论文部分内容阅读
摘要：模拟电子技术课程，是电子信息类专业一门重要专业基础课程。如何在教学过程中，以“学生”为主体，运用“项目驱动”教学模式，激发学生的学习积极性，培养团队合作精神、动手能力以及专业核心能力是专业教学改革的方向。本文详细阐述项目驱动教学模式的内容、具体的实施方案及实施效果。
关键词：模拟电子技术项目驱动教学模式
模拟电子技术课程是电子信息类专业学生必修的专业基础课程，是学习其他后续课程的基础，并且是一门理论性和实践性都很强的课程。它涵盖了多门专业基础课程的内容。随着电子技术的迅速发展，新概念、新技术和新设计方法不断出现，使模拟电子技术课程的教学面临着新的挑战，传统的教学方法和教学模式已不能适应现代教学的要求。因此必须寻求一种新的教学模式。
1 项目驱动教学模式
项目驱动教学模式来源于建构主义学习理论，建构主义（constructivism）也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮业杰（J. Piaget）。他认为，儿童在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。与其相适应的项目驱动教学模式为：“以学生为中心，教師在整个教学过程中起组织指导的作用，在理论教学的基础上，根据各个知识点设计合适的项目，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识建构的目的。”
2 项目驱动教学模式的实践意义
“模拟电子技术”是电子信息类专业的主干专业基础课程，通过本课程的学习，使学生掌握电源电路的基本原理和组成，放大电路的基本原理和组成，掌握静态工作点的调试方法，掌握负反馈放大电路、振荡电路、功率放大电路以及集成运放电路的原理和性能。了解国内外模拟集成电路技术发展方向；具有比较熟练的模拟电路的安装、接线、调试、维护与维修的能力。
在这种模式中，教学关注的重点是学生达到的程度，教师的任务是根据学生已有的经验、知识、水平和兴趣来选取适合他们的项目，使学生置身于探索知识的情景之中，即在真实世界中应用知识解决问题。这种模式从根本上将传统课堂中教师满堂灌转变为“学生为主体，教师为主导”的教学模式。在模拟电子技术的课程中引入“项目驱动”教学模式，以解决实际工程问题的“项目”为学习的切入点，在“项目”的认识与解决的过程中，让学生通过团队合作带着具体的目标去学习，让学生在“做中学”。这样的教学方法容易激发学生的学习兴趣与求知欲，由“兴趣”引导着学生在完成项目的过程中自主的去探求知识获取知识、运用知识。有利于学生实践技能的培养。通过这种以“项目”为切入点，学生带着任务去探究、学习，有效地调动了学生的主观能动性，激发了其学习热情，同时有效地开发了学生智力，提高了学生的综合应用能力。
3 项目驱动教学模式的实施
在模拟电子技术课程中实施项目驱动教学模式，首先基于模拟电子技术在实际工作过程中的应用，即基于工作过程设置教学内容。将课程内容设计成一个个符合学生认知规律的尽可能真实的并具有典型性的实践项目：根据项目所提出来的问题，激发学生学习的积极性和主动性，充分以学生为主体，使师生之间、学生与学生之间互助互动，并在学习、操作的过程中进行多种方式的评价。
3.1 教师精心设计项目
模拟电子技术的课程教学共设计成6个项目：“电源电路的设计与制作”；“单管音频放大电路的设计与制作”；“多级负反馈放大电路的制作”；“集成音频放大电路的制作”；“低频功率放大电路的制作”；“正弦波振荡器的制作”。每一个项目又分为若干个学习单元。比如“电源电路的设计与制作”这个项目分为三个学习单元：“元器件的识别与检测”，“直流稳压电源各单元电路分析与检测”，“直流稳压电源的安装与调试”。
3.2 具体项目的实施过程
教师设计好项目后，每位学生根据项目的要求，根据教师的安排，独立收集分析和整理项目的相关信息，然后独立确定工作计划，并且一步步地执行。我以项目一“电源电路的设计与制作”中的学习单元三“直流稳压电源的安装与调试”为例来介绍项目的教学过程。
4 “项目驱动”教学模式的实施效果
在模拟电子技术课程中实施项目驱动教学模式，可最大程度地发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情。因为学生在做项目时，不仅要对理论知识进行理解和计算，还要涉及画电路图、电路仿真、实物制作等实践环节，所有的这些环节都要学生自己根据理论知识去思考、设计。当学生看到自己做出来的作品时，能进一步激发学习的兴趣和热情。学生在学习过程中，时间、精力的投入主要来源于兴趣，有了学习兴趣，就能理性地深入学习，对教学内容理解得更深刻，学习更扎实，反过来也会使学习兴趣更浓，步入良性循环的学习过程。通过近两年的教学实践，教学效果更加明显，学生的专业能力进一步得到提升，毕业生更受用人单位的欢迎了，这一教学模式我们将进一步研究、应用和推广。
参考文献：
[1]齐祥明等.《模拟电子技术》“任务驱动”教学模式改革.科技创新导报.2010.NO.16.
[2]朱永金等.基于项目教学的模拟电子技术教学设计.四川职业技术学院学报.2010.4.
作者简介：
蒙树森（1964—），男，黑龙江肇州县人，江苏经贸职业技术学院教师，副教授，主要从事电子信息类专业课程的教学与科研。
关键词：模拟电子技术项目驱动教学模式
模拟电子技术课程是电子信息类专业学生必修的专业基础课程，是学习其他后续课程的基础，并且是一门理论性和实践性都很强的课程。它涵盖了多门专业基础课程的内容。随着电子技术的迅速发展，新概念、新技术和新设计方法不断出现，使模拟电子技术课程的教学面临着新的挑战，传统的教学方法和教学模式已不能适应现代教学的要求。因此必须寻求一种新的教学模式。
1 项目驱动教学模式
项目驱动教学模式来源于建构主义学习理论，建构主义（constructivism）也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮业杰（J. Piaget）。他认为，儿童在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。与其相适应的项目驱动教学模式为：“以学生为中心，教師在整个教学过程中起组织指导的作用，在理论教学的基础上，根据各个知识点设计合适的项目，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识建构的目的。”
2 项目驱动教学模式的实践意义
“模拟电子技术”是电子信息类专业的主干专业基础课程，通过本课程的学习，使学生掌握电源电路的基本原理和组成，放大电路的基本原理和组成，掌握静态工作点的调试方法，掌握负反馈放大电路、振荡电路、功率放大电路以及集成运放电路的原理和性能。了解国内外模拟集成电路技术发展方向；具有比较熟练的模拟电路的安装、接线、调试、维护与维修的能力。
在这种模式中，教学关注的重点是学生达到的程度，教师的任务是根据学生已有的经验、知识、水平和兴趣来选取适合他们的项目，使学生置身于探索知识的情景之中，即在真实世界中应用知识解决问题。这种模式从根本上将传统课堂中教师满堂灌转变为“学生为主体，教师为主导”的教学模式。在模拟电子技术的课程中引入“项目驱动”教学模式，以解决实际工程问题的“项目”为学习的切入点，在“项目”的认识与解决的过程中，让学生通过团队合作带着具体的目标去学习，让学生在“做中学”。这样的教学方法容易激发学生的学习兴趣与求知欲，由“兴趣”引导着学生在完成项目的过程中自主的去探求知识获取知识、运用知识。有利于学生实践技能的培养。通过这种以“项目”为切入点，学生带着任务去探究、学习，有效地调动了学生的主观能动性，激发了其学习热情，同时有效地开发了学生智力，提高了学生的综合应用能力。
3 项目驱动教学模式的实施
在模拟电子技术课程中实施项目驱动教学模式，首先基于模拟电子技术在实际工作过程中的应用，即基于工作过程设置教学内容。将课程内容设计成一个个符合学生认知规律的尽可能真实的并具有典型性的实践项目：根据项目所提出来的问题，激发学生学习的积极性和主动性，充分以学生为主体，使师生之间、学生与学生之间互助互动，并在学习、操作的过程中进行多种方式的评价。
3.1 教师精心设计项目
模拟电子技术的课程教学共设计成6个项目：“电源电路的设计与制作”；“单管音频放大电路的设计与制作”；“多级负反馈放大电路的制作”；“集成音频放大电路的制作”；“低频功率放大电路的制作”；“正弦波振荡器的制作”。每一个项目又分为若干个学习单元。比如“电源电路的设计与制作”这个项目分为三个学习单元：“元器件的识别与检测”，“直流稳压电源各单元电路分析与检测”，“直流稳压电源的安装与调试”。
3.2 具体项目的实施过程
教师设计好项目后，每位学生根据项目的要求，根据教师的安排，独立收集分析和整理项目的相关信息，然后独立确定工作计划，并且一步步地执行。我以项目一“电源电路的设计与制作”中的学习单元三“直流稳压电源的安装与调试”为例来介绍项目的教学过程。
4 “项目驱动”教学模式的实施效果
在模拟电子技术课程中实施项目驱动教学模式，可最大程度地发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情。因为学生在做项目时，不仅要对理论知识进行理解和计算，还要涉及画电路图、电路仿真、实物制作等实践环节，所有的这些环节都要学生自己根据理论知识去思考、设计。当学生看到自己做出来的作品时，能进一步激发学习的兴趣和热情。学生在学习过程中，时间、精力的投入主要来源于兴趣，有了学习兴趣，就能理性地深入学习，对教学内容理解得更深刻，学习更扎实，反过来也会使学习兴趣更浓，步入良性循环的学习过程。通过近两年的教学实践，教学效果更加明显，学生的专业能力进一步得到提升，毕业生更受用人单位的欢迎了，这一教学模式我们将进一步研究、应用和推广。
参考文献：
[1]齐祥明等.《模拟电子技术》“任务驱动”教学模式改革.科技创新导报.2010.NO.16.
[2]朱永金等.基于项目教学的模拟电子技术教学设计.四川职业技术学院学报.2010.4.
作者简介：
蒙树森（1964—），男，黑龙江肇州县人，江苏经贸职业技术学院教师，副教授，主要从事电子信息类专业课程的教学与科研。