，通过课堂主体地位的转变，能够让学生更高的投入到数学学习当中。
四、总结
综上所述，在小学数学教学过程当中，教师应当根据核心素养的要求，基于对学生数学思维能力的培养中开展数学教学。让学生能够在数学学习当中有效的增强自身的数学能力，通过科学的教学方式让学生更好的参与到数学学习当中。
参考文献：
[1]吴小锋.基于核心素养的小学数学教学实践探析[J].新课程，2020（47）：79.
[2]汪润泽.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].新课程，2020（47）：86.
贵州省长顺县广顺镇第二小学 贵州 黔南 550701
关键词：数学;核心素养;小学;教学改革
匈牙利著名数学家波利亚曾说过：“技巧是数学知识中最有价值的部分，比仅仅获得信息还要有价值得多。但是，我们应该怎样教技巧呢？学生只有通过模仿与实践才能学到技巧。在数学中，技巧是解决问题的能力，是构想证明的能力，是敏锐地评判答案与证明的能力。因而，在数学中，技巧比仅仅掌握信息还重要得多。”由此可见对于数学的学习，传授知识是远远不够的，教师应当着手于对学生的能力和核心素养的培养当中，让学生能够更好的参与到数学学习当中，在未来的数学发展中也能够奠定良好的基础。
一、营造良好课堂氛围，加强学生学习动力
在小学阶段的数学学习当中，学生在数学学习理解过程中经常会出现因为概念较为枯燥学生在第一时间没有理解，然后就走思导致这一节数学课都跟不上教师的进度。小学阶段的学生还处于一个活泼好动的发育状态，无论是身心都在发育快速的发育过程当中。思维较为活跃，教师在面对班级教学的时候有时候也无法观察到每一个学生，也不能因为一个学生就停下教学进度。因此教师应当在数学课堂当中营造一个良好的教学氛围，通过教学内容的趣味性加强学生的动力，让学生更好的参与到课堂学习当中。从灌输知识到培养核心素养的转变，能够让小学数学课堂的形式更加的丰富，学生学习也能会更加用动力[1]。
例如在五年级上册的第六课《多边形的面积》的学习中，教师可以采用剪纸的方式，让学生投入到学习当中。可以以同桌为单位，兩人一组，教师可以让学生比着直尺剪出一个多边形，让后交由对方计算面积。通过这种方式的练习，能够最大程度的激发学生的学习兴趣，丰富练习的内容，在相互沟通当中能够加强学生的学习动力。让学生能够有效的培养核心素养当中的直观想象能力。
二、丰富课堂教学形式，帮助学生理解认识
在过去的教学当中，教师能够采用教学形式就是我们最常见的板书的形式，随着现代科技的不断发展进步。课堂的教学形式也越来越丰富了，教学形式的产生也是为了更好的为学生提供一个学习环境，加强学生的学习效率，让学生更好的参与到数学课堂的学习当中去。丰富的课堂教学形式能够有利于帮助学生理解和认识。教师利用丰富的教学形式为学生展示数学课堂中的教学内容，不仅是帮助学生理解和认识数学知识的过程，同时也是培养学生数学核心素养的过程。通过多种多样的教学方式能够为学生更加立体的展现教学内容，让学生更好深入的理解数学当中所蕴含的内容和数学思想[2]。
例如在五年级上册第五课《简易方程》的学习过程当中，教师可以通过课件的形式为学生展示方程学习的相关内容。在小学阶段的方程学习当中，重要的是学生对于方程的理解和认识，不需要过于复杂的计算。在课堂讲解的过程中，教师要充分的利用课间的形式向学生介绍用未知数代替的计算方式相较于复杂的计算更加的简洁。课堂形式的丰富除了有助于提高学生的学习兴趣之外，更重要的是为了要让学生更好的理解和认识数学学习当中的内容，提高数学核心素养。
三、强调学生主体地位，提高数学能力掌握
在传统课堂教学过程当中，学生是被动的听讲，教师不断的利用自己的知识储备传递给学生的过程。随着教育事业的不断发展和进步，对于学生能力和学科核心素养的培养也是越来越重视了。在课堂当中，教学也越来越强调学生主体地位。在数学教学当中，教师要充分调动学生的主观能动性，让学生主动的投入到数学的深入研究当中，才能够更好的提高学生的数学能力，让学生拥有更加完善的数学思维。因此教师在数学课堂当中要转换课堂的位置，让学生成为课堂的主导。
例如在五年级下册第七课的学习当中，我们会学习到《折线统计图》。在这一课的学习中为了更好的提高学生在课堂当中的主体地位，加强数学思维的培养。教师可以采用翻转课堂的形式来进行教学。比如在数据统计中能够应用在生活的什么方面等等可以利用学生的发散思维让学生进行讲解，让学生也能够走上讲台，利用自己的数学思维推动课堂的进度。这种方式能够有效的增强学生个人核心素养的培养，通过课堂主体地位的转变，能够让学生更高的投入到数学学习当中。
四、总结
综上所述，在小学数学教学过程当中，教师应当根据核心素养的要求，基于对学生数学思维能力的培养中开展数学教学。让学生能够在数学学习当中有效的增强自身的数学能力，通过科学的教学方式让学生更好的参与到数学学习当中。
参考文献：
[1]吴小锋.基于核心素养的小学数学教学实践探析[J].新课程，2020（47）：79.
[2]汪润泽.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].新课程，2020（47）：86.
贵州省长顺县广顺镇第二小学 贵州 黔南 550701