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摘要：英语是一种国际性的交际语言及全球化的思维方式，在经济全球化迅猛发展的时代背景下，其重要性也逐渐显现出来。观察现如今的初中英语教学不难发现，不少教师仍一味秉承传统的教育教学模式开展英语教学，将学生置于被动接收知识的地位，压制了学生英语学习兴趣和学习思维的发展，导致英语教学低效、无效。而思维导图的出现及其在课堂教学中的广泛应用为教师更好地开展英语教学指明了方向。基于此，本文针对思维导图在初中英语教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：初中英语;思维导图;词汇教学;语法教学;阅读教学
具体来说，思维导图是一种可视化的、能够促进学生思维扩散的学习工具。它运用图文并重的技巧，将同一主题、不同事物之间的关系以相互隶属或是层级演示的形式呈现出来。将之运用到初中英语教学中，能够将零散的英语知识点通过某一联结点有效联系起来，从而构建完整的知识结构和整体框架，便于学生从整体上全面把握所学知识。基于此，本文从英语词汇、语法、阅读入手，探究一番思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，以期为提高英语教学质量提供必要的帮助。
一、运用思维导图进行词汇教学，夯实学生词汇基础
具备充足的词汇量是学生学好英语的基础和前提。词汇量缺乏，会导致学生在表达时出现词穷的现象。然而单词的识记一直以来是较为困扰学生的。在实际教学中却发现，不少学生在面对零散的英语单词时，往往无从下手进行记忆，导致词汇教学效果不甚理想。鉴于此，初中英语教师可以借助思维导图的优势，引导学生对单词进行分类整理，从而加强分散单词之间的联系，帮助学生更好地识记单词。
例如，以“Food and lifestyle”这部分内容为例，本课介绍了与食物有关的单词，如hamburger， lemon， chocolate， beef， carrot等等。为了帮助学生更好地识记单词，教师可以指导学生构建以“Food”为中心的思维导图，将这些表示食物的单词作为分支内容对导图进行填充和完善。同时，为了增强学生对不同种类食物的认识，教师还可引导学生在分支下划分关于食物的不同主题，将对应的表示食物的单词填充到对应的主题下。比如可以划分以“fruits”和“vegetables”为主题的分支，也可划分以“healthy food”和“Unhealthy food”为主题的分支。再将相应的单词填充进去，便能将不同的单词巧妙联系起来。如此，通过运用思维导图对单词进行分类整理，增强了学生对不同单词之间联系的认知，提升了学生的单词识记效果，帮助学生更好地识记单词。
二、运用思维导图进行语法教学，降低学生理解难度
语法教学一直以来是英语教学中的重难点所在。不少学生在面对纷繁、复杂的英语知识点时，难免会出现混淆的现象。鉴于此，为了提高学生的语法学习效果，初中英语教师可以借助思维导图的优势，从宏观和微观的角度对英语语法进行细化整理，将不同语法知识点之间的联系生动地展现出来，从而降低学生对抽象语法知识点的理解难度，提高学生的学习效果。
例如，代词的学习是初中英语语法知识点的重要内容。为了帮助学生更好地理解人称代词、不定代词、反身代词等各种不同形式的代词，教师可以引导学生构建以“代词的分类”为中心的思维导图，将不同种类的代词作为一级关键词填充进导图中。同时，借助思维导图对不同层级的人称详细介绍和分析，比如人称代词有主格和宾格的变化，并且有人称、数等的变化，因而便可将这些内容作为思维导图的分支，对其进行填充和完善。又如，以物主代词为例，它又可分为形容词性物主代词和名词性物主代词，教师便可引导学生将这些分类及分类后对应的细节内容填充进导图中，作为下层分支的关键词对导图进行填充和完善。层层绘制下来，语法的整体和框架也清晰可见。如此，便帮助学生从整体和局部上整理了语法知识点，增强了学生对抽象语法知识点的直观认识，提高了学生的语法学习效果。
三、运用思维导图进行阅读教学，提高学生阅读效果
阅读是英语教学的关键组成部分和重要表现形式。纵观现如今的中考英语试题也不难发现，阅读理解类的题目在其中占据着较大的比重且呈逐渐增大的趋势，足以说明阅读的重要性。基于此，为了帮助学生更好地进行阅读训练，初中英语教师可以借助思维导图指导学生识记单词，从而构建语篇完整的框架，将学生代入到语篇特有的语境中，帮助学生更好地进行阅读训练。
例如，以“Seasons”这部分内容的课文为例，教师可以引导学生借助思维导图有条理地阅读语篇内容，并给学生提出相应的问题，如What’s the weather like in different seasons？ Can we see bees in spring？ Are the days in autumn shorter or longer？等等，让学生在这些问题的引导下构建语篇的框架，同时更好地阅读语篇内容。借助这些问题层层绘制思维导图，同时语篇的脉络也清晰可见。如此，通过阅读的方式指导学生进行阅读训练，增强了学生对语篇内容的理解，对提升学生的阅读学习效果产生了积极的影响。
总之，思维导图作为重要的教学辅助工具及知识地图，在促进学生思维发展，提高学生学习能力方面发挥的作用有目共睹。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活借助思维导图开展英語教学，从而摆脱传统灌输式教学、机械式记忆为主的英语学习模式，为实现英语教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]赵晶华.思维导图在初中英语教学中的有效使用[J].课程教育研究，2016
[2]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].山东师范大学，2015
关键词：初中英语;思维导图;词汇教学;语法教学;阅读教学
具体来说，思维导图是一种可视化的、能够促进学生思维扩散的学习工具。它运用图文并重的技巧，将同一主题、不同事物之间的关系以相互隶属或是层级演示的形式呈现出来。将之运用到初中英语教学中，能够将零散的英语知识点通过某一联结点有效联系起来，从而构建完整的知识结构和整体框架，便于学生从整体上全面把握所学知识。基于此，本文从英语词汇、语法、阅读入手，探究一番思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，以期为提高英语教学质量提供必要的帮助。
一、运用思维导图进行词汇教学，夯实学生词汇基础
具备充足的词汇量是学生学好英语的基础和前提。词汇量缺乏，会导致学生在表达时出现词穷的现象。然而单词的识记一直以来是较为困扰学生的。在实际教学中却发现，不少学生在面对零散的英语单词时，往往无从下手进行记忆，导致词汇教学效果不甚理想。鉴于此，初中英语教师可以借助思维导图的优势，引导学生对单词进行分类整理，从而加强分散单词之间的联系，帮助学生更好地识记单词。
例如，以“Food and lifestyle”这部分内容为例，本课介绍了与食物有关的单词，如hamburger， lemon， chocolate， beef， carrot等等。为了帮助学生更好地识记单词，教师可以指导学生构建以“Food”为中心的思维导图，将这些表示食物的单词作为分支内容对导图进行填充和完善。同时，为了增强学生对不同种类食物的认识，教师还可引导学生在分支下划分关于食物的不同主题，将对应的表示食物的单词填充到对应的主题下。比如可以划分以“fruits”和“vegetables”为主题的分支，也可划分以“healthy food”和“Unhealthy food”为主题的分支。再将相应的单词填充进去，便能将不同的单词巧妙联系起来。如此，通过运用思维导图对单词进行分类整理，增强了学生对不同单词之间联系的认知，提升了学生的单词识记效果，帮助学生更好地识记单词。
二、运用思维导图进行语法教学，降低学生理解难度
语法教学一直以来是英语教学中的重难点所在。不少学生在面对纷繁、复杂的英语知识点时，难免会出现混淆的现象。鉴于此，为了提高学生的语法学习效果，初中英语教师可以借助思维导图的优势，从宏观和微观的角度对英语语法进行细化整理，将不同语法知识点之间的联系生动地展现出来，从而降低学生对抽象语法知识点的理解难度，提高学生的学习效果。
例如，代词的学习是初中英语语法知识点的重要内容。为了帮助学生更好地理解人称代词、不定代词、反身代词等各种不同形式的代词，教师可以引导学生构建以“代词的分类”为中心的思维导图，将不同种类的代词作为一级关键词填充进导图中。同时，借助思维导图对不同层级的人称详细介绍和分析，比如人称代词有主格和宾格的变化，并且有人称、数等的变化，因而便可将这些内容作为思维导图的分支，对其进行填充和完善。又如，以物主代词为例，它又可分为形容词性物主代词和名词性物主代词，教师便可引导学生将这些分类及分类后对应的细节内容填充进导图中，作为下层分支的关键词对导图进行填充和完善。层层绘制下来，语法的整体和框架也清晰可见。如此，便帮助学生从整体和局部上整理了语法知识点，增强了学生对抽象语法知识点的直观认识，提高了学生的语法学习效果。
三、运用思维导图进行阅读教学，提高学生阅读效果
阅读是英语教学的关键组成部分和重要表现形式。纵观现如今的中考英语试题也不难发现，阅读理解类的题目在其中占据着较大的比重且呈逐渐增大的趋势，足以说明阅读的重要性。基于此，为了帮助学生更好地进行阅读训练，初中英语教师可以借助思维导图指导学生识记单词，从而构建语篇完整的框架，将学生代入到语篇特有的语境中，帮助学生更好地进行阅读训练。
例如，以“Seasons”这部分内容的课文为例，教师可以引导学生借助思维导图有条理地阅读语篇内容，并给学生提出相应的问题，如What’s the weather like in different seasons？ Can we see bees in spring？ Are the days in autumn shorter or longer？等等，让学生在这些问题的引导下构建语篇的框架，同时更好地阅读语篇内容。借助这些问题层层绘制思维导图，同时语篇的脉络也清晰可见。如此，通过阅读的方式指导学生进行阅读训练，增强了学生对语篇内容的理解，对提升学生的阅读学习效果产生了积极的影响。
总之，思维导图作为重要的教学辅助工具及知识地图，在促进学生思维发展，提高学生学习能力方面发挥的作用有目共睹。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活借助思维导图开展英語教学，从而摆脱传统灌输式教学、机械式记忆为主的英语学习模式，为实现英语教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]赵晶华.思维导图在初中英语教学中的有效使用[J].课程教育研究，2016
[2]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].山东师范大学，2015