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艺术类大学生作为高校思想政治教育对象的一个特殊群体，在价值观念、行为方式上具有鲜明的特征。针对艺术类学生教育管理应该始终本着“以育人为中心、以学生为主体”的原则，紧密结合学生专业学习实际，总体规划统筹，不断探索尝试艺术类大学生的艺术教育和艺术管理的新途径和新方法，不断地丰富和发展大学生思想政治教育的形式和内容，有效促进学生综合素质的全面提高，为学生成长成才保驾护航。
一、艺术类大学生教育管理面临挑战
众所周知，随着市场经济和教育改革的不断深入，素质教育观念不断深入人心，从上世纪 90 年代至今，在二十年间，全国的大中专院校，既有综合类大学也有专业类大学，既有文史类院校也有理工类院校，既有公办类院校也有民办类院校都在高校扩招的大背景下，开始大量招收艺术类学生，不仅如此，还催生了庞大的艺考培训产业链。“艺考热”以及产业链的形成无疑给高校艺术类大学生教育管理带来了严重挑战。笔者在从事辅导员一线四年的工作基础上，在与艺术类学生接触四年的经历中，归纳总结出当前艺术类大学生教育管理主要面临的挑战有以下几个方面。
（一）文化素质整体偏低，教育管理难度加大
传统意义上，高校艺术类专业学生主要来源于中学阶段或中专类学校在艺术方面有一定特长的学生。但是随着片面追求升学率和经济利益的驱使，在大扩招背景下，出现了很多被艺考学生，主要集中在文化课不好，参加高考被正常录取基本无望的学生。他们通过艺考途径，可以在同等条件下录取到更高批次的高校，也可以经过艺术培训获取艺术素养，因此受到了大量家长的推捧。由于通过这种形式选拔上来的艺术类大学生大都不是出于对艺术的热爱和追求，而是因为文化课差，没有其他更好的出路而被迫选择艺考。对于这类学生，进入大学后，由于没有了升学压力，加上目标不明确，定位不清晰，很容易出现无所事事，学风涣散，混文凭等现象，教育管理的难度和复杂度可想而知。
（二）个性突出，思想活跃，教育管理对象复杂
对于艺术类大学生，大体来说具有以下六个特征：思想活跃，但政治意识淡薄；个性突出，但集体意识薄弱；行为独立，但又过度依赖家庭和老师；自律不强，纪律意识淡薄；逆反心理强，抗挫折能力差；专业情结强，钻研精神不够。对于这样一类大学生，几乎成为了各种矛盾的综合体，因此进入大学后，艺术类大学生很难用一类或者几类来概括，而是复杂多样，几乎每个个体都呈现出不同的特征，因此对于这样一类复杂而又个性的群体，采用现有的千篇一律式的思想政治教育“高冷”模式，很难产生任何效果，甚至会遭到他们的抵触和排斥，因此如何因地制宜，结合实际开展艺术类大学生教育管理成为关键。对于普通的思想政治教育“高冷”模式很难提起兴趣，有时更是持排斥态度。因此这就给高校思想政治教育工作带来了极大挑战。
（三）外部因素复杂多变，教育管理环境恶化
外部环境的复杂多变主要来自于社会、家庭和网络的影响。社会因素主要来自于当今文化多元化发展潮流的冲击，由于思想活跃，在崇尚自由的理念趋势下，艺术类学生更容易接受新鲜事物和思想，尤其容易接受享乐主义、拜金主义等西方腐朽价值观，这与当前社会主义核心价值观教育相悖，容易导致理想信念模糊，价值观扭曲，甚至对高校人才培养都带来了不良影响。家庭因素带来的困扰主要指艺术类大学生经济情况悬殊造成的学生观念的悬殊以及学生过早社会化给学生教育管理带来的困难。对于艺术类大学生，他们本身是通过走捷径被录取进入大学，不论其本人还是家庭，大都有着一定的社会化经历，因此思想上表现得较为实际，再加上经济情况的不同，学生社会经历也不尽相同，因此他们对同一个事件和问题的看法不尽相同，并且在经济情况悬殊的基础上，理念也表现较大的悬殊。网络因素一方面来自于网络不良信息对艺术类学生带来的不良影响，另一方面也来自于网络对于文艺界和艺术类学生的负面报道对艺术类学生带来的压力和尴尬。如带有鄙视性宣传艺术类学生文化素质差，学艺心态功利甚至从事不法行为等，这些无疑给艺术类学生带来了不小压力。总而言之，当下社会、家庭以及网络呈现的复杂形势，无时无刻不在对艺术类大学生产生着影响，使得高校艺术类学生教育管理环境也无时无刻受到影响，不断恶化。
二、 艺术类大学生教育管理措施
在对艺术类大学生教育管理面临挑战的分析基础上，笔者结合自身工作实际做法，以信阳师范学院传媒学院为例，经过归纳整理，逐渐形成一套用制度来优化，用实践来催化，用专业来精化的行之有效的艺术类大学生的教育和管理模式。
（一）严格管理，注重督查，实现育人环境优良化
清华大学校长陈吉宁说过，大学的根本不在“大”，而在“学”，在于学生、学者、学术、学风。良好的学风是治学之本，是形成良好校风、院风的基础和前提，是培养高素质人才的关键。针对艺术类学生思想开放，追求个性的特点，我们始终坚持开始开展学风建设三个一活动，每一个学期都要相继开展一次学风动员会、一次班风考核会、一次学习总结会。并相继制定了《学生安全管理实施细则》、《学风建设实施方案》、《课堂管理实施细则》等规章制度，狠抓教风学风，并将其作为党的群众路线教育实践活动中的立行立改项目，对学院教风学风进行严格规范。经过长期努力，学风建设初见成效，学生的纪律意识明显提高，学习风气也有了较大的改善。初步形成了“教风带动学风、班风促进学风、考风端正学风”的良性互动局面。
（二）多措并举，多管齐下，实现育人模式平台化
基于艺术类学生对专业学习比较热爱，对专业作品热情高的特点。我们十分注重专业实践，重视对学生专业实践能力的培养，鼓励学用结合，充分调动和整合一切可利用资源，打造实践育人模式的平台化。
建设专业实践活动设施。一流的人才培养质量有赖于一流的硬件设施。在学校的大力支持下，我们现建有大型电视演播厅、数字高清ESP电视录播室、数字电视演播室、非线性编辑实验室、摄影摄像实验室、图形工作室、广播录播室等10多个实验室，可以为学生提供系统充分地专业学习实践训练。
一、艺术类大学生教育管理面临挑战
众所周知，随着市场经济和教育改革的不断深入，素质教育观念不断深入人心，从上世纪 90 年代至今，在二十年间，全国的大中专院校，既有综合类大学也有专业类大学，既有文史类院校也有理工类院校，既有公办类院校也有民办类院校都在高校扩招的大背景下，开始大量招收艺术类学生，不仅如此，还催生了庞大的艺考培训产业链。“艺考热”以及产业链的形成无疑给高校艺术类大学生教育管理带来了严重挑战。笔者在从事辅导员一线四年的工作基础上，在与艺术类学生接触四年的经历中，归纳总结出当前艺术类大学生教育管理主要面临的挑战有以下几个方面。
（一）文化素质整体偏低，教育管理难度加大
传统意义上，高校艺术类专业学生主要来源于中学阶段或中专类学校在艺术方面有一定特长的学生。但是随着片面追求升学率和经济利益的驱使，在大扩招背景下，出现了很多被艺考学生，主要集中在文化课不好，参加高考被正常录取基本无望的学生。他们通过艺考途径，可以在同等条件下录取到更高批次的高校，也可以经过艺术培训获取艺术素养，因此受到了大量家长的推捧。由于通过这种形式选拔上来的艺术类大学生大都不是出于对艺术的热爱和追求，而是因为文化课差，没有其他更好的出路而被迫选择艺考。对于这类学生，进入大学后，由于没有了升学压力，加上目标不明确，定位不清晰，很容易出现无所事事，学风涣散，混文凭等现象，教育管理的难度和复杂度可想而知。
（二）个性突出，思想活跃，教育管理对象复杂
对于艺术类大学生，大体来说具有以下六个特征：思想活跃，但政治意识淡薄；个性突出，但集体意识薄弱；行为独立，但又过度依赖家庭和老师；自律不强，纪律意识淡薄；逆反心理强，抗挫折能力差；专业情结强，钻研精神不够。对于这样一类大学生，几乎成为了各种矛盾的综合体，因此进入大学后，艺术类大学生很难用一类或者几类来概括，而是复杂多样，几乎每个个体都呈现出不同的特征，因此对于这样一类复杂而又个性的群体，采用现有的千篇一律式的思想政治教育“高冷”模式，很难产生任何效果，甚至会遭到他们的抵触和排斥，因此如何因地制宜，结合实际开展艺术类大学生教育管理成为关键。对于普通的思想政治教育“高冷”模式很难提起兴趣，有时更是持排斥态度。因此这就给高校思想政治教育工作带来了极大挑战。
（三）外部因素复杂多变，教育管理环境恶化
外部环境的复杂多变主要来自于社会、家庭和网络的影响。社会因素主要来自于当今文化多元化发展潮流的冲击，由于思想活跃，在崇尚自由的理念趋势下，艺术类学生更容易接受新鲜事物和思想，尤其容易接受享乐主义、拜金主义等西方腐朽价值观，这与当前社会主义核心价值观教育相悖，容易导致理想信念模糊，价值观扭曲，甚至对高校人才培养都带来了不良影响。家庭因素带来的困扰主要指艺术类大学生经济情况悬殊造成的学生观念的悬殊以及学生过早社会化给学生教育管理带来的困难。对于艺术类大学生，他们本身是通过走捷径被录取进入大学，不论其本人还是家庭，大都有着一定的社会化经历，因此思想上表现得较为实际，再加上经济情况的不同，学生社会经历也不尽相同，因此他们对同一个事件和问题的看法不尽相同，并且在经济情况悬殊的基础上，理念也表现较大的悬殊。网络因素一方面来自于网络不良信息对艺术类学生带来的不良影响，另一方面也来自于网络对于文艺界和艺术类学生的负面报道对艺术类学生带来的压力和尴尬。如带有鄙视性宣传艺术类学生文化素质差，学艺心态功利甚至从事不法行为等，这些无疑给艺术类学生带来了不小压力。总而言之，当下社会、家庭以及网络呈现的复杂形势，无时无刻不在对艺术类大学生产生着影响，使得高校艺术类学生教育管理环境也无时无刻受到影响，不断恶化。
二、 艺术类大学生教育管理措施
在对艺术类大学生教育管理面临挑战的分析基础上，笔者结合自身工作实际做法，以信阳师范学院传媒学院为例，经过归纳整理，逐渐形成一套用制度来优化，用实践来催化，用专业来精化的行之有效的艺术类大学生的教育和管理模式。
（一）严格管理，注重督查，实现育人环境优良化
清华大学校长陈吉宁说过，大学的根本不在“大”，而在“学”，在于学生、学者、学术、学风。良好的学风是治学之本，是形成良好校风、院风的基础和前提，是培养高素质人才的关键。针对艺术类学生思想开放，追求个性的特点，我们始终坚持开始开展学风建设三个一活动，每一个学期都要相继开展一次学风动员会、一次班风考核会、一次学习总结会。并相继制定了《学生安全管理实施细则》、《学风建设实施方案》、《课堂管理实施细则》等规章制度，狠抓教风学风，并将其作为党的群众路线教育实践活动中的立行立改项目，对学院教风学风进行严格规范。经过长期努力，学风建设初见成效，学生的纪律意识明显提高，学习风气也有了较大的改善。初步形成了“教风带动学风、班风促进学风、考风端正学风”的良性互动局面。
（二）多措并举，多管齐下，实现育人模式平台化
基于艺术类学生对专业学习比较热爱，对专业作品热情高的特点。我们十分注重专业实践，重视对学生专业实践能力的培养，鼓励学用结合，充分调动和整合一切可利用资源，打造实践育人模式的平台化。
建设专业实践活动设施。一流的人才培养质量有赖于一流的硬件设施。在学校的大力支持下，我们现建有大型电视演播厅、数字高清ESP电视录播室、数字电视演播室、非线性编辑实验室、摄影摄像实验室、图形工作室、广播录播室等10多个实验室，可以为学生提供系统充分地专业学习实践训练。