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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）01-000-01
摘 要 本文研究的是高校体育教学中体育弱势群体教学方法的应用问题。文章首先简要阐述了高校体育弱势群体的概念及成因，然后就在此基础之上，结合体育弱势群体的特点，探讨了体育弱势群体教学方法的选择策略，希望对高校体育教学活动的科学化开展能够有所助益。
关键词 体育弱势群体 体育教学 教学方法 高校体育
现阶段，我国高校体育教学中，很多任课教师所采用的教学方法并不利于体育弱势群体的转化。之所以这样讲是因为，相较于其他学科的教学方法而言，体育教学方法最大的特征就在于：其是从竞技体育训练方法演变而来的，一种带有“训练”特色的教育教学过程。而这一点，也是造成传统的高校体育教学方法多是以运动技能的传授为中心的一个主要原因。再加上，传统高校体育教学对体育任课教师在教学中的地位的过分强调与突出，使得学生的主体作用被忽视，在这样的情况下，体育弱势学生自身的状况决定了其更是难以在体育教学活动中发挥自己的主体作用和主观能动性，以至于不但难以实现体育弱势群体的有效转化，甚至还成为了制约高校体育教学整体性发展的重要因素。鉴于此，本文就针对高校体育教学中体育弱势群体教学方法的选择和应用等问题进行了简要的探索与分析。
一、体育弱势群体的概念及成因
在开展高校体育教学活动的过程中，要针对体育弱势群体选择科学合理的教学方法以提高教学的成效，促进其转化，首先最为关键的一点就是要对体育弱势群体有一个全面的了解和正确的认识，因此，以下就对高校体育教学中体育弱势群体的概念和成因进行了阐述：
高校体育教学中的体育弱势群体，简单来说，实际上指的就是在开展高校体育教学活动的过程中，由于多重原因导致的体能状况和运动技能水平明显低于一般学生，且难以在正常的教学进度内，顺利完成基本的教学要求的学生的总称。而体育弱势群体的出现，概括来说，主要是受以下两个方面因素的影响：一是，心理层面的因素。例如：部分学生在参与体育学习和体育锻炼活动的过程中，意志薄弱、吃不了苦，或者是缺乏自信，过于消极懈怠等等，从而使得身体素质每况愈下；二是，生理层面的因素。例如：部分学生在身体形态方面存在一定的问题，如，过于瘦弱、发育不良或者是体重超标等等，或者是在身体健康方面存在一定的问题，如：先天性的疾病或是缺陷，以至于因为身体形态和身体健康方面的因素无法完成体育运动中的基本技术动作，无法达到体质健康考核的标准和要求，并因此对体育学习和锻炼的过程中产生消极厌烦的情绪，使得身体素质状况越来越差。
二、体育弱势群体教学方法的选择策略
在针对高校体育教学中的体育弱勢群体，来选择教学方法时，应注意根据如下几点标准进行：
首先，要注意选择有助于消除学生心理障碍，强化学生意志品质的体育教学方法。由上文的分析可知，体育弱势群体的形成，有一部分是因为心理层面的因素导致的，如，缺乏自信、意志薄弱等等。在开展高校体育教学活动的过程中，要转化这部分学生，就应该有针对性的选择有助于消除学生心理障碍，强化学生的意志品质的体育教学方法。例如：赏识教育法，也就是说，在开展高校体育教学活动时，学生一旦取得了进步，就一定要及时的给予认可和鼓励，以此来激发学生的体育参与兴趣，降低学生在体育活动中的恐惧感，提高学生的体育自信心。
其次，要注意根据学生生理方面的特点采取有助于其克服生理缺陷的体育教学方法。在高校体育弱势群体中，有一部分学生是因为生理层面的因素造成的，对于这部分学生来说，在选择教学方法时，就要注意选择有助于其克服生理缺陷的体育教学方法，来促进其转化的实现。例如：在开展高校体育教学活动的过程中，可以采用运动处方教学法，针对超重的学生制定一个相应运动处方，同时，针对偏瘦的学生也可以制定另外的一个与其学习实际相契合的运动处方，以此来确保所有学生的全面发展，提高体育教学的成效。
最后，要注意选择有助于培养学生正确的体育认知的教学方法。在开展高校体育教学的过程中，要从根本上转变的体育运动理念，培养学生的体育学习兴趣，其中最为关键的一点，就是要让学生从理论上科学的认知体育课，全面的、深入的理解体育学习和体育锻炼的价值。而要实现这一点，在开展高校体育教学活动时，就要注意有意识的选择有助于培养学生正确的体育认知的教学方法。例如，为了增加学生对于体育理论的兴趣，提高体育理论教学的生动性与直观性，就可以在引入多媒体，利用多媒体开展教学；还可以根据教学的内容，涉及体育游戏，利用游戏教学的方法来开展教学活动，以此来吸引学生的注意，提高教学的成效，培养学生正确的体育认知。
总之，体育弱势群体是现阶段影响我国高校体育教学科学化发展的一个关键问题。教学方法的有效应用则是解决体育弱势群体相关问题的重要途径。因此，对于体育弱势群体，在开展高校体育教学活动的过程中，任课教师一定要给予更多的关注和理解，并有意识的通过教学方法的合理应用，来促进其转化与发展。
参考文献：
[1] 张和平，何素艳，任晋军.普通高校学生体质弱势群体体育教学干预研究[J].武汉体育学院学报.2013.04.15.
[2] 高峰.体育课程教学干预对河北省高校体质弱势群体学生体质的影响研究——以石家庄铁道大学为例[J].体育科技文献通报.2015.10.20.
摘 要 本文研究的是高校体育教学中体育弱势群体教学方法的应用问题。文章首先简要阐述了高校体育弱势群体的概念及成因，然后就在此基础之上，结合体育弱势群体的特点，探讨了体育弱势群体教学方法的选择策略，希望对高校体育教学活动的科学化开展能够有所助益。
关键词 体育弱势群体 体育教学 教学方法 高校体育
现阶段，我国高校体育教学中，很多任课教师所采用的教学方法并不利于体育弱势群体的转化。之所以这样讲是因为，相较于其他学科的教学方法而言，体育教学方法最大的特征就在于：其是从竞技体育训练方法演变而来的，一种带有“训练”特色的教育教学过程。而这一点，也是造成传统的高校体育教学方法多是以运动技能的传授为中心的一个主要原因。再加上，传统高校体育教学对体育任课教师在教学中的地位的过分强调与突出，使得学生的主体作用被忽视，在这样的情况下，体育弱势学生自身的状况决定了其更是难以在体育教学活动中发挥自己的主体作用和主观能动性，以至于不但难以实现体育弱势群体的有效转化，甚至还成为了制约高校体育教学整体性发展的重要因素。鉴于此，本文就针对高校体育教学中体育弱势群体教学方法的选择和应用等问题进行了简要的探索与分析。
一、体育弱势群体的概念及成因
在开展高校体育教学活动的过程中，要针对体育弱势群体选择科学合理的教学方法以提高教学的成效，促进其转化，首先最为关键的一点就是要对体育弱势群体有一个全面的了解和正确的认识，因此，以下就对高校体育教学中体育弱势群体的概念和成因进行了阐述：
高校体育教学中的体育弱势群体，简单来说，实际上指的就是在开展高校体育教学活动的过程中，由于多重原因导致的体能状况和运动技能水平明显低于一般学生，且难以在正常的教学进度内，顺利完成基本的教学要求的学生的总称。而体育弱势群体的出现，概括来说，主要是受以下两个方面因素的影响：一是，心理层面的因素。例如：部分学生在参与体育学习和体育锻炼活动的过程中，意志薄弱、吃不了苦，或者是缺乏自信，过于消极懈怠等等，从而使得身体素质每况愈下；二是，生理层面的因素。例如：部分学生在身体形态方面存在一定的问题，如，过于瘦弱、发育不良或者是体重超标等等，或者是在身体健康方面存在一定的问题，如：先天性的疾病或是缺陷，以至于因为身体形态和身体健康方面的因素无法完成体育运动中的基本技术动作，无法达到体质健康考核的标准和要求，并因此对体育学习和锻炼的过程中产生消极厌烦的情绪，使得身体素质状况越来越差。
二、体育弱势群体教学方法的选择策略
在针对高校体育教学中的体育弱勢群体，来选择教学方法时，应注意根据如下几点标准进行：
首先，要注意选择有助于消除学生心理障碍，强化学生意志品质的体育教学方法。由上文的分析可知，体育弱势群体的形成，有一部分是因为心理层面的因素导致的，如，缺乏自信、意志薄弱等等。在开展高校体育教学活动的过程中，要转化这部分学生，就应该有针对性的选择有助于消除学生心理障碍，强化学生的意志品质的体育教学方法。例如：赏识教育法，也就是说，在开展高校体育教学活动时，学生一旦取得了进步，就一定要及时的给予认可和鼓励，以此来激发学生的体育参与兴趣，降低学生在体育活动中的恐惧感，提高学生的体育自信心。
其次，要注意根据学生生理方面的特点采取有助于其克服生理缺陷的体育教学方法。在高校体育弱势群体中，有一部分学生是因为生理层面的因素造成的，对于这部分学生来说，在选择教学方法时，就要注意选择有助于其克服生理缺陷的体育教学方法，来促进其转化的实现。例如：在开展高校体育教学活动的过程中，可以采用运动处方教学法，针对超重的学生制定一个相应运动处方，同时，针对偏瘦的学生也可以制定另外的一个与其学习实际相契合的运动处方，以此来确保所有学生的全面发展，提高体育教学的成效。
最后，要注意选择有助于培养学生正确的体育认知的教学方法。在开展高校体育教学的过程中，要从根本上转变的体育运动理念，培养学生的体育学习兴趣，其中最为关键的一点，就是要让学生从理论上科学的认知体育课，全面的、深入的理解体育学习和体育锻炼的价值。而要实现这一点，在开展高校体育教学活动时，就要注意有意识的选择有助于培养学生正确的体育认知的教学方法。例如，为了增加学生对于体育理论的兴趣，提高体育理论教学的生动性与直观性，就可以在引入多媒体，利用多媒体开展教学；还可以根据教学的内容，涉及体育游戏，利用游戏教学的方法来开展教学活动，以此来吸引学生的注意，提高教学的成效，培养学生正确的体育认知。
总之，体育弱势群体是现阶段影响我国高校体育教学科学化发展的一个关键问题。教学方法的有效应用则是解决体育弱势群体相关问题的重要途径。因此，对于体育弱势群体，在开展高校体育教学活动的过程中，任课教师一定要给予更多的关注和理解，并有意识的通过教学方法的合理应用，来促进其转化与发展。
参考文献：
[1] 张和平，何素艳，任晋军.普通高校学生体质弱势群体体育教学干预研究[J].武汉体育学院学报.2013.04.15.
[2] 高峰.体育课程教学干预对河北省高校体质弱势群体学生体质的影响研究——以石家庄铁道大学为例[J].体育科技文献通报.2015.10.20.