论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
高效课堂，是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，是在有效课堂基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率更高、效益更好、效果更佳的课堂。与传统教学模式相比，学生在知识的领会与掌握、能力的培养与提升、学习动力的唤醒与激发诸方面有更高的效率。高效课堂与素质教育都服务于课改三维目标：知识与技能（学会）、过程与方法（会学）、情感态度价值观（爱学），其灵魂是引领学生在学生中自主、合作、探究、展示、质疑、创新。如何将打造历史高效课堂、提高教学质量与提升学生素质有机结合，帮助学生塑造历史思想，树立大历史观，实现真正意义上的高效课堂，是历史教师应该深刻思考的问题。下面结合自身实践谈几点体会：
一、确立高效课堂理念。高效课堂是一次巨大的教学变革，其本质等同于任何一次变革，必须以思想为引导、以理念为先行。实施高效课堂的精髓是以人为本，始终把人做为教学第一要素，尊重学生、平等对待学生，真正把学生做为课堂的主体，成为教学的主人。学生有思想的、有个性，是活生生的个体，学生想什么、要什么、喜欢什么样的教学是教育者必须认真研究的课题。只有我们换位思考，才能有效提高课堂教学的针对性、实效性。因此，历史课堂教学中教师首先要尊重学生的主体地位，把课堂的主动权还给学生。高效课堂反对传统的填鸭式教学。它只关注教师的教，不关注学生的学，只关注教师讲授，不关注学生接受，学生只能被动、注入式学习。长此以往，学生就会丧失学习兴趣和激情，何谈提高教学效率。其次，历史课堂要发挥好教师的主导地位。真如放得再远的风筝，线头也要捏在手里。历史教学中，教师恰到好处的引导、启发、点拨，会使课堂活而不乱、活中有序、收放自如。再次，教师要善于营造和谐、快乐的课堂气氛。把自己饱满的激情、平和的态度带进课堂，创设愉悦、宽松的课堂氛围，增进师生间的交流与信任，激活学生的思维，展现学生的头脑风暴，激发学生的潜能，让课堂充满活力、充满生机。
二、确立高效课堂目标。目标是课堂的灵魂，一节高效历史课，需要高效的目标作为引领，目标对师生教学具有双向指导和调节功能。因此，确定适切教学目标十分重要，如确立太高则无法实现，确立太低则完不成教学任务达不到预期效果。笔者认为，在“三维目标”确立中，知识与技能目标旨在了解历史人物、认识历史现象、熟知历史事件、挖掘历史线索，对历史知识有系统的理解和全面的把握，重在基础知识和基本技能的掌握，即“学会”；过程与方法目标则旨在结合学生实际自己能够总结、摸索一套适合自己的历史学习方法，能够进行自主学习、合作学习、研究性学习，具备分析、归纳、判断、对比等思维能力，通过阅读、查询、概括、分析历史事件，探寻历史规律、破解历史密码，辩证的用历史唯物观解决现实生活中的各种实际问题，即“会学”；情感、态度、价值观目标，则旨在通过学习历史知识、分析历史事件，帮助学生形成辩证唯物主义历史观，引导学生运用科学的历史观分析历史与现实问题，正确看待历史上发生的一些重大事件、认识历史上出现的英雄人物，了解历史发展的偶然性、必然性、局限性，形成对国家、民族历史与文化的认同感，增强对民族历史、国家历史的责任感、使命感，使学生具备一定的民族主义、爱国主义情感，树立为实现中国梦而献身的人生理想，从历史人物和历史事件中总结经验教训，树立积极健康的人生态度，培养优秀的人格品格，为树立正确的人生观、世界观和价值观打下坚实基础。让学生能够认识历史、珍惜历史、热爱历史，学习掌握历史知识，成为历史的传承者，真正让学生“爱学”。
三、设计高效课堂环节。建构高效历史课堂，离不开教师精心规划、周密的组织和实施。结合近年的实践笔者总结出历史课堂“三环六步”教学法，“三环”即课前精心准备、课中精心组织、课后强化巩固。“六步”，即：第一步预学检查。了解学生课前自学及预习情况，巩固上节知识，为本课做好铺垫。第二步激趣导入。一节课学生精力最集中不超过15分。精彩导入会令人耳目一新，让学生排除干扰，集中精力，以最佳状态投入学习情境。历史故事、歌曲、影视、活动、朗诵等都可作为较好的导入方式。并解读学习目标，明确本课重难点。三是探究新知。历史事件年代久远，与现实生活差异大，加之初中历史课时偏少，任务较重，少部分学生感觉历史枯燥乏味，因此对重点知识的探究解读，可让学生自学、提问、合作、探究、展示，以突破重点、难点、疑点。组织必要的历史活动，让学生在合作探究中透彻领悟历史的真谛，体验中成功的喜悦，提高学习兴趣，增强学习信心。教师讲解应做到“三讲三不讲”：重点知识要讲精，难点知识要讲透，知识条理要讲清；学生自己能学会的不讲，通过探究能解决的不讲，讲了也不会的不讲。第四步当堂检测。对所学知识进行强化训练，巩固学习目标，发现问题及时弥差补漏。在难点突破时适当补充事件背景，拉近与现代生活的距离，将历史生动化、趣味化，降低学习难度。第五步归纳总结。学生自主总结本节知识，梳理要点，形成框架，反思得失，明白本課学会了什么，掌握了什么，有什么疑问，问题如何解决等。第六步课后巩固。布置课后训练，巩固所学知识。训练习题应精选、先做、全批、讲评，难易适度，由浅入深，循序渐进，达到学以致用、巩固提高目的。
实施高效课堂，先进理念是灵魂、教师素质是根本、探究经验是支撑、行政推进是保障。冰冻三尺，非一日之寒，高效课堂需要反复探索、实践、反思、总结，只要我们坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线，实现乐教、乐学、教学相生、教学相得，让课堂成为知识的超市、生命的狂吹，就能打造出具有个人风格的轻松、欢快、高效的历史课堂。
高效课堂，是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，是在有效课堂基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率更高、效益更好、效果更佳的课堂。与传统教学模式相比，学生在知识的领会与掌握、能力的培养与提升、学习动力的唤醒与激发诸方面有更高的效率。高效课堂与素质教育都服务于课改三维目标：知识与技能（学会）、过程与方法（会学）、情感态度价值观（爱学），其灵魂是引领学生在学生中自主、合作、探究、展示、质疑、创新。如何将打造历史高效课堂、提高教学质量与提升学生素质有机结合，帮助学生塑造历史思想，树立大历史观，实现真正意义上的高效课堂，是历史教师应该深刻思考的问题。下面结合自身实践谈几点体会：
一、确立高效课堂理念。高效课堂是一次巨大的教学变革，其本质等同于任何一次变革，必须以思想为引导、以理念为先行。实施高效课堂的精髓是以人为本，始终把人做为教学第一要素，尊重学生、平等对待学生，真正把学生做为课堂的主体，成为教学的主人。学生有思想的、有个性，是活生生的个体，学生想什么、要什么、喜欢什么样的教学是教育者必须认真研究的课题。只有我们换位思考，才能有效提高课堂教学的针对性、实效性。因此，历史课堂教学中教师首先要尊重学生的主体地位，把课堂的主动权还给学生。高效课堂反对传统的填鸭式教学。它只关注教师的教，不关注学生的学，只关注教师讲授，不关注学生接受，学生只能被动、注入式学习。长此以往，学生就会丧失学习兴趣和激情，何谈提高教学效率。其次，历史课堂要发挥好教师的主导地位。真如放得再远的风筝，线头也要捏在手里。历史教学中，教师恰到好处的引导、启发、点拨，会使课堂活而不乱、活中有序、收放自如。再次，教师要善于营造和谐、快乐的课堂气氛。把自己饱满的激情、平和的态度带进课堂，创设愉悦、宽松的课堂氛围，增进师生间的交流与信任，激活学生的思维，展现学生的头脑风暴，激发学生的潜能，让课堂充满活力、充满生机。
二、确立高效课堂目标。目标是课堂的灵魂，一节高效历史课，需要高效的目标作为引领，目标对师生教学具有双向指导和调节功能。因此，确定适切教学目标十分重要，如确立太高则无法实现，确立太低则完不成教学任务达不到预期效果。笔者认为，在“三维目标”确立中，知识与技能目标旨在了解历史人物、认识历史现象、熟知历史事件、挖掘历史线索，对历史知识有系统的理解和全面的把握，重在基础知识和基本技能的掌握，即“学会”；过程与方法目标则旨在结合学生实际自己能够总结、摸索一套适合自己的历史学习方法，能够进行自主学习、合作学习、研究性学习，具备分析、归纳、判断、对比等思维能力，通过阅读、查询、概括、分析历史事件，探寻历史规律、破解历史密码，辩证的用历史唯物观解决现实生活中的各种实际问题，即“会学”；情感、态度、价值观目标，则旨在通过学习历史知识、分析历史事件，帮助学生形成辩证唯物主义历史观，引导学生运用科学的历史观分析历史与现实问题，正确看待历史上发生的一些重大事件、认识历史上出现的英雄人物，了解历史发展的偶然性、必然性、局限性，形成对国家、民族历史与文化的认同感，增强对民族历史、国家历史的责任感、使命感，使学生具备一定的民族主义、爱国主义情感，树立为实现中国梦而献身的人生理想，从历史人物和历史事件中总结经验教训，树立积极健康的人生态度，培养优秀的人格品格，为树立正确的人生观、世界观和价值观打下坚实基础。让学生能够认识历史、珍惜历史、热爱历史，学习掌握历史知识，成为历史的传承者，真正让学生“爱学”。
三、设计高效课堂环节。建构高效历史课堂，离不开教师精心规划、周密的组织和实施。结合近年的实践笔者总结出历史课堂“三环六步”教学法，“三环”即课前精心准备、课中精心组织、课后强化巩固。“六步”，即：第一步预学检查。了解学生课前自学及预习情况，巩固上节知识，为本课做好铺垫。第二步激趣导入。一节课学生精力最集中不超过15分。精彩导入会令人耳目一新，让学生排除干扰，集中精力，以最佳状态投入学习情境。历史故事、歌曲、影视、活动、朗诵等都可作为较好的导入方式。并解读学习目标，明确本课重难点。三是探究新知。历史事件年代久远，与现实生活差异大，加之初中历史课时偏少，任务较重，少部分学生感觉历史枯燥乏味，因此对重点知识的探究解读，可让学生自学、提问、合作、探究、展示，以突破重点、难点、疑点。组织必要的历史活动，让学生在合作探究中透彻领悟历史的真谛，体验中成功的喜悦，提高学习兴趣，增强学习信心。教师讲解应做到“三讲三不讲”：重点知识要讲精，难点知识要讲透，知识条理要讲清；学生自己能学会的不讲，通过探究能解决的不讲，讲了也不会的不讲。第四步当堂检测。对所学知识进行强化训练，巩固学习目标，发现问题及时弥差补漏。在难点突破时适当补充事件背景，拉近与现代生活的距离，将历史生动化、趣味化，降低学习难度。第五步归纳总结。学生自主总结本节知识，梳理要点，形成框架，反思得失，明白本課学会了什么，掌握了什么，有什么疑问，问题如何解决等。第六步课后巩固。布置课后训练，巩固所学知识。训练习题应精选、先做、全批、讲评，难易适度，由浅入深，循序渐进，达到学以致用、巩固提高目的。
实施高效课堂，先进理念是灵魂、教师素质是根本、探究经验是支撑、行政推进是保障。冰冻三尺，非一日之寒，高效课堂需要反复探索、实践、反思、总结，只要我们坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线，实现乐教、乐学、教学相生、教学相得，让课堂成为知识的超市、生命的狂吹，就能打造出具有个人风格的轻松、欢快、高效的历史课堂。