摘 要：新课程改革现正如火如荼地进行，在这个过程中，新的思想和旧的观念却出现了前所未有的矛盾。本文先指出学校管理模式存在的缺陷：过分重视学校工作的静态有序性，学校完全受制于上级行政机关的领导，没有自主权。根据存在的问题，笔者明确指出新课程背景下领导工作转型的重要性并提出解决对策：从传统的教学常规管理转向现代合理的人、物管理，从对学校内部的物品管理到对教师人员的细化管理，从强调分工转向注重团队协作。
　　关键词：学校领导工作；有效性；工作转型
　　为培养学生的综合素质，新课程改革应运而生。在新课程改革的形势下，学校领导必须要认清新形势，才能更好地发挥教师的作用。要运用当前形势下的政策手段鼓励教师当家做主，做好自己的本职工作，各部门的内在联系与沟通也是不可忽视的重要因素。在新课程改革的大背景下，学校的各项管理工作都必须转型，以适应新课改的要求。
　　一、传统学校管理模式的局限性
　　1.太注重学校工作的有序性
　　传统的学校管理，尤其是教学工作的管理，都会有很多固定的任务，久而久之就形成了一个特有的模式。每个月学校有自己的工作任务，镇中心校每个学期也会有任务分配到各学校，区级部门各科室也有活动，如此多的任务要完成好，不是件容易的事情，有时候会互相冲突，学校领导和教师忙于应付，而没有想到在原有的基础上改革或突破。例如，教导处想提升部分教师的业务素质，但因为在学习期间产生的费用报销程序非常复杂，限制了教师的业务成长。
　　2.学校的发展方向完全受制于上级部门
　　学校的办学自主权受到严重的限制，对学校教育组织的影响同样是深刻而广泛的。在整个社会教育体系中，学校处于基层，是教育行政部门的下属单位。近几年来，教育部门多次提出教育改革，逐步下放权限，把学校的发展方向归还给学校。但是由于长期以来学校的管理模式根深蒂固，想要改变也不是一朝一夕的事情，现在这种想改革与保持原状的思想存在一定的矛盾。
　　二、建立新的学校管理模式，提高领导工作的有效性
　　新的管理模式必须有利于学校的发展方向，在这一思想指导下，学校领导应快速地找到突破口，建立教师校本培训机制等，鼓励教师积极参与，使学校教育管理模式顺理成章地转型。
　　1.从强调常规管理转向注重创新管理
　　常规管理就是学期初各科室制订计划，然后在这个学期内按部就班地完成任务，这种管理适合日常工作中出现的一般问题，是学校管理不可忽略的内容。如果不能做好这一工作，学校工作就不可能有一个良好的秩序。从根本上说，就是学校的基本职能和内容是稳定的，如果只是按这种模式管理学校的话，学校的发展就变得非常局限。在教育改革不断进行的时代中，如果学校领导还是抱着以不变应万变的思想进行管理，只能被时代所抛弃。要想学校得到发展，教师就要起到当家做主的作用，学生要有“我要学”的內在动力，这样就可以支撑着学校快速地发展。这个时候结合学校的传统和优势﹑学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，学校就会更有序地向着积极、活跃的方向发展。学校管理只有将重心转向创新，才能完成课程改革的重任，完成课程改革的目标。
　　2.从传统的教学常规管理转向现代合理的人、物管理
　　改革开放以来，知识管理在学校管理中的地位日渐突出，而人是知识的载体，要发挥知识的作用，必须发挥人的作用。
　　第一，人、物管理提倡决策重心下移，打破决策层﹑管理层﹑执行层﹑操作层的界限，尤其要重视教师对课程改革的参与度。
　　第二，人本管理主张以服务对象的需求为工作依据，即所谓的人性化设计。
　　3.从强调分工转向注重团队协作
　　新课程内容非常广泛，从而反衬出教师个人知识﹑能力的局限性。面对教学要求越来越高、学生知识面越来越广的情况，教师都会显得茫然无奈。所以教师不能再一个人奋战在教育工作的第一线，而要与其他教师通力合作。
　　新课程反映了校本管理的一些内容，如本校课程的开发、本校教师的培训等，这唤醒了教师对学校的重视，学校的发展﹑兴衰与每一位教师息息相关。对学校的认同感有助于教师之间形成凝聚力，从而提升师生的归属感。
　　现在的教学管理模式还是处于摸索阶段，它是一个全新的问题，新的问题需要新的方法去解决，不能靠老一套方法去解决。经验告诉我们：新形式的出现，会经过一番波折。只要我们能更新思想观念，坚定不移地按照新课程的目标，有效地进行组织管理，新课程改革就能顺利进行。