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摘 要：小学是语文学习的重要时期，学生通过小学语文学习系统接触语文知识体系，了解基础语文知识内容，学习汉字的拼写等相关的内容，对提高学生的理解能力和逻辑思维能力有很大的帮助。近些年来，随着我国新课程改革的不断深入，传统小学语文教学中的不足逐渐显现，大众对小学语文教学的方法也开始提出质疑，越来越多教师开始研究新的教学模式，创新教学方法。本文结合自己的教学实际，研究游戏教学在小学语文课堂教学中的应用，供广大同行借鉴。
关键词：小学语文；游戏教学；教学策略
一、 引言
游戏教学是指教师在教学的过程中开展一定的游戏活动，将其与教学内容相结合，能够有效降低学生的学习难度，吸引更多的学生参与到活动中。在传统的小学语文教学中，教师的教学方法较为单一，很多教师往往是以自己的讲解为主，结合自身教学经验开展相关的教学活动，要求学生完成一定的教学训练。整个过程中，教师对学生的主导较强，学生则较为被动地接受教师传递的知识点，学习氛围较为严肃，久而久之学生很容易就会失去学习的兴趣。但游戏教学则不同，它能够将枯燥乏味的理论知识点以趣味化的游戏形式呈现，增加了学习的趣味性。对于不同阶段的学生而言，喜欢的游戏也存在差异，教师需要结合班级实际情况，从学生的角度出发选择合适的游戏方式，以此达到教学的目的。
二、 结合教材内容开展游戏活动
游戏教学的目的是为了帮助学生更好地掌握教材知识点，提高学生的学习效率。在现有的小学语文教学中，虽然也有教师会在课堂教学中开展游戏活动，但由于缺乏一定的经验，教学效果并不理想。他们在采用游戏教学进行教学内容的传授时忽略了采用这种教学方法的目的，并未能够将游戏教学与实际教学内容进行有效的结合，游戏涉及的内容往往脱离了教材内容，或者虽然在一开始有意识地与教学内容相结合，但实际操作过程中却发生了偏离。这些问题都会导致游戏教学效果不明显，无法达到既定教学目标。因此，有效开展游戏教学活动要求教师在教学过程中注意与教材内容的紧密结合，在意识到游戏教学出现偏差时及时进行纠正，帮助学生回到正确的学习目标上。教师首先需要提前了解教材内容，发现教学内容中可以進行游戏的部分，针对这些内容选择合适的游戏方式；同时注意观察游戏活动，保证游戏对学生学习的促进作用。
以我自己的实际教学为例，在进行低年级学生“拼音”相关内容的教学时，我发现对这个年龄的学生来说，要他们端端正正地坐在座位上听老师讲课较难，他们的好动性较大，注意力集中时间较短，如果采用传统教学的方法，学生只能够在短时间内集中注意力，教学存在一定的难度，于是我在进行这课的教学时尝试结合游戏教学。比如，先教学韵母“a，o，e”的读音，然后三个学生一组进行“拼音蹲”的游戏，每个学生代表一个韵母，学生一边说：“小a蹲，小a蹲，小a蹲完，小e蹲”一边做上下蹲的动作，那么代表e的学生需要紧接着进行，反应慢、发音不准确的学生会被淘汰，课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性也很高，通过抓住学生的好胜心理有效帮助学生掌握了所教拼音的读音。
三、 通过游戏提高学生的合作能力
新课改之后，教师教学的目标逐渐发生着变化，从原来的传递知识变为培养学生的各项能力。但在传统的小学语文教学中，教师为了能够帮助学生更好地掌握教材知识点，往往是要求学生跟着自己的教学节奏了解教材内容，完成相关的训练，向学生灌输与他人进行成绩比较的思想，导致许多学生都会认为自己的同学是竞争对手，拒绝相互之间的沟通交流，学生的合作学习能力较差。但合作能力是当前社会生存的必要能力，人的社会性决定人与人之间必然会存在合作。合作学习能够帮助学生了解他人优秀的学习方法，取长补短，提高自己的学习能力，同时也可以降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。因此，教师可以充分地利用游戏教学来提高学生的合作能力。根据教学内容，组织学生开展有关的游戏活动，要求学生合作开展学习，相互帮助，完成一定的任务。
例如，我在讲解完“足”这个偏旁后，为了帮助学生掌握更多与足字旁相关的字词，我安排学生进行游戏。每一列学生为一组，轮流到黑板上写出足字旁的字，前一个同学写一个单字，后一个同学用这个字进行组词，看一分钟内哪个组完成的最多，相互之间不能进行讨论，写出的字也不能重复。这就考验学生在上课时是否认真听讲，对教学内容是否熟悉。起到有效的监督督促作用。通过这个游戏，学生对有关的内容掌握较好。
四、 丰富教学游戏的形式
小学阶段的学生好动性较大，喜欢新鲜的事物，教师如果长期采用同一的游戏形式，学生很容易因为缺乏新鲜感而失去参与的兴趣。同时，统一的游戏形式也未必能够符合所有知识点教学的需求，教师如果只是简单地采取同样的游戏方法应对所有的教学内容，反而容易适得其反，影响教学效率。因此，有效的游戏教学要求教师需要不断丰富游戏形式，增加学生的新鲜感。教师开展的游戏应当符合特定教学内容的需求，能够给学生产生较为深刻的印象，根据教学内容随机应变转变游戏的形式。为了达到这一点，小学语文教师在平时的教学中需要注意积累，坚持学习相关的理论和方法，多与其他教师进行沟通交流，学习他人优秀教学方法，提高自身的教学实力。同时，多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，为游戏的选择奠定基础。
五、 结语
喜欢游戏是小学生的天性，将游戏渗透到语文教学中，能够极大地调动学生的兴趣和课堂参与积极性，从而取得好的教学效果。然而，有效地在小学语文课堂教学中运用游戏教学方法不是一件简单的事情，游戏教学就像一把双刃剑，有利也有弊，这就看我们教师如何对其进行合理的利用，真正地将这种教学方法运用到教学过程中，使其发挥正向积极的引导和帮助作用。
参考文献：
[1] 刘小芳.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用研究[J].新课程学习·下旬，2014（4）.
[2] 缪志荣.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用[J].考试周刊，2013（81）.
[3] 聂映萍.小学语文游戏化教学的策略研究[J].中外交流，2017（33）.
[4] 姜守伦.浅议小学语文教学中的游戏化教学[J].课程教育研究，2015.（12）
作者简介：胡小青，浙江省温州市，浙江省永嘉县罗东小学芦田校区。
关键词：小学语文；游戏教学；教学策略
一、 引言
游戏教学是指教师在教学的过程中开展一定的游戏活动，将其与教学内容相结合，能够有效降低学生的学习难度，吸引更多的学生参与到活动中。在传统的小学语文教学中，教师的教学方法较为单一，很多教师往往是以自己的讲解为主，结合自身教学经验开展相关的教学活动，要求学生完成一定的教学训练。整个过程中，教师对学生的主导较强，学生则较为被动地接受教师传递的知识点，学习氛围较为严肃，久而久之学生很容易就会失去学习的兴趣。但游戏教学则不同，它能够将枯燥乏味的理论知识点以趣味化的游戏形式呈现，增加了学习的趣味性。对于不同阶段的学生而言，喜欢的游戏也存在差异，教师需要结合班级实际情况，从学生的角度出发选择合适的游戏方式，以此达到教学的目的。
二、 结合教材内容开展游戏活动
游戏教学的目的是为了帮助学生更好地掌握教材知识点，提高学生的学习效率。在现有的小学语文教学中，虽然也有教师会在课堂教学中开展游戏活动，但由于缺乏一定的经验，教学效果并不理想。他们在采用游戏教学进行教学内容的传授时忽略了采用这种教学方法的目的，并未能够将游戏教学与实际教学内容进行有效的结合，游戏涉及的内容往往脱离了教材内容，或者虽然在一开始有意识地与教学内容相结合，但实际操作过程中却发生了偏离。这些问题都会导致游戏教学效果不明显，无法达到既定教学目标。因此，有效开展游戏教学活动要求教师在教学过程中注意与教材内容的紧密结合，在意识到游戏教学出现偏差时及时进行纠正，帮助学生回到正确的学习目标上。教师首先需要提前了解教材内容，发现教学内容中可以進行游戏的部分，针对这些内容选择合适的游戏方式；同时注意观察游戏活动，保证游戏对学生学习的促进作用。
以我自己的实际教学为例，在进行低年级学生“拼音”相关内容的教学时，我发现对这个年龄的学生来说，要他们端端正正地坐在座位上听老师讲课较难，他们的好动性较大，注意力集中时间较短，如果采用传统教学的方法，学生只能够在短时间内集中注意力，教学存在一定的难度，于是我在进行这课的教学时尝试结合游戏教学。比如，先教学韵母“a，o，e”的读音，然后三个学生一组进行“拼音蹲”的游戏，每个学生代表一个韵母，学生一边说：“小a蹲，小a蹲，小a蹲完，小e蹲”一边做上下蹲的动作，那么代表e的学生需要紧接着进行，反应慢、发音不准确的学生会被淘汰，课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性也很高，通过抓住学生的好胜心理有效帮助学生掌握了所教拼音的读音。
三、 通过游戏提高学生的合作能力
新课改之后，教师教学的目标逐渐发生着变化，从原来的传递知识变为培养学生的各项能力。但在传统的小学语文教学中，教师为了能够帮助学生更好地掌握教材知识点，往往是要求学生跟着自己的教学节奏了解教材内容，完成相关的训练，向学生灌输与他人进行成绩比较的思想，导致许多学生都会认为自己的同学是竞争对手，拒绝相互之间的沟通交流，学生的合作学习能力较差。但合作能力是当前社会生存的必要能力，人的社会性决定人与人之间必然会存在合作。合作学习能够帮助学生了解他人优秀的学习方法，取长补短，提高自己的学习能力，同时也可以降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。因此，教师可以充分地利用游戏教学来提高学生的合作能力。根据教学内容，组织学生开展有关的游戏活动，要求学生合作开展学习，相互帮助，完成一定的任务。
例如，我在讲解完“足”这个偏旁后，为了帮助学生掌握更多与足字旁相关的字词，我安排学生进行游戏。每一列学生为一组，轮流到黑板上写出足字旁的字，前一个同学写一个单字，后一个同学用这个字进行组词，看一分钟内哪个组完成的最多，相互之间不能进行讨论，写出的字也不能重复。这就考验学生在上课时是否认真听讲，对教学内容是否熟悉。起到有效的监督督促作用。通过这个游戏，学生对有关的内容掌握较好。
四、 丰富教学游戏的形式
小学阶段的学生好动性较大，喜欢新鲜的事物，教师如果长期采用同一的游戏形式，学生很容易因为缺乏新鲜感而失去参与的兴趣。同时，统一的游戏形式也未必能够符合所有知识点教学的需求，教师如果只是简单地采取同样的游戏方法应对所有的教学内容，反而容易适得其反，影响教学效率。因此，有效的游戏教学要求教师需要不断丰富游戏形式，增加学生的新鲜感。教师开展的游戏应当符合特定教学内容的需求，能够给学生产生较为深刻的印象，根据教学内容随机应变转变游戏的形式。为了达到这一点，小学语文教师在平时的教学中需要注意积累，坚持学习相关的理论和方法，多与其他教师进行沟通交流，学习他人优秀教学方法，提高自身的教学实力。同时，多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，为游戏的选择奠定基础。
五、 结语
喜欢游戏是小学生的天性，将游戏渗透到语文教学中，能够极大地调动学生的兴趣和课堂参与积极性，从而取得好的教学效果。然而，有效地在小学语文课堂教学中运用游戏教学方法不是一件简单的事情，游戏教学就像一把双刃剑，有利也有弊，这就看我们教师如何对其进行合理的利用，真正地将这种教学方法运用到教学过程中，使其发挥正向积极的引导和帮助作用。
参考文献：
[1] 刘小芳.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用研究[J].新课程学习·下旬，2014（4）.
[2] 缪志荣.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用[J].考试周刊，2013（81）.
[3] 聂映萍.小学语文游戏化教学的策略研究[J].中外交流，2017（33）.
[4] 姜守伦.浅议小学语文教学中的游戏化教学[J].课程教育研究，2015.（12）
作者简介：胡小青，浙江省温州市，浙江省永嘉县罗东小学芦田校区。