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摘 要：随着素质教育发展愈发完善，人们的教育意识不断提升，促使高中语文写作教学受到更多的重视与关注，这也在一定程度上对高中语文写作教学提出新的要求与标准。写作作为高中语文教学的重要组成部分，是学生获得理解能力、核心素养、语文思维的重要渠道，关乎于学生的未来发展。为此，本文主要以自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析，进行以下几点分析，以期提高学生的自主学习能力。
关键词：自主学习;高中语文;写作教学
写作作为系统化的学习内容，对于学生的阅读能力、语言组织能力等多方面有着较高的要求。但是，现阶段高校与社会等外部因素并没有为学生起到良好的支撑作用，以至于高中语文写作教学效果并不十分理想。在新课程改革的大背景下，强调结合实际状况，运用行之有效的教学措施，以此强化学生的语文写作综合能力。而自主学习策略作为新颖的教学方式，以自主学习为主导，能够调动学生写作的主动参与性，实现提高学生写作能力的教学目的，促进学生日后发展。
1.立足于学生的学习情况，制定针对性学习方案
自主学习策略其目的是为了让学生通过参与相关教学实践活动，以此转变对语文写作的看法，使学生实现由“被动式写作”转变成“主动式写作”的学习方式，完成预期教学目标[1]。由于每一位学生的学习背景、成长环境、接受能力、学习基础等多个方面存在差异性，因此这就要求高中语文教师在日常教学中，应立足于学生的学习情况，为学生提供更多的写作空间，并为学生制定针对性学习方案，明确学生的写作学习目标，以此让学生逐渐养成自主学习的意识，提高学生的写作能力。另外，值得高中语文教师注意的是，自主学习策略的运用并非是完全放手，需要教师在写作教学中，重视对学生学习方向的把握，规范学生的学习习惯、学习态度，从而强化学生的自主学习能力，完善学生的写作思维，为学生打下坚实的语文写作基础。
例如：高中语文教师以“我眼中的四季”为写作主题进行教学时，教师应该立足于学生的学习基础，根据写作主题，运用自主学习策略，让学生从春夏秋冬四个角度进行探究分析，并结合学生的学习情况，启迪学生的写作思维，积极调动学生的写作兴趣，在学生发言期间，教师需要对学生所提出的观念给予肯定与赞赏，帮助学生树立语文写作的信心，同时对学生的写作思路进行针对性指导，使学生的写作内容更加系统、全面，有利于提高学生的自主写作能力，锻炼学生的写作思维，使学生能够意识到自身写作存在的不足，积极改正自身存在的错误，丰富学生的写作情感，为学生日后的语文写作奠定良好基础。
2.加强课内外阅读联系，扩展写作素材積累渠道
在传统的高中语文写作方式下，教师一般都会让学生注重日常写作素材的积累，并要求对写作素材展开分类划分，但是因高中阶段，学生接触的写作素材主要以名人名言、寓言故事等内容为主导，学生缺乏写作素材运用的能力，以至于对学生写作水平、写作内容的改善并不十分理想，学生没有发挥自身的主观能动作用，只是在教师的监督下完成写作素材的积累，以至于写作素材的积累作用未能完全展现出来，不利于强化学生的自主学习能力[2]。鉴于此，高中语文教师应该认识到写作素材积累存在的问题，从而扩展学生的写作素材积累渠道，加强课内外阅读的联系，强化学生写作素材合理运用的学习方法，运用自主学习策略，使学生逐渐意识到阅读内容尽管看似寻常，但是却隐含众多深刻涵义的道理，点燃学生的语文阅读热情，强化与提升学生的阅读综合能力，发挥自主学习的促进作用。
例如：高中语文教师在讲解鲁迅作者所写的作品时，教师可以从作品的背景、写作思路着手，运用自主学习策略，引导学生对作者浓烈的思想情感进行分析，从而传授学生写作素材积累的方法，让学生掌握自主学习的能力，最终可根据学生的自己喜好，将自己所喜爱的词句进行摘抄，增加学生写作素材的积累量。教师结合写作教学内容，可向学生推荐阅读鲁迅的《呐喊》、《彷徨》、《病故》等多部作品，扩展学生写作素材积累渠道，点燃学生的阅读兴趣，使学生通过自主阅读，强化自身的自主学习意识，提高学生的写作综合能力。
3.加强写作训练练习，优化学生的写作能力
根据一般教学规律而言，传统的高中语文写作教学模式，教师会组织学生展开写作训练练习，而写作题材一般以历年高考写作主题、周记等方式为主，以此锻炼与巩固学生的语文写作能力。鉴于此，在写作训练练习中，学生不但耗费大量的时间，还促使学生的写作兴趣减弱，降低学生的自主学习效果[3]。为此，这就要求高中语文教师应该对写作教学过程展开深刻反思，意识到自身教学存在的问题，并运用有效的自主学习策略，提高语文写作教学水平。高中语文教师应意识到自主学习策略运用的必要性，对学生的兴趣爱好、学习需求、接受能力等方面进行分析，把握学生的写作特征，点燃学生的写作兴趣，实现真正的自主学习，让学生成为写作的主人，促进学生写作主观能动性的发挥，强化学生的理解能力与分析能力。
例如：高中语文教师在日常写作教学中，可以从学生的日常生活入手，让学生对生活中的小事进行细致描写，不限定学生的写作字数，也不束缚学生的写作思路，让学运用自主学习策略展开写作训练练习，有利于培养学生的观察能力，激活学生的想象力与创造力，使学生的写作热情进一步升高，增强写作教学的民主性与独立性，发挥学生的学习主体作用，使学生的写作能力得以优化与提升，促进学生全面发展。
结束语：综上所述，在高中语文写作教学中，教师应意识到自主学习策略运用的必要性，从而更新自身的教学理念，运用多元化的教学方式，点燃与激活学生的学习兴趣，使学生的写作主动参与性进一步提升，促进学生主观能动作用的发挥，提高学生的自主学习能力与意识，规范学生的写作学习习惯，为学生日后的语文写作做好教学铺垫基础。
参考文献
[1]陈恺.自主学习策略在高中语文写作教学中应用探析[J].作文成功之路（下），2017（12）：14-14.
[2]崔晓旭.谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（7）：142-143.
[3]桑哲.浅析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].中华少年，2018（16）.
关键词：自主学习;高中语文;写作教学
写作作为系统化的学习内容，对于学生的阅读能力、语言组织能力等多方面有着较高的要求。但是，现阶段高校与社会等外部因素并没有为学生起到良好的支撑作用，以至于高中语文写作教学效果并不十分理想。在新课程改革的大背景下，强调结合实际状况，运用行之有效的教学措施，以此强化学生的语文写作综合能力。而自主学习策略作为新颖的教学方式，以自主学习为主导，能够调动学生写作的主动参与性，实现提高学生写作能力的教学目的，促进学生日后发展。
1.立足于学生的学习情况，制定针对性学习方案
自主学习策略其目的是为了让学生通过参与相关教学实践活动，以此转变对语文写作的看法，使学生实现由“被动式写作”转变成“主动式写作”的学习方式，完成预期教学目标[1]。由于每一位学生的学习背景、成长环境、接受能力、学习基础等多个方面存在差异性，因此这就要求高中语文教师在日常教学中，应立足于学生的学习情况，为学生提供更多的写作空间，并为学生制定针对性学习方案，明确学生的写作学习目标，以此让学生逐渐养成自主学习的意识，提高学生的写作能力。另外，值得高中语文教师注意的是，自主学习策略的运用并非是完全放手，需要教师在写作教学中，重视对学生学习方向的把握，规范学生的学习习惯、学习态度，从而强化学生的自主学习能力，完善学生的写作思维，为学生打下坚实的语文写作基础。
例如：高中语文教师以“我眼中的四季”为写作主题进行教学时，教师应该立足于学生的学习基础，根据写作主题，运用自主学习策略，让学生从春夏秋冬四个角度进行探究分析，并结合学生的学习情况，启迪学生的写作思维，积极调动学生的写作兴趣，在学生发言期间，教师需要对学生所提出的观念给予肯定与赞赏，帮助学生树立语文写作的信心，同时对学生的写作思路进行针对性指导，使学生的写作内容更加系统、全面，有利于提高学生的自主写作能力，锻炼学生的写作思维，使学生能够意识到自身写作存在的不足，积极改正自身存在的错误，丰富学生的写作情感，为学生日后的语文写作奠定良好基础。
2.加强课内外阅读联系，扩展写作素材積累渠道
在传统的高中语文写作方式下，教师一般都会让学生注重日常写作素材的积累，并要求对写作素材展开分类划分，但是因高中阶段，学生接触的写作素材主要以名人名言、寓言故事等内容为主导，学生缺乏写作素材运用的能力，以至于对学生写作水平、写作内容的改善并不十分理想，学生没有发挥自身的主观能动作用，只是在教师的监督下完成写作素材的积累，以至于写作素材的积累作用未能完全展现出来，不利于强化学生的自主学习能力[2]。鉴于此，高中语文教师应该认识到写作素材积累存在的问题，从而扩展学生的写作素材积累渠道，加强课内外阅读的联系，强化学生写作素材合理运用的学习方法，运用自主学习策略，使学生逐渐意识到阅读内容尽管看似寻常，但是却隐含众多深刻涵义的道理，点燃学生的语文阅读热情，强化与提升学生的阅读综合能力，发挥自主学习的促进作用。
例如：高中语文教师在讲解鲁迅作者所写的作品时，教师可以从作品的背景、写作思路着手，运用自主学习策略，引导学生对作者浓烈的思想情感进行分析，从而传授学生写作素材积累的方法，让学生掌握自主学习的能力，最终可根据学生的自己喜好，将自己所喜爱的词句进行摘抄，增加学生写作素材的积累量。教师结合写作教学内容，可向学生推荐阅读鲁迅的《呐喊》、《彷徨》、《病故》等多部作品，扩展学生写作素材积累渠道，点燃学生的阅读兴趣，使学生通过自主阅读，强化自身的自主学习意识，提高学生的写作综合能力。
3.加强写作训练练习，优化学生的写作能力
根据一般教学规律而言，传统的高中语文写作教学模式，教师会组织学生展开写作训练练习，而写作题材一般以历年高考写作主题、周记等方式为主，以此锻炼与巩固学生的语文写作能力。鉴于此，在写作训练练习中，学生不但耗费大量的时间，还促使学生的写作兴趣减弱，降低学生的自主学习效果[3]。为此，这就要求高中语文教师应该对写作教学过程展开深刻反思，意识到自身教学存在的问题，并运用有效的自主学习策略，提高语文写作教学水平。高中语文教师应意识到自主学习策略运用的必要性，对学生的兴趣爱好、学习需求、接受能力等方面进行分析，把握学生的写作特征，点燃学生的写作兴趣，实现真正的自主学习，让学生成为写作的主人，促进学生写作主观能动性的发挥，强化学生的理解能力与分析能力。
例如：高中语文教师在日常写作教学中，可以从学生的日常生活入手，让学生对生活中的小事进行细致描写，不限定学生的写作字数，也不束缚学生的写作思路，让学运用自主学习策略展开写作训练练习，有利于培养学生的观察能力，激活学生的想象力与创造力，使学生的写作热情进一步升高，增强写作教学的民主性与独立性，发挥学生的学习主体作用，使学生的写作能力得以优化与提升，促进学生全面发展。
结束语：综上所述，在高中语文写作教学中，教师应意识到自主学习策略运用的必要性，从而更新自身的教学理念，运用多元化的教学方式，点燃与激活学生的学习兴趣，使学生的写作主动参与性进一步提升，促进学生主观能动作用的发挥，提高学生的自主学习能力与意识，规范学生的写作学习习惯，为学生日后的语文写作做好教学铺垫基础。
参考文献
[1]陈恺.自主学习策略在高中语文写作教学中应用探析[J].作文成功之路（下），2017（12）：14-14.
[2]崔晓旭.谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（7）：142-143.
[3]桑哲.浅析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].中华少年，2018（16）.