论文部分内容阅读
教育需要智慧，教法需要创新。在与学生相处的日子里，我不断琢磨着教育的方式、方法，在同事们抱怨“累、烦”的时候，我却收获着愉悦，因为我始终寻求着一种自然的教育方法，在适合学生的氛围中进行着有效的教育教学。
动画片《喜洋洋与灰太狼》中，灰太狼常被红太狼用平底锅敲，但他始终乐此不疲地为红太狼抓小羊。为什么呢?原来这个平底锅是灰太狼送给红太狼的定情礼物，灰太狼始终都不为此翻脸，反而激发了他无穷的抓羊动力。由此，我想到了我的教育教学，实践证明，许多事情其实就像“红太狼的平底锅”一样，充满了乐趣和温馨。
一、学生送我贺卡——巧建教育档案
教师节到了，班内大部分学生送了我贺卡，看完这堆贺卡，我不知该如何处理它们：扔掉吧，太对不起他们的感情；放抽屉吧，又没什么用，还占地方。那天，有位学生来办公室报告一件事，我苦于找不到纸，就随便拿了一张贺卡做了记录。事后，当我再次翻开时，猛一激灵，能不能把学生这些表现，通过记事的形式简单记在贺卡上，过段时间再给他们讲，也许能取得意想不到的效果呢!
说干就干，我马上把贺卡按学号整理好，谓之“教师赠言卡”，只要我知情，就在上面写学生们的“突出”表现，好事写在贺卡外面，坏事写在里面，每次一句简短的话，如“许洛帮隔壁老大爷打扫卫生。”等等。每周班会课，我都把新登记的事向大家公布。当我郑重地展开贺卡，全班立刻安静下来。“3月9日，徐鹏飞捡到5元钱。”掌声响起来，“3月10日，张众力与洪明打架。”……贺卡一张张翻开，好事、坏事一件件呈现，如同“平底锅”到处炸响，有表扬的，有批评的，有激励的。学生们个个都很新奇，受到表扬的，积极性更大了；受到批评的呢?情绪也不会消沉敌对，因为这是他们送我的贺卡，他们不会当堂翻脸，甚至一点抵触，他们都不会有!这就是学生送我的贺卡，我以一种别样的方式回馈了学生对我的尊敬!
回馈的过程是震撼人心的，回馈的结果是学生心中永远留下了那个表扬、那份激励。不出所料，第二年的教师节我收到了更多的贺卡，而且都是太张的，他们知道我的用途。家长会时，我把贺卡向家长展示出来，很新鲜呐，家长看到了孩子的表现，简直就是孩子的成长记录!当然，毋庸赘言，家长充分感受到了教师的良苦用心，纷纷肯定了教师的做法，对教师的教育智慧佩服有加，进而非常配合学校的教育。
启示：让教育不留痕迹。我们的教育存在着太多的刻意、太多的功利，大而空的说教、不着边际的教育，学生非常反感，你叫他向东，他偏向西，因为教育者只是站在教的角度进行着教育教学，全然没有考虑过学生的感受。如果我们换种教育方式，以一种自然、学生不易觉察的形式与他们沟通，那么教育成功的几率会大很多。从“学生送我贺卡”这件事上可以看出，我的无意之举，让学生感受到了尊重——慎重地利用了贺卡，对贺卡的尊重就是对他们的尊重；感受到了和谐——有褒有贬，随时都可进行交流；感受到了自然——不受任何约束的交流互动，只因为那是他们自己送给老师的贺卡。这种教育形式，学生接受的是一种原汁原味的精神洗礼，再调皮捣蛋的孩子，当您拿出他送给您的贺卡时，他还会有抵触心理吗?他还敢不虚心接受吗?
二、我送学生图书——与学生共成长
“六一”前夕，我送了学生几套书，作为班级阅读书库的资料，同时提出要求：要认真阅读，老师随时抽检。到了周三阅读课，我抽查了一位学生：“《淘气包马小跳》主要讲了什么?”学生答：“《淘气包马小跳》主要讲了马小跳怎样竞选州长、怎样办电视台等事……”整堂课学生或讨论交流、或细心阅读，气氛活跃。
课后，我感觉这节课的效果不错，便把学习委员叫到办公室。“你们喜欢老师送的书吗?要说实话!”“当然喜欢啦，书的内容太有趣了!”她说。“那么，老师检查你们的阅读效果，你们赞成吗?”我又问。她不假思索地说：“肯定赞成，这样的阅读课让人不感到累!”“哦，那就好!”我心里乐开了花。过了一会儿，她问我：“老师，你读过《淘气包马小跳》吗?”我摇了摇头说：“没有啊!”。她略带失望地说：“马小跳太有趣了，我要是他该多好啊!既能办电视台，又能当州长!”
“老师，你读过《淘气包马小跳》吗?”我陷入了沉思：书是我送的，可我没来得及读这些书!也许，之前课上有的同学已经意识到我没有读过这些书，可我还津津乐道地在引导他们如何去体悟这些书!想到这里，我有点不安起来，就像那被“平底锅”击中的灰太狼一样，“老婆，对不起，下次再也不敢了!”……
在接下来的送书活动中，我都事先把要送的书大概内容浏览一遍，熟记于心。阅读课上，我就游刃有余地与学生交流了。《双木老师》《紫衣姑娘》等等，在我的点拨下，学生们很开心地畅谈起来，没完没了。
很明显，学生更加喜欢我、更加尊敬我了，这是一个不小的收获。当然，更重要的是，它激发了我阅读儿童读物的兴趣，带着一颗单纯的童心，怀着一份美好的童真，我完全钻进了儿童文学作品里，与孩子们一起享受儿童文学的阳光雨露，徜徉在儿童文学中，流连忘返!
启示：让读书丰富自己的心灵，与学生共成长。当教师要求学生读这读那时，教师自己是否也在读呢?是否认真去关注过儿童读物呢?是否也美美地与孩子们一起分享过呢?让读书丰富自己的心灵，做一名有智慧的教师，既是我们教师工作的需要，也是作为一个社会人成长的需要。如果教师做到了这点，那么，他的教学肯定是出色的，肯定是出类拔萃的。从另一个角度说，做他的学生是幸运的，至少，他们的老师有一颗童心，有一份童趣，有一份童真，在整个教育教学过程中，他都会站在儿童的角度观察现象，分析问题，实施教育!三、家长送我借书卡——共享阅读时光
某次，一位在图书馆工作的家长送了我一张借书卡，拿到借书卡的那个周末，我就去了图书馆，偶然遇到了班里的几名学生。见了我，他们也不拘束。我半开玩笑地说，希望下周再看到你们。他们爽快地答应了。第二周周六上午，我发现来的同学多了几位，大家都很高兴，我们在阅览室读了一上午，我看教育类的书籍，他们则这本看看，那本翻翻，速度比我快得多；我做笔记，部分同学也做着笔记。周一，我在班上宣布：以后双休日，大家有时间就到图书馆去看书，我会在那儿等你们，特殊情况除外。
自然，“双休日看书，周一核对人数”成了我的必做功课。“小梁，这次你没去吧I”“我到农村爷爷家去了!”“哦，图书馆的阿姨都问起你呢，怎么会没去呀!…小于，你为什么没去?”“我……我在家做作业。”“看来你的额外作业较多，不去没关系，不过图书馆的人气就差了!”我一次次地把“平底锅”砸向他们，善意的提醒，巧妙的过渡，风趣的激励，真心希望他们能认识到课外阅读的重要性。
启示：与孩子一起读书。把孩子从玩乐中拉回书房，从游戏机房拉到图书馆，这可能是我们每个教师、每个家长的迫切愿望，可是，现实与理想总有差距。谁来指导，谁来督促，谁来监管?家长一份不经意的礼物，倒成全了这个愿望；“相见在图书馆”，成了我与学生一个真诚的约定；“不见不散，信守约定”，大家就在这样的环境中悄无声息地进行着阅读；“身教胜于言教”，真正有效地引领着孩子们在知识的海洋里邀游!(作者单位：浙江杭州淳安县实验小学)
编辑：冯 婷
动画片《喜洋洋与灰太狼》中，灰太狼常被红太狼用平底锅敲，但他始终乐此不疲地为红太狼抓小羊。为什么呢?原来这个平底锅是灰太狼送给红太狼的定情礼物，灰太狼始终都不为此翻脸，反而激发了他无穷的抓羊动力。由此，我想到了我的教育教学，实践证明，许多事情其实就像“红太狼的平底锅”一样，充满了乐趣和温馨。
一、学生送我贺卡——巧建教育档案
教师节到了，班内大部分学生送了我贺卡，看完这堆贺卡，我不知该如何处理它们：扔掉吧，太对不起他们的感情；放抽屉吧，又没什么用，还占地方。那天，有位学生来办公室报告一件事，我苦于找不到纸，就随便拿了一张贺卡做了记录。事后，当我再次翻开时，猛一激灵，能不能把学生这些表现，通过记事的形式简单记在贺卡上，过段时间再给他们讲，也许能取得意想不到的效果呢!
说干就干，我马上把贺卡按学号整理好，谓之“教师赠言卡”，只要我知情，就在上面写学生们的“突出”表现，好事写在贺卡外面，坏事写在里面，每次一句简短的话，如“许洛帮隔壁老大爷打扫卫生。”等等。每周班会课，我都把新登记的事向大家公布。当我郑重地展开贺卡，全班立刻安静下来。“3月9日，徐鹏飞捡到5元钱。”掌声响起来，“3月10日，张众力与洪明打架。”……贺卡一张张翻开，好事、坏事一件件呈现，如同“平底锅”到处炸响，有表扬的，有批评的，有激励的。学生们个个都很新奇，受到表扬的，积极性更大了；受到批评的呢?情绪也不会消沉敌对，因为这是他们送我的贺卡，他们不会当堂翻脸，甚至一点抵触，他们都不会有!这就是学生送我的贺卡，我以一种别样的方式回馈了学生对我的尊敬!
回馈的过程是震撼人心的，回馈的结果是学生心中永远留下了那个表扬、那份激励。不出所料，第二年的教师节我收到了更多的贺卡，而且都是太张的，他们知道我的用途。家长会时，我把贺卡向家长展示出来，很新鲜呐，家长看到了孩子的表现，简直就是孩子的成长记录!当然，毋庸赘言，家长充分感受到了教师的良苦用心，纷纷肯定了教师的做法，对教师的教育智慧佩服有加，进而非常配合学校的教育。
启示：让教育不留痕迹。我们的教育存在着太多的刻意、太多的功利，大而空的说教、不着边际的教育，学生非常反感，你叫他向东，他偏向西，因为教育者只是站在教的角度进行着教育教学，全然没有考虑过学生的感受。如果我们换种教育方式，以一种自然、学生不易觉察的形式与他们沟通，那么教育成功的几率会大很多。从“学生送我贺卡”这件事上可以看出，我的无意之举，让学生感受到了尊重——慎重地利用了贺卡，对贺卡的尊重就是对他们的尊重；感受到了和谐——有褒有贬，随时都可进行交流；感受到了自然——不受任何约束的交流互动，只因为那是他们自己送给老师的贺卡。这种教育形式，学生接受的是一种原汁原味的精神洗礼，再调皮捣蛋的孩子，当您拿出他送给您的贺卡时，他还会有抵触心理吗?他还敢不虚心接受吗?
二、我送学生图书——与学生共成长
“六一”前夕，我送了学生几套书，作为班级阅读书库的资料，同时提出要求：要认真阅读，老师随时抽检。到了周三阅读课，我抽查了一位学生：“《淘气包马小跳》主要讲了什么?”学生答：“《淘气包马小跳》主要讲了马小跳怎样竞选州长、怎样办电视台等事……”整堂课学生或讨论交流、或细心阅读，气氛活跃。
课后，我感觉这节课的效果不错，便把学习委员叫到办公室。“你们喜欢老师送的书吗?要说实话!”“当然喜欢啦，书的内容太有趣了!”她说。“那么，老师检查你们的阅读效果，你们赞成吗?”我又问。她不假思索地说：“肯定赞成，这样的阅读课让人不感到累!”“哦，那就好!”我心里乐开了花。过了一会儿，她问我：“老师，你读过《淘气包马小跳》吗?”我摇了摇头说：“没有啊!”。她略带失望地说：“马小跳太有趣了，我要是他该多好啊!既能办电视台，又能当州长!”
“老师，你读过《淘气包马小跳》吗?”我陷入了沉思：书是我送的，可我没来得及读这些书!也许，之前课上有的同学已经意识到我没有读过这些书，可我还津津乐道地在引导他们如何去体悟这些书!想到这里，我有点不安起来，就像那被“平底锅”击中的灰太狼一样，“老婆，对不起，下次再也不敢了!”……
在接下来的送书活动中，我都事先把要送的书大概内容浏览一遍，熟记于心。阅读课上，我就游刃有余地与学生交流了。《双木老师》《紫衣姑娘》等等，在我的点拨下，学生们很开心地畅谈起来，没完没了。
很明显，学生更加喜欢我、更加尊敬我了，这是一个不小的收获。当然，更重要的是，它激发了我阅读儿童读物的兴趣，带着一颗单纯的童心，怀着一份美好的童真，我完全钻进了儿童文学作品里，与孩子们一起享受儿童文学的阳光雨露，徜徉在儿童文学中，流连忘返!
启示：让读书丰富自己的心灵，与学生共成长。当教师要求学生读这读那时，教师自己是否也在读呢?是否认真去关注过儿童读物呢?是否也美美地与孩子们一起分享过呢?让读书丰富自己的心灵，做一名有智慧的教师，既是我们教师工作的需要，也是作为一个社会人成长的需要。如果教师做到了这点，那么，他的教学肯定是出色的，肯定是出类拔萃的。从另一个角度说，做他的学生是幸运的，至少，他们的老师有一颗童心，有一份童趣，有一份童真，在整个教育教学过程中，他都会站在儿童的角度观察现象，分析问题，实施教育!三、家长送我借书卡——共享阅读时光
某次，一位在图书馆工作的家长送了我一张借书卡，拿到借书卡的那个周末，我就去了图书馆，偶然遇到了班里的几名学生。见了我，他们也不拘束。我半开玩笑地说，希望下周再看到你们。他们爽快地答应了。第二周周六上午，我发现来的同学多了几位，大家都很高兴，我们在阅览室读了一上午，我看教育类的书籍，他们则这本看看，那本翻翻，速度比我快得多；我做笔记，部分同学也做着笔记。周一，我在班上宣布：以后双休日，大家有时间就到图书馆去看书，我会在那儿等你们，特殊情况除外。
自然，“双休日看书，周一核对人数”成了我的必做功课。“小梁，这次你没去吧I”“我到农村爷爷家去了!”“哦，图书馆的阿姨都问起你呢，怎么会没去呀!…小于，你为什么没去?”“我……我在家做作业。”“看来你的额外作业较多，不去没关系，不过图书馆的人气就差了!”我一次次地把“平底锅”砸向他们，善意的提醒，巧妙的过渡，风趣的激励，真心希望他们能认识到课外阅读的重要性。
启示：与孩子一起读书。把孩子从玩乐中拉回书房，从游戏机房拉到图书馆，这可能是我们每个教师、每个家长的迫切愿望，可是，现实与理想总有差距。谁来指导，谁来督促，谁来监管?家长一份不经意的礼物，倒成全了这个愿望；“相见在图书馆”，成了我与学生一个真诚的约定；“不见不散，信守约定”，大家就在这样的环境中悄无声息地进行着阅读；“身教胜于言教”，真正有效地引领着孩子们在知识的海洋里邀游!(作者单位：浙江杭州淳安县实验小学)
编辑：冯 婷