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摘 要：对于高中历史教学而言，要将立德树人的教育目标贯彻落实到底，这是教师应承担的义务和教育职责。在新课改实施以后，广大教学人士愈发重视起培养学生的历史核心素养，尽全力让学生得到全面发展，成长为符合国家发展需求的优秀人才。在众多历史核心素养中，“家国情怀”是最基础的情感落脚点，同时也是立德树人的前提，对学生价值观的养成具有重要影响和作用。本文主要对高中历史教学中“家国情怀”这一核心素养的渗透策略进行深入研究，并结合自身实际教学经验提出切实可行的教育策略。
关键词：高中历史教学;核心素养;家国情怀
随着新课改的持续深入，高中历史教学愈发重视起培养学生的历史核心素养，同时以“家国情怀”为核心价值观。笔者认为，“家国情怀”指的是学生在学习和生活时要具备的价值关怀，在充满人文情怀的基础上对现实进行关注，将助力祖国强盛、民族自强和社会进步作为自身使命。现阶段，在培养学生“家国情怀”这一核心素养时，要充分结合新时代背景下建设中国特色社会主义的需求，对我国优秀传统文化进行传承和发扬、践行社会主义核心价值观，这是将时代精神、民族精神发扬光大的有效途径。
一、从中国的多民族历史视角出发培养民族认同
以秦代为起点，我国成为了统一的多民族国家，五十六个民族齐心协力创造出中国灿烂文明和悠久历史。可以说，正是因为各民族多元统一的发展，所以创造出民族历史。基于此，教师在培养学生家国情怀这一核心素养时，首先要引导学生形成强烈的民族认同感。
例如，在中国历史发展进程中，不止一次出现过大融合事件，可见，高中历史课程中的典型就包括《促进民族大融合》。教师在讲解本课时，要引导学生充分认识到中华民族作为多民族统一体，进行民族融合是民族形成的重要渠道，在学习过程中，学生逐渐了解到民族融合推动民族发展，使得中华文化更加丰富多彩，进而深刻认识到民族的统一、团结是历史发展潮流，以此强化学生的民族认同感[1]。
再如，讲解《抗日战争》一课时，可给学生讲解回族支队抗战的故事，让学生认识到中华五十六个民族不可分割、不容侵犯，共同抵御外侵，是每个中华儿女义不容辞的职责。民族问题一项是我国重点关注的问题，为确保各民族协同发展，政府专项制定了一系列政策。在有关“新中国的民主政治建设”知识点中，最后子目为建立民族区域自治制度，通过深入学习，学生知道了要在符合本国国情的前提下建立国家制度，我国少数民族的分布体现出大杂居小聚居的特点，实施的制度完全符合国情，国家特色鲜明[2]。从我国多民族历史角度出发，对学生民族认同感进行培养的同时，引导学生形成良好“家国情怀”素养。
二、深入挖掘教学素材
高中历史课程的系统性、时代性、思想性都很强，教师应深入挖掘教材，通过引导学生对世界文明进行多样认识，强化其国家、民族认同感，进而引导学生形成正确的三观。可结合实际教学内容，采取古今中外对比的方式進行深入拓展，利用适当的内容对学生家国情怀进行培养。
例如，在给学生讲授《现代中国教育的发展》一课时，带领学生认识我国古代的教育情况：从夏商周建立的学在官府、到春秋战国时期兴盛私学、再到汉朝时期以儒学思想作为主流思想、直到近代开始批判儒学，社会上层才是主要的教育受益人群，读书人占比较小，感受教育资源的严重匮乏[3]。然后结合实际教材，对新中国成立以后的教育发展情况进行总结归纳，让学生深刻认识到我国教育行业的发展迅猛，给建设社会主义现代化培养无数优秀人才，给国家繁荣昌盛做出巨大贡献。
再如，讲授《世界经济的全球化趋势》这一课程时，为了让学生更加了解经济全球化发展，可结合“一带一路”的实施，并结合前后发展情况，深入探究中国在全球化发展中的特殊地位和贡献，增强学生的民族自豪感和自尊心。在课余时间，还可给学生展示一些有关中美贸易战的材料，组织学生进行探讨交流，各抒己见，进一步认识到我国经济实力不断增强成为和美国进行谈判的重要筹码，引导学生形成为祖国不断强大进行不懈奋斗的决心和毅力，积极响应家国情怀号召。
三、借助历史故事渗透家国情怀教育
培养学生家国情怀素养任重而道远，单纯依靠教师在课堂上的引导和渗透，是很难取得理想教学效果的。因此，就需要教师在做好课堂教学工作的同时，激发学生兴趣，积极举办社团活动，作为对课堂教学进行拓展的有益补充，切实提升教育效果。教师在开展实践教学活动时，要充分结合教学内容和学生的实际学情，如学生年龄特点、认知能力、兴趣爱好等，在课余时间带领学生进行历史社团活动，组织学生到历史博物馆、烈士陵园等地进行参观，让学生亲身体会伟大革命烈士的高尚品质、英勇事迹以及博大胸怀，了解我国各时代背景下出现的伟大发明和创造，在这个过程中，熏陶和感染学生自身思想认识，接受更加深刻且直接的家国情怀教育。借助历史故事让英雄精神和品质直接影响到学生，激发其爱国之情，增强民族认同感、自豪感，并学习伟人的优秀品质将其践行到自身一言一行中，树立起报效国家、为人民服务的远大志向，促进家国情怀这一核心素养的有效提升。
结束语：家是国家的基本组成单位，在高中历史教学中进行家国情怀教育，有助于学生更好地理解我国社会发展历史，培养学生的社会责任感。在提高实践教学质量的同时，助力学生形成良好的道德修养，有利于促进学生的长远发展。
参考文献
[1]杨依.高中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养[D].渤海大学，2019.
[2]戚建满.高中历史教学中渗透“家国情怀”核心素养的基本策略[J].学周刊，2019（16）：63.
[3]高芳.高中历史教学中“家国情怀”核心素养培养研究[D].信阳师范学院，2019.
关键词：高中历史教学;核心素养;家国情怀
随着新课改的持续深入，高中历史教学愈发重视起培养学生的历史核心素养，同时以“家国情怀”为核心价值观。笔者认为，“家国情怀”指的是学生在学习和生活时要具备的价值关怀，在充满人文情怀的基础上对现实进行关注，将助力祖国强盛、民族自强和社会进步作为自身使命。现阶段，在培养学生“家国情怀”这一核心素养时，要充分结合新时代背景下建设中国特色社会主义的需求，对我国优秀传统文化进行传承和发扬、践行社会主义核心价值观，这是将时代精神、民族精神发扬光大的有效途径。
一、从中国的多民族历史视角出发培养民族认同
以秦代为起点，我国成为了统一的多民族国家，五十六个民族齐心协力创造出中国灿烂文明和悠久历史。可以说，正是因为各民族多元统一的发展，所以创造出民族历史。基于此，教师在培养学生家国情怀这一核心素养时，首先要引导学生形成强烈的民族认同感。
例如，在中国历史发展进程中，不止一次出现过大融合事件，可见，高中历史课程中的典型就包括《促进民族大融合》。教师在讲解本课时，要引导学生充分认识到中华民族作为多民族统一体，进行民族融合是民族形成的重要渠道，在学习过程中，学生逐渐了解到民族融合推动民族发展，使得中华文化更加丰富多彩，进而深刻认识到民族的统一、团结是历史发展潮流，以此强化学生的民族认同感[1]。
再如，讲解《抗日战争》一课时，可给学生讲解回族支队抗战的故事，让学生认识到中华五十六个民族不可分割、不容侵犯，共同抵御外侵，是每个中华儿女义不容辞的职责。民族问题一项是我国重点关注的问题，为确保各民族协同发展，政府专项制定了一系列政策。在有关“新中国的民主政治建设”知识点中，最后子目为建立民族区域自治制度，通过深入学习，学生知道了要在符合本国国情的前提下建立国家制度，我国少数民族的分布体现出大杂居小聚居的特点，实施的制度完全符合国情，国家特色鲜明[2]。从我国多民族历史角度出发，对学生民族认同感进行培养的同时，引导学生形成良好“家国情怀”素养。
二、深入挖掘教学素材
高中历史课程的系统性、时代性、思想性都很强，教师应深入挖掘教材，通过引导学生对世界文明进行多样认识，强化其国家、民族认同感，进而引导学生形成正确的三观。可结合实际教学内容，采取古今中外对比的方式進行深入拓展，利用适当的内容对学生家国情怀进行培养。
例如，在给学生讲授《现代中国教育的发展》一课时，带领学生认识我国古代的教育情况：从夏商周建立的学在官府、到春秋战国时期兴盛私学、再到汉朝时期以儒学思想作为主流思想、直到近代开始批判儒学，社会上层才是主要的教育受益人群，读书人占比较小，感受教育资源的严重匮乏[3]。然后结合实际教材，对新中国成立以后的教育发展情况进行总结归纳，让学生深刻认识到我国教育行业的发展迅猛，给建设社会主义现代化培养无数优秀人才，给国家繁荣昌盛做出巨大贡献。
再如，讲授《世界经济的全球化趋势》这一课程时，为了让学生更加了解经济全球化发展，可结合“一带一路”的实施，并结合前后发展情况，深入探究中国在全球化发展中的特殊地位和贡献，增强学生的民族自豪感和自尊心。在课余时间，还可给学生展示一些有关中美贸易战的材料，组织学生进行探讨交流，各抒己见，进一步认识到我国经济实力不断增强成为和美国进行谈判的重要筹码，引导学生形成为祖国不断强大进行不懈奋斗的决心和毅力，积极响应家国情怀号召。
三、借助历史故事渗透家国情怀教育
培养学生家国情怀素养任重而道远，单纯依靠教师在课堂上的引导和渗透，是很难取得理想教学效果的。因此，就需要教师在做好课堂教学工作的同时，激发学生兴趣，积极举办社团活动，作为对课堂教学进行拓展的有益补充，切实提升教育效果。教师在开展实践教学活动时，要充分结合教学内容和学生的实际学情，如学生年龄特点、认知能力、兴趣爱好等，在课余时间带领学生进行历史社团活动，组织学生到历史博物馆、烈士陵园等地进行参观，让学生亲身体会伟大革命烈士的高尚品质、英勇事迹以及博大胸怀，了解我国各时代背景下出现的伟大发明和创造，在这个过程中，熏陶和感染学生自身思想认识，接受更加深刻且直接的家国情怀教育。借助历史故事让英雄精神和品质直接影响到学生，激发其爱国之情，增强民族认同感、自豪感，并学习伟人的优秀品质将其践行到自身一言一行中，树立起报效国家、为人民服务的远大志向，促进家国情怀这一核心素养的有效提升。
结束语：家是国家的基本组成单位，在高中历史教学中进行家国情怀教育，有助于学生更好地理解我国社会发展历史，培养学生的社会责任感。在提高实践教学质量的同时，助力学生形成良好的道德修养，有利于促进学生的长远发展。
参考文献
[1]杨依.高中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养[D].渤海大学，2019.
[2]戚建满.高中历史教学中渗透“家国情怀”核心素养的基本策略[J].学周刊，2019（16）：63.
[3]高芳.高中历史教学中“家国情怀”核心素养培养研究[D].信阳师范学院，2019.