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[摘 要] 当今社会是一个高度信息化的社会，计算机的使用越来越普及，高职院校作为重要的人才培养基地，其教学必须革故鼎新，不断注入新的血液，这样才能符合新时代人才培养要求。移动学习实践教学就是在电子信息时代中一个重大的体现。
[关 键 词] 高职；移动学习；实践教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0181-03
移动学习作为一种新的实践教学模式，其发展呈现出了和谐良好的趋势，在其教学过程中逐渐被熟悉、采纳和使用，已然成了一种不可或缺的教学模式。文章主要通过电子商务与物流专业对高职移动学习实践教学模式进行一些简明扼要的叙述。
一、移动学习的概念
移动学习是指一种通过移动计算设备的帮助可以在任何时间和地点进行的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须可以行之有效地呈现学习内容，同时可以教师和学习者之间双向交流。移动学习在其发展成熟的过程中一般会经历三个阶段：基础环境建设阶段——知识体系化建设阶段——学习服务建设阶段。
二、高职电子商务与物流专业的特点和实践课程特征
（一）电子商务与物流专业的基本特点
电子商务与物流专业有其自身显著特征，其专业课程有实践性、综合性以及时代性。电子商务的意义是企业或单位通过现代信息技术进行的一切商务活动，此乃网络与企业商务活动以及所有跟企业商务活动有关的活动的结合。电子商务与物流具有一个相对系统的业态体系，其包括业态因素有供应商、库存、网络营销、市场、物流、支付交易、订单、客户、信息等，在所有电子商务与物流的业态中均有资金流、物资流和信息流。所有业态都有单向、双向和多向的网络关联。因此，本专业和实践研究本身拥有业态的动态性，在整个专业的动态性实践教学中通过移动设备进行移动学习，这样更能够即时反映出电子商务与物流得到市场的切合度。
（二）电子商务与物流专业的实践课程特征
电子商务与物流专业使用设备包括电子标签、信息管理、计算机控制、移动读码器等。在实际应用中，该专业采用的都是最新的网络移动设备，这就需要积极推动物流与电子专业开展创新开放式的移动学习教学模式，这样一来，电子商务与物流专业学生不仅能够在教学课堂上学会电子商务的概念、支付安全、现代物流设计和展现，还可以更多地参与到实践试验、模拟交易、模仿现实中去，在显示应用当中体会电子商务、现代物流等各种各样的机制和操作方式，从而真正掌握这门专业，学会这门专业。
三、移动学习实践模式分析
网络技术、移动通信技术的广泛应用使移动学习逐渐成为现代教育技术中最有发展前景的领域之一，这将给任何学习者提供随时随地选择的课程，在真正意义上实现了现代教育技术的精髓。当前，随着国内外B2B、B2C等电子商务市场的迅猛发展及现代物流的更迭革命，在现代高校课堂教育研究中，应用移动学习结合现代物流及电子商务技术的高校实践课程教学实例至关重要。根据本文的教学环境的设计，高校的电子商务与物流专业学生在实践课堂或者规定时间可以应用简单移动学习终端实现专业知识目录学习资源的移动学习及协作应用，在这个面向电子商务及物流专业的实践教学中，结合最新现代物流及电子商务技术的移动学习逐步从研究走向实践，从理论走向应用，其在教学实践中的设计及应用有其重大的应用前景及研究意义。
（一）移动学习模型建立
通过对电子商务与物流专业的移动学习环境的构架，可以建立一种行之有效的移动学习模型。当然在其建立过程中需要注意以下几点：①一个全新的学习时机；②改变个体风格的潜移默化的影响；③给社会交互的深层影响；④怎样改变或加强移动学习的技术。除此以外，教学实践者务必还要考虑两个关键因素，即人们是怎样学习的，学习的任务又是怎样进行的。这样一来，一种移动学习的模型就此建立起来，也就是将多媒体信息、网络搜索、组间探讨、数字化讲解和模拟仿真循环教学，直至熟悉、渗透掌握。
建立起该模型主要是给电子商务与物流专业移动学习的教学设计提供强有力的基础。这个主要还是依附在社会构建理论平台上，鼓励学习交流、模拟仿真、合作探讨以及数字化教学共享等学习方法。欠缺的是，该模型的建立是在高度理想化的情境中，其应用范围自然而然会受到一些限制。
（二）移动学习实践中的环境设计
因为移动情境的移动学习实验室是建立在角色访问交流控制的基础上，是一种面向电子商务与物流专业的实时Web学习的网络架构模式，通过利用移动学习的环境资源，学生可以在移动终端通过RBAC角色认证之后，方便自由地进行移动学习或者可以自主改编组织教学资源、教学仿真模拟程序。
举个例子来进行说明。在实现移动学习的环境里面，学生能够在RBAC认证通过之后进行移动学习物流情景扮演、商务仿真、物流管理、移动支付、实时库存统计等功能，其中关系到物联RFID技术、移动信息技术、移动安全保障支付、RBAC身份认证是移动学习环境实现的几个重要技术。移动资源共同分享主要就是针对这些重要技术进行模拟仿真，从而有个清晰认识，实时接触移动学习环境中的学习商城购物、订单支付、配送货物管理、售后服务、商品流动跟踪、移动支付、自主建立网站、CA认证和网络营销等电子商务与物流活动。当开展实验即时网络实时学习的时候，在线学习人员不但要求通过小组合作进行交流和探讨，还可以在有必要的情况下某一个单独的个体与另一个个体两两沟通，其形式可以是文字的、语音的也可以是视频，等等，强烈地调动了在线学习者的积极性主动性。
由此可以看出，实时参与者不但能够在试验环境设计下融入电子商务与物流仿真演练的案例体验中，还能够通过RBAC采访控制技术组织引领目的性的学习模式，在幕后实现目的性的群体、组织即时学习和学习合作讨论。所以，移动Web即时学习和通信不但能够满足移动学习者进行多种多样的即时信息通信和数据传输，还可以满足学习者之间的即时探讨交流。 （三）移动学习实践中的关键技术
首先要讲到的是物联网RFID技术。物联网具有两个层面的意思：①物联网的基础和关键点依旧是物联网，它是在互联网的基础上进行延伸和外扩，相当于一种衍生网络；②用户端延伸及其外扩了所有物体与物体之间，进行信息方面的交流以及通信。由此可见，物联网的含义是：由射频识别（即RFID）、红外感应器、全球定位系统（即GPS）、激光扫描器等信息传播媒介，按照相关约定，将所有物体和互联网相互连接，从而进行信息交流及通信，实现对物体的智能化识别、定位、跟踪、监控及管理的一种网络。
移动环境的物联网能力，支持试验环境模拟环境的商品累加式移动即时统计、商品伪冒、物资范围自动警报、物资流通监视、物资价格、价格纠正、物资预结算业务、超市无缝对接等在应用管理实现全面可视化和实时化。在移动环境当中，RFIDDE运用增大了模拟配送的容纳能力，货物流转起来更快速，效益更高，还可以减少物流中心的发货错误率，提高工作质量，可以省心省力，一举多得。
试验环境融合了学校移动互联网的能力，加强了移动通信无时无刻与互联网开放、分享、交流的移动学习优点，运用与业务层次多种多样的相互连接的关系，不一样的开放API与之对应的同步方式和服务水平需求也不尽相同，在接入层上兼容形式各异的无线接入模式，只是在网络层上要以IP规范为主，终端可以自由选择，一般的电子产品终端都可以。在移动运用模拟仿真过程当中，学习者可以按照个人行对应的自由角色用应用软件由应用程序接口API获取用户交换支持或者中间件的支持，与此同时互联网的协议簇管理网络层至链路层的匹配功能，操作系统则是完成上一层和下一层硬件资源的互换，这里所说的硬件或是固件指的是形成终端以及设备的器件单元。移动中间层由很多通用的服务元素组成，比如建模服务、存在服务、移动数据管理、配置管理等等都是其组成元素。而这里说到的互联网协议簇一般有IP协议书、传输协议以及管理协议等。
移动电子银行的模拟支付安全建立在WPK1的安全标准上，而WPK1是在PK1的基础上衍生出来的，它把互联网电子商务中PK1的安全管理规范移花接木到移动电子商务当中。WPK1运用公钥基础设施、证书管理方法、软硬件等相关能力行之有效地建立了安全以及值得放心托付的无线网络通信环境。WPK1在WAP的安全规范基础上，再由实际管理间关联、密钥和证书来提升其电子商务安全性能。
最后来认识RBAC角色认证。RBAC的关键就是把访问限制和角色之间相互联系，利用用户、角色、权限、角色层次、实际操作、对象、合对话等实际存在着的形式进行叙述。通过给予学生、老师、管理者、用户端提供匹配的角色，从而使用户和访问权限相互联系。角色是由实验环境里为了完成不同种类的任务和不同要求而设置的，依据专业学生在实验环境中的权利和责任来设置他们的不同角色，学生还能够自由地在角色之间调动，系统还能够加入或是删掉某一些角色，另一方面又能够对角色权限进行类似的加入或是删除。在RBAC配备理论中，用户配备、许可配备、用户和角色、角色和许可中间的关系都不是单一对立的，而是多样性对多样性。用户分配的意思是依据用户在组织之间的责任和技能从而被合理分配给对应的角色成员，许可分配则是每一个角色在各尽其职的条件下跟对应的一组操作许可相互联系。每一个用户被制定分配由被指定配派到角色之间取得资源访问的相应权利。在进行许可分配的过程中，应当按照最小特权的原则，即分配的许可不仅能够保障角色能够最大限度地使用自己的职权，而且不可以超过权利的范围。
（四）移动学习实践模式的最终实现
移动学习实践模式的最终实现主要体现在这几个方面，即电子商务、现代物流、电子银行、数字管理和数字资源。与此相关的作用就有很多了，如：电子商城、物资输送、物流流向跟踪、商品真假识别、物资库存统计、移动支付具体信息、网站构建、网络销售、荣誉认证、网络交易、信息提醒服务、情景模拟等。
移动电子商务不仅是内行的，即使是外行也是耳熟能详，这是时代发展的产物，生活中接触到的B2C、B2B等都是移动电子商务，它是一种受大众欢迎的网上交易平台，方便又快捷，效率又高。移动终端能够登录服务器管理的移动应用平台，访问运用个人研究提供的学习环境。电子商务平台，能够模仿实际商城的商品展示、订单管理、网上支付、物流输送、退换物资服务、评价信誉管理等电子商务功能，与此同时，还能够自己动手建立独立的应用网站和CA认证模拟等应用。
移动电子银行则是指移动充值和支付，在学习终端的过程当中不但能够在网络商城、电子商务进行实际运用，掌握该技能，而且能够用该方法管理自己的电子银行，从而活学活用，更好地服务于生活。
移动物流的实践模拟仿真学习包含有商品辨识、商品随时统计、假冒伪劣商品识别、物资流向跟踪、商品监视、跨地区辨别、短信接收物流平台等作用。这样在实际生活中就能更好地进行物流管理，免去繁琐过程，还可以增强企业单位的信誉，更值得消费者信赖。
综上所述，移动学习的适时出现，实际上是学习和技术相互作用、彼此影响的结果，同时也是教育需求和技术发展相互促进的过程。教育科技的发展不论国内还是国外的很多活生生的例子证明是需要有更多的有识之士参与才能更好地推动。本文主要是在移动情境的移动学习教学培养模式的基础上，旨在推动国家高职教师教育模式的改革，促进高职教师更加专业化、与时俱进的发展，尤其是新兴学科结合当代科学技术及特定时代热门专业的实践运用。这一模式率先实现高职教育理念与先进实践相结合的更新，展示了建设高职教学发展的新模式。
与此同时，在移动情境的移动学习教学培养的基础上，促进教师专业发展的教学研共同体，这种教学模式结合了专业时代特色和热门运用，不但对传统实践教学模式做出了改变，其生动形象、妙趣横生的终端前沿应用还增加了学生实践与课程真实体验性和积极性。这种实践模式，是建立在高职院校专业实验安全移动认证环境的平台上，是一种面向专业学科的教师形成的一种专业化教学模式。因此可以认为，构建培养专业能力、动手实践与社会应用培训一体化的中国高职教育实践教学模式具有教学变革和契合时代的意义。
四、结语
高职移动学习实践教学在其起步、发展的过程中越来越得到社会各界的认可，表明这种实践教学模式是行之有效的，必须矢志不移地去贯彻和执行，从而走出一条更辉煌灿烂的路，给高职教育缔造更广阔美好的前景，造福社会。
参考文献：
[1]张红兵，邢士宾，武博轩.移动学习模式研究[J].教育教学论坛，2013，28（40）.
[2]王敏娟.移动学习的案例研究及内容分析[J].现代教育技术，2013，19（21）.
[3]郭尚波.个性化情感建模方法的研究[J].教育界，2014，18（26）.
[4]张燕乐，邬家炜.普适环境下基于情感计算的远程教育研究[J].中国教育技术装备，2014，6（8）.
[5]肖君，王敏娟，李雪.移动学习资源和活动的综合模型设计研究[J].现代教育技术，2013，21（24）.
[6]刘海芹.供应链采购管理的优化[J].商业经济，2014，2（4）.
[关 键 词] 高职；移动学习；实践教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0181-03
移动学习作为一种新的实践教学模式，其发展呈现出了和谐良好的趋势，在其教学过程中逐渐被熟悉、采纳和使用，已然成了一种不可或缺的教学模式。文章主要通过电子商务与物流专业对高职移动学习实践教学模式进行一些简明扼要的叙述。
一、移动学习的概念
移动学习是指一种通过移动计算设备的帮助可以在任何时间和地点进行的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须可以行之有效地呈现学习内容，同时可以教师和学习者之间双向交流。移动学习在其发展成熟的过程中一般会经历三个阶段：基础环境建设阶段——知识体系化建设阶段——学习服务建设阶段。
二、高职电子商务与物流专业的特点和实践课程特征
（一）电子商务与物流专业的基本特点
电子商务与物流专业有其自身显著特征，其专业课程有实践性、综合性以及时代性。电子商务的意义是企业或单位通过现代信息技术进行的一切商务活动，此乃网络与企业商务活动以及所有跟企业商务活动有关的活动的结合。电子商务与物流具有一个相对系统的业态体系，其包括业态因素有供应商、库存、网络营销、市场、物流、支付交易、订单、客户、信息等，在所有电子商务与物流的业态中均有资金流、物资流和信息流。所有业态都有单向、双向和多向的网络关联。因此，本专业和实践研究本身拥有业态的动态性，在整个专业的动态性实践教学中通过移动设备进行移动学习，这样更能够即时反映出电子商务与物流得到市场的切合度。
（二）电子商务与物流专业的实践课程特征
电子商务与物流专业使用设备包括电子标签、信息管理、计算机控制、移动读码器等。在实际应用中，该专业采用的都是最新的网络移动设备，这就需要积极推动物流与电子专业开展创新开放式的移动学习教学模式，这样一来，电子商务与物流专业学生不仅能够在教学课堂上学会电子商务的概念、支付安全、现代物流设计和展现，还可以更多地参与到实践试验、模拟交易、模仿现实中去，在显示应用当中体会电子商务、现代物流等各种各样的机制和操作方式，从而真正掌握这门专业，学会这门专业。
三、移动学习实践模式分析
网络技术、移动通信技术的广泛应用使移动学习逐渐成为现代教育技术中最有发展前景的领域之一，这将给任何学习者提供随时随地选择的课程，在真正意义上实现了现代教育技术的精髓。当前，随着国内外B2B、B2C等电子商务市场的迅猛发展及现代物流的更迭革命，在现代高校课堂教育研究中，应用移动学习结合现代物流及电子商务技术的高校实践课程教学实例至关重要。根据本文的教学环境的设计，高校的电子商务与物流专业学生在实践课堂或者规定时间可以应用简单移动学习终端实现专业知识目录学习资源的移动学习及协作应用，在这个面向电子商务及物流专业的实践教学中，结合最新现代物流及电子商务技术的移动学习逐步从研究走向实践，从理论走向应用，其在教学实践中的设计及应用有其重大的应用前景及研究意义。
（一）移动学习模型建立
通过对电子商务与物流专业的移动学习环境的构架，可以建立一种行之有效的移动学习模型。当然在其建立过程中需要注意以下几点：①一个全新的学习时机；②改变个体风格的潜移默化的影响；③给社会交互的深层影响；④怎样改变或加强移动学习的技术。除此以外，教学实践者务必还要考虑两个关键因素，即人们是怎样学习的，学习的任务又是怎样进行的。这样一来，一种移动学习的模型就此建立起来，也就是将多媒体信息、网络搜索、组间探讨、数字化讲解和模拟仿真循环教学，直至熟悉、渗透掌握。
建立起该模型主要是给电子商务与物流专业移动学习的教学设计提供强有力的基础。这个主要还是依附在社会构建理论平台上，鼓励学习交流、模拟仿真、合作探讨以及数字化教学共享等学习方法。欠缺的是，该模型的建立是在高度理想化的情境中，其应用范围自然而然会受到一些限制。
（二）移动学习实践中的环境设计
因为移动情境的移动学习实验室是建立在角色访问交流控制的基础上，是一种面向电子商务与物流专业的实时Web学习的网络架构模式，通过利用移动学习的环境资源，学生可以在移动终端通过RBAC角色认证之后，方便自由地进行移动学习或者可以自主改编组织教学资源、教学仿真模拟程序。
举个例子来进行说明。在实现移动学习的环境里面，学生能够在RBAC认证通过之后进行移动学习物流情景扮演、商务仿真、物流管理、移动支付、实时库存统计等功能，其中关系到物联RFID技术、移动信息技术、移动安全保障支付、RBAC身份认证是移动学习环境实现的几个重要技术。移动资源共同分享主要就是针对这些重要技术进行模拟仿真，从而有个清晰认识，实时接触移动学习环境中的学习商城购物、订单支付、配送货物管理、售后服务、商品流动跟踪、移动支付、自主建立网站、CA认证和网络营销等电子商务与物流活动。当开展实验即时网络实时学习的时候，在线学习人员不但要求通过小组合作进行交流和探讨，还可以在有必要的情况下某一个单独的个体与另一个个体两两沟通，其形式可以是文字的、语音的也可以是视频，等等，强烈地调动了在线学习者的积极性主动性。
由此可以看出，实时参与者不但能够在试验环境设计下融入电子商务与物流仿真演练的案例体验中，还能够通过RBAC采访控制技术组织引领目的性的学习模式，在幕后实现目的性的群体、组织即时学习和学习合作讨论。所以，移动Web即时学习和通信不但能够满足移动学习者进行多种多样的即时信息通信和数据传输，还可以满足学习者之间的即时探讨交流。 （三）移动学习实践中的关键技术
首先要讲到的是物联网RFID技术。物联网具有两个层面的意思：①物联网的基础和关键点依旧是物联网，它是在互联网的基础上进行延伸和外扩，相当于一种衍生网络；②用户端延伸及其外扩了所有物体与物体之间，进行信息方面的交流以及通信。由此可见，物联网的含义是：由射频识别（即RFID）、红外感应器、全球定位系统（即GPS）、激光扫描器等信息传播媒介，按照相关约定，将所有物体和互联网相互连接，从而进行信息交流及通信，实现对物体的智能化识别、定位、跟踪、监控及管理的一种网络。
移动环境的物联网能力，支持试验环境模拟环境的商品累加式移动即时统计、商品伪冒、物资范围自动警报、物资流通监视、物资价格、价格纠正、物资预结算业务、超市无缝对接等在应用管理实现全面可视化和实时化。在移动环境当中，RFIDDE运用增大了模拟配送的容纳能力，货物流转起来更快速，效益更高，还可以减少物流中心的发货错误率，提高工作质量，可以省心省力，一举多得。
试验环境融合了学校移动互联网的能力，加强了移动通信无时无刻与互联网开放、分享、交流的移动学习优点，运用与业务层次多种多样的相互连接的关系，不一样的开放API与之对应的同步方式和服务水平需求也不尽相同，在接入层上兼容形式各异的无线接入模式，只是在网络层上要以IP规范为主，终端可以自由选择，一般的电子产品终端都可以。在移动运用模拟仿真过程当中，学习者可以按照个人行对应的自由角色用应用软件由应用程序接口API获取用户交换支持或者中间件的支持，与此同时互联网的协议簇管理网络层至链路层的匹配功能，操作系统则是完成上一层和下一层硬件资源的互换，这里所说的硬件或是固件指的是形成终端以及设备的器件单元。移动中间层由很多通用的服务元素组成，比如建模服务、存在服务、移动数据管理、配置管理等等都是其组成元素。而这里说到的互联网协议簇一般有IP协议书、传输协议以及管理协议等。
移动电子银行的模拟支付安全建立在WPK1的安全标准上，而WPK1是在PK1的基础上衍生出来的，它把互联网电子商务中PK1的安全管理规范移花接木到移动电子商务当中。WPK1运用公钥基础设施、证书管理方法、软硬件等相关能力行之有效地建立了安全以及值得放心托付的无线网络通信环境。WPK1在WAP的安全规范基础上，再由实际管理间关联、密钥和证书来提升其电子商务安全性能。
最后来认识RBAC角色认证。RBAC的关键就是把访问限制和角色之间相互联系，利用用户、角色、权限、角色层次、实际操作、对象、合对话等实际存在着的形式进行叙述。通过给予学生、老师、管理者、用户端提供匹配的角色，从而使用户和访问权限相互联系。角色是由实验环境里为了完成不同种类的任务和不同要求而设置的，依据专业学生在实验环境中的权利和责任来设置他们的不同角色，学生还能够自由地在角色之间调动，系统还能够加入或是删掉某一些角色，另一方面又能够对角色权限进行类似的加入或是删除。在RBAC配备理论中，用户配备、许可配备、用户和角色、角色和许可中间的关系都不是单一对立的，而是多样性对多样性。用户分配的意思是依据用户在组织之间的责任和技能从而被合理分配给对应的角色成员，许可分配则是每一个角色在各尽其职的条件下跟对应的一组操作许可相互联系。每一个用户被制定分配由被指定配派到角色之间取得资源访问的相应权利。在进行许可分配的过程中，应当按照最小特权的原则，即分配的许可不仅能够保障角色能够最大限度地使用自己的职权，而且不可以超过权利的范围。
（四）移动学习实践模式的最终实现
移动学习实践模式的最终实现主要体现在这几个方面，即电子商务、现代物流、电子银行、数字管理和数字资源。与此相关的作用就有很多了，如：电子商城、物资输送、物流流向跟踪、商品真假识别、物资库存统计、移动支付具体信息、网站构建、网络销售、荣誉认证、网络交易、信息提醒服务、情景模拟等。
移动电子商务不仅是内行的，即使是外行也是耳熟能详，这是时代发展的产物，生活中接触到的B2C、B2B等都是移动电子商务，它是一种受大众欢迎的网上交易平台，方便又快捷，效率又高。移动终端能够登录服务器管理的移动应用平台，访问运用个人研究提供的学习环境。电子商务平台，能够模仿实际商城的商品展示、订单管理、网上支付、物流输送、退换物资服务、评价信誉管理等电子商务功能，与此同时，还能够自己动手建立独立的应用网站和CA认证模拟等应用。
移动电子银行则是指移动充值和支付，在学习终端的过程当中不但能够在网络商城、电子商务进行实际运用，掌握该技能，而且能够用该方法管理自己的电子银行，从而活学活用，更好地服务于生活。
移动物流的实践模拟仿真学习包含有商品辨识、商品随时统计、假冒伪劣商品识别、物资流向跟踪、商品监视、跨地区辨别、短信接收物流平台等作用。这样在实际生活中就能更好地进行物流管理，免去繁琐过程，还可以增强企业单位的信誉，更值得消费者信赖。
综上所述，移动学习的适时出现，实际上是学习和技术相互作用、彼此影响的结果，同时也是教育需求和技术发展相互促进的过程。教育科技的发展不论国内还是国外的很多活生生的例子证明是需要有更多的有识之士参与才能更好地推动。本文主要是在移动情境的移动学习教学培养模式的基础上，旨在推动国家高职教师教育模式的改革，促进高职教师更加专业化、与时俱进的发展，尤其是新兴学科结合当代科学技术及特定时代热门专业的实践运用。这一模式率先实现高职教育理念与先进实践相结合的更新，展示了建设高职教学发展的新模式。
与此同时，在移动情境的移动学习教学培养的基础上，促进教师专业发展的教学研共同体，这种教学模式结合了专业时代特色和热门运用，不但对传统实践教学模式做出了改变，其生动形象、妙趣横生的终端前沿应用还增加了学生实践与课程真实体验性和积极性。这种实践模式，是建立在高职院校专业实验安全移动认证环境的平台上，是一种面向专业学科的教师形成的一种专业化教学模式。因此可以认为，构建培养专业能力、动手实践与社会应用培训一体化的中国高职教育实践教学模式具有教学变革和契合时代的意义。
四、结语
高职移动学习实践教学在其起步、发展的过程中越来越得到社会各界的认可，表明这种实践教学模式是行之有效的，必须矢志不移地去贯彻和执行，从而走出一条更辉煌灿烂的路，给高职教育缔造更广阔美好的前景，造福社会。
参考文献：
[1]张红兵，邢士宾，武博轩.移动学习模式研究[J].教育教学论坛，2013，28（40）.
[2]王敏娟.移动学习的案例研究及内容分析[J].现代教育技术，2013，19（21）.
[3]郭尚波.个性化情感建模方法的研究[J].教育界，2014，18（26）.
[4]张燕乐，邬家炜.普适环境下基于情感计算的远程教育研究[J].中国教育技术装备，2014，6（8）.
[5]肖君，王敏娟，李雪.移动学习资源和活动的综合模型设计研究[J].现代教育技术，2013，21（24）.
[6]刘海芹.供应链采购管理的优化[J].商业经济，2014，2（4）.