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在全新的教学模式下，实行课程的主要方法就是教授和学习。目前开展的基本教学课程创新试验需要注重课堂，寻求合理教学的理念，提升课堂教学的品质。合理教学是上个世纪八十年代产生的一种教学思想。“合理”的主要意思就是说经过教师在一定时期的教授以后，学生所取得的明确的提升或进展。因此，教授和学习有没有效果的唯一标准就是学生有没有取得提升或者是进展。
一、当前小学生阅读课堂状况
目前，在小学生语文课堂上占据主导位置的是阅读。全新的课程实行以后，不同地域的风土人情均被拿进了语文课本中。然而有些工作时间较短的教师对于语文课本中的知识，简单地以为所有的都是正确的，没有任何问题，甚至认为所有的知识都需要教授，一切都需要学习，最终导致分不清什么是重点。所以，像这样的做法就很难达成教授和学习所期望的成果，分不清教学的期望和教授的内容之间的相互联系。这是因为教师理念上的误差导致的。
另外，小学生因为年龄还小，识别知识的能力还不是很完善，在语文的阅读能力上还有着许多问题，如学习方式简单，不能自主独立的学习，依赖心理很强等。教师的教授思想是为了适应多个目的从而造成了教授和学习的效率较低。在教学阶段中教师完成教授的目的比较困难。有些教授和学习的期望并没有按照学生的具体状况来拟定，或是只做表面工夫，或是太过复杂。然而教授和学习的期望较低，不能够激励学生；教授和学习的期望较高，学生又难以达到，所以导致了课堂的教授和学习效率较低。
二、影响小学语文阅读课堂教学有效性的主要因素
1、一些教师对小学语文阅读课堂的教授目的不明确。在人民教育出版社出版的小学语文教科书中清晰的介绍了对小学语文阅读的总体期望。小学语文阅读学习的总体期望可以分成下面四个部分：（1）语言在我们的日常生活中经常使用，所以我们要运用好它；（2）语文是传承文化的一种方法，所以我们要努力学习；（3）要经过学习语文培育我们崇高的理念，如热爱国家、热爱人民、守礼貌、讲诚信、勇于拼搏、永不言弃等；（4）经过学习语文培育学生各个方面的才能，如自主学习、互相沟通、协作探讨的能力。
2、有些教师对小学语文阅读课堂的教授方式呆板。很多做出成绩的教师归纳了许多优良的教授方式，然而想要得到普及却很困难。人们常说教学没有固定的方法，虽然没有固定的方法，但是拥有大的准则，可是仍然有很多的教师不能做出好的成绩，归根到底还是因为没有把握好准则，或者是教授的方法单一、毫无趣味。
三、小学语文阅读课堂教学走向有效化的对策
1、明白朗读的重要性
什么是阅读，阅读就是看文字并將其读出来，而更上一个层次的就是将文字以充满感情的声音读出来。在人民教育出版社出版的第四版语文教材中，《找春天》一文形象地描绘了春天到来万物复苏的情形。又比如在《桂林山水》之中，通过充满感情的朗读表现出了桂林的魅力诱人，因此朗读能够较便捷地表现文章的主旨。
既然朗读这么重要，我们应该通过什么样的方法练习朗读？早读是最有效的方法之一。在一天的开始，在新鲜空气的陪伴下充满活力地读书，学生们能在朗读的过程中寻获精神上的愉悦。有感情的将自己带入到文章中的角色中去进行朗读，也是一种十分有效的方式。在朗读中扮演不同的角色，可以有效地提升学生相互之间的合作意识，并在朗读的过程中构建和谐的氛围，并且只有在朗读的过程中才能明白汉语言文学的高深。新的课程标准对学生的阅读能力提出了新的要求，在不断的阅读中要想有新的收获，只有不断地品读文章所表达的思想。
2、探究阅读
探究阅读将学生置于阅读的中心。为了在新课标的引导下充分发挥学生的自主探究能力，只有抓住自主探究的本质，独立地发觉课本所表达的含义，在自主学习的过程中将学生的创新能力提升到一个全新的水平。在学生的自主探究过程中，能够充分认识到只有在实践中才能认识到的结论，只有学习有了以上自觉性，才能够真正学到知识提升学生的主观能动性。随着高新计算机技术不断地在现代教学中普及，教育的网络化已经成为不可避免的趋势。在新形势下应当强调以学生为中心的教学，并且要加强学生的自主学习能力培养。
3、在阅读中领悟道理
阅读不应当仅仅是观察与朗读的结合，在阅读的过程中学生还要开动自己的头脑，在实践中检验理论的正确性，只有这样才能加深对知识的理解。要让学生们讲出在学习完一篇文章时候的收获。例如在学习完《最后的阅读》一文之后让语文课代表讲出收获，接下来让同学们依次发言。有的人阐述了文章的主要内容，并感慨了生命的可贵，提出应当赦免死囚犯的看法。甚至有学生在阅读之后发出爱能够洗涤罪恶的灵魂的感慨。教师看到学生们积极的讨论，也应当看到阅读对人心灵的启发作用，只有通过仔细阅读才能领悟到课文中的真理。
总而言之，现在最重要的就是对小学生语文阅读课堂上的合理教授和学习的探究，经过增强朗读、探索阅读和阅读领悟道理，从而使得学生真正的喜欢阅读，在知识的海洋里增长见识，提升能力和提高语文素养。所以，从今往后要对这一部分加大探究的力度，努力争取让小学生喜爱语文阅读，喜欢语文老师和语文这一门课程。
【作者单位：永宁县闽宁镇中心小学 宁夏】
一、当前小学生阅读课堂状况
目前，在小学生语文课堂上占据主导位置的是阅读。全新的课程实行以后，不同地域的风土人情均被拿进了语文课本中。然而有些工作时间较短的教师对于语文课本中的知识，简单地以为所有的都是正确的，没有任何问题，甚至认为所有的知识都需要教授，一切都需要学习，最终导致分不清什么是重点。所以，像这样的做法就很难达成教授和学习所期望的成果，分不清教学的期望和教授的内容之间的相互联系。这是因为教师理念上的误差导致的。
另外，小学生因为年龄还小，识别知识的能力还不是很完善，在语文的阅读能力上还有着许多问题，如学习方式简单，不能自主独立的学习，依赖心理很强等。教师的教授思想是为了适应多个目的从而造成了教授和学习的效率较低。在教学阶段中教师完成教授的目的比较困难。有些教授和学习的期望并没有按照学生的具体状况来拟定，或是只做表面工夫，或是太过复杂。然而教授和学习的期望较低，不能够激励学生；教授和学习的期望较高，学生又难以达到，所以导致了课堂的教授和学习效率较低。
二、影响小学语文阅读课堂教学有效性的主要因素
1、一些教师对小学语文阅读课堂的教授目的不明确。在人民教育出版社出版的小学语文教科书中清晰的介绍了对小学语文阅读的总体期望。小学语文阅读学习的总体期望可以分成下面四个部分：（1）语言在我们的日常生活中经常使用，所以我们要运用好它；（2）语文是传承文化的一种方法，所以我们要努力学习；（3）要经过学习语文培育我们崇高的理念，如热爱国家、热爱人民、守礼貌、讲诚信、勇于拼搏、永不言弃等；（4）经过学习语文培育学生各个方面的才能，如自主学习、互相沟通、协作探讨的能力。
2、有些教师对小学语文阅读课堂的教授方式呆板。很多做出成绩的教师归纳了许多优良的教授方式，然而想要得到普及却很困难。人们常说教学没有固定的方法，虽然没有固定的方法，但是拥有大的准则，可是仍然有很多的教师不能做出好的成绩，归根到底还是因为没有把握好准则，或者是教授的方法单一、毫无趣味。
三、小学语文阅读课堂教学走向有效化的对策
1、明白朗读的重要性
什么是阅读，阅读就是看文字并將其读出来，而更上一个层次的就是将文字以充满感情的声音读出来。在人民教育出版社出版的第四版语文教材中，《找春天》一文形象地描绘了春天到来万物复苏的情形。又比如在《桂林山水》之中，通过充满感情的朗读表现出了桂林的魅力诱人，因此朗读能够较便捷地表现文章的主旨。
既然朗读这么重要，我们应该通过什么样的方法练习朗读？早读是最有效的方法之一。在一天的开始，在新鲜空气的陪伴下充满活力地读书，学生们能在朗读的过程中寻获精神上的愉悦。有感情的将自己带入到文章中的角色中去进行朗读，也是一种十分有效的方式。在朗读中扮演不同的角色，可以有效地提升学生相互之间的合作意识，并在朗读的过程中构建和谐的氛围，并且只有在朗读的过程中才能明白汉语言文学的高深。新的课程标准对学生的阅读能力提出了新的要求，在不断的阅读中要想有新的收获，只有不断地品读文章所表达的思想。
2、探究阅读
探究阅读将学生置于阅读的中心。为了在新课标的引导下充分发挥学生的自主探究能力，只有抓住自主探究的本质，独立地发觉课本所表达的含义，在自主学习的过程中将学生的创新能力提升到一个全新的水平。在学生的自主探究过程中，能够充分认识到只有在实践中才能认识到的结论，只有学习有了以上自觉性，才能够真正学到知识提升学生的主观能动性。随着高新计算机技术不断地在现代教学中普及，教育的网络化已经成为不可避免的趋势。在新形势下应当强调以学生为中心的教学，并且要加强学生的自主学习能力培养。
3、在阅读中领悟道理
阅读不应当仅仅是观察与朗读的结合，在阅读的过程中学生还要开动自己的头脑，在实践中检验理论的正确性，只有这样才能加深对知识的理解。要让学生们讲出在学习完一篇文章时候的收获。例如在学习完《最后的阅读》一文之后让语文课代表讲出收获，接下来让同学们依次发言。有的人阐述了文章的主要内容，并感慨了生命的可贵，提出应当赦免死囚犯的看法。甚至有学生在阅读之后发出爱能够洗涤罪恶的灵魂的感慨。教师看到学生们积极的讨论，也应当看到阅读对人心灵的启发作用，只有通过仔细阅读才能领悟到课文中的真理。
总而言之，现在最重要的就是对小学生语文阅读课堂上的合理教授和学习的探究，经过增强朗读、探索阅读和阅读领悟道理，从而使得学生真正的喜欢阅读，在知识的海洋里增长见识，提升能力和提高语文素养。所以，从今往后要对这一部分加大探究的力度，努力争取让小学生喜爱语文阅读，喜欢语文老师和语文这一门课程。
【作者单位：永宁县闽宁镇中心小学 宁夏】