语文课堂最应是灵动的，是活力四射的。语文课堂要具有趣味，应该是一种动态的、多样的课堂，师生共同在课堂上品味母语的优美，体悟民族文化的精髓。教师激情昂扬，学生精神饱满，在这样的课堂上师生没有一刻不在交流，在交流中完成学习，这样的课堂活泼又充满生机。这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，更要注重学生获取知识的过程，在教学中要体现新课程理念。在课前的预设中，要考虑到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；在教学过程中，要注意到不断生成的新的教学资源，让课堂更具活力。
　　生成性的课堂与传统的课堂相比，传统课堂中教师更多关注教学中学生在课堂上与自己提前预设教案的吻合度，教师提前预设了问题和答案，甚至方法，过程成了唯一性的，不允许节外生枝。在这样的课堂上，教师在课堂上给人的感觉是思维活跃，好像带动了学生的学习热情，其实学生是被迫跟从。教师对学生的思维过程、思维品质漠不关心，学生也要花更多的时间揣测教师想让我回答什么。这样的学习过程使一些学生丧失了学习的热情，有时课堂变得死气沉沉，教学过程也显得乏味无比，教师是课堂的中心。在新课程理念下，就是要让语文课堂成为趣味课堂，所谓课堂教学的生成，是在师生、生生多重组合的教学活动中，教师敢于突破预设的教案，抓住生成的教学资源引导学生开展有效的探究，在课堂中教师要把学生置于教学的出发点和核心地位。在新课标下的初中语文教学中，教师应善于利用各种积极因素，及时捕捉教学生成资源，并充分加以利用，努力建构生成性课堂教学模式，促进课堂教学焕发生命的活力。教学关注课堂生成，有利于构建开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式，有利于对学生感悟、体验的珍视和对学生智慧的保护，有利于活跃学生的思维，激发学生的学习积极性。使语文课堂具有趣味，应从以下几个方面入手：
　　一、认真备课是课堂具有趣味的前提条件
　　备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，还要对教材深入的挖掘，有教师自己的理解。在传统的教学中，一个优秀的教师对教材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定，课堂就是按部就班地开展教学。这种刚性的教学设计，影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。这样在课堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。相应地，教师在备课中，很容易忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系。
　　在新的课程理念下，教师在备课中就应该考虑到学生，把学生当成重要的生成性资源来对待，了解学生的个体差异、心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。学生所处环境不同，他们的理解就会大不一样。
　　二、巧妙设计问题是课堂具有趣味的基础
　　要想让课堂成为一个趣味的课堂，课堂就要成为一个问题连连的课堂，成为一个研究性的课堂。在新课程理念下，要求课堂要有变化，要活跃，教师应努力向着这个方向发展，要把一言堂改为多言堂，努力从演员向导演转变，变成导演也就盘活了课堂，在课堂尽量安排很多学生发言，不要落入一言堂的老套。有些课堂，所有的问题都是教师设计好的，只不过有了明确的分工，或是变换了各种方式让学生活跃了起来，表面上看热热闹闹，其实骨子里还是死板的，没有为课堂的意外生成预留更多的时间和空间。其实，课堂上不单要有教师提前预设的问题，还应有临时生成的问题，随着学生讨论而生发的新问题，在课堂上有时更有意义，能有助于学生对文章的理解。
　　这样，课堂也活跃了，每一个学生都有参与的热情，通过参与探讨、研究解决了问题，让学生能体会到参与的乐趣，找到自己的价值，同样也活跃了学生的思维。这样的生成性资源是很有意义的，把握的好，能使学生变换视角理解文章，教师也会有很大的收获。
　　三、民主平等是课堂具有生成性的保证
　　要让语文课堂具有趣味，教师民主平等的作风是必不可少的。在课堂上，教师要有一颗容忍之心，有一颗宽容之心。只有包容，才能接纳他人，才会允许有不同的声音、不同的意见，也才能丰富自己。在语文课堂上，教师会设计一些比较灵活的而又具有很大争议的问题，学生回答时会见仁见智，但也有学生会故意出丑，也有学生会借题发挥说一些奇谈怪论，面对这样一种情况，教师应如何来做呢？如果一棒子打死，很可能会挫伤学生的积极性，今后他们就不会再对学习感兴趣，这样就阻碍了学生学业的发展。
　　因此，在语文课堂上进行“趣味”教学，不但可以激发学生的学习兴趣，而且有利于学生学业的发展。