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摘 要： 推行新课程改革，对教育工作者来说是发展的机遇，同时也面临着巨大挑战。就乡村教师来说，教学中面临的最大困境就是留守学生越来越多。留守学生受到家庭因素与社会环境的影响，课堂学习积极性与创造性明显不高。这在初中数学课堂教学中表现得尤为突出。本文就如何充分发挥留守学生在数学课堂上的积极性与创造性进行分析。
关键词： 留守学生 初中数学课堂 积极性 创造性
1.引言
在数学课堂教学中，教师需要充分体现出主导作用，学生需要发挥学习的主体性。在课堂教学中，学生不仅是教的客体，还是学的主体。初中数学教师在课堂教学中要使学生掌握相应的学习主动权，调动学生课堂学习的积极性与创造性。而留守学生又属于特殊群体，教师在教学活动实施过程中需要予以高度重视。
2.影响留守学生数学课堂学习积极性与创造性的因素
在研究分析影响留守学生课堂学习积极性与创造性因素的时候，发现其主要有以下几点。首先，家庭因素。在学生成长与发展的过程中，家庭给学生造成的影响是最直接同时也是最明显的。初中生自制力相对较差，很容易受到外界环境的影响，形成不好的学习习惯。在此过程中需要家长及时发现并予以纠正。但是这对留守学生来说是一件比较难以完成的事情。不少留守学生的家长为了生计，外出务工，而出门在外的家长平时无暇顾及自己孩子学习状况。这是影响留守学生数学课堂学习积极性与创造性的重要因素。其次，学生因素。学生自身的因素在其中产生的影响也比较明显[1]。部分留守学生数学基础比较差，缺乏理解中学数学知识的必要基础，这就在一定程度上影响该类学生对初中数学知识的接受。同时也有部分学生学习方法不当，学习始终处于低效状态。即便平时学习较努力，但是在发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力上表现得非常差，学习成绩不理想。当然，还有部分学生对数学学习缺乏足够的热情，学习意志薄弱，在学习上表现懒散。
3.提高留守学生初中数学课堂学习积极性与创造性的措施
经过系统分析，留守学生在数学课堂上的学习积极性与创造性受到多方面因素的影响。基于此，教师就需要采取有效措施提高留守学生初中数学课堂学习的积极性与创造性。
2.1遵循创新性原则
教师在选取教学策略的时候，应尽可能地采取启发式、讨论式及探究式的教学方式。这样在向学生传递知识点的同时，还可以鼓励学生通过观察掌握相应的知识点。学生在观察的过程中获取新的知识内容，相对比教师的直接讲解印象更深刻[2]。教师在教学过程中，应尽可能地为学生营造轻松愉悦的学习氛围。对学生提出的新的意见和观点，应予以肯定。如，教师在讲解等腰三角形的时候，关于三角形三条边的关系，教师可以引导学生，观察生活中可能会遇见到的等腰三角形。在一开始的时候，学生可能对等腰三角形的特点并不是非常清楚，但是如果将生活中常见的等腰三角形告知学生后，学生就会了解。生活中常见的等腰三角形有指示路标、零食包装盒等。在教师的指导下，学生思维获得启发。在遵循创新性原则的基础上，学生就会逐渐认识到等腰三角形边角的关系。在对等腰三角形有一定的认识后，甚至会有学生提出等边三角形的相关特点。实际上，等腰三角形的学习对学生掌握等边三角形具有促进性意义。
3.2体现学生学习的主体性
在传统教学中，学生的学习思维与学习步骤都是跟着教师的步骤的。正是这样一种情况，致使留守儿童在课堂教学中缺乏应有的主动性，从而影响其学习的积极性与创造性。因此，初中数学课堂实施期间教師应当充分体现出学生学习的主体性。唯有将学生学习的主体性充分展现出来，才能够促使学生掌握相应的知识内容。作为学习的主体，学生在教师的指导下学习，同时还应当自主开展实践活动。学生踊跃参与到教学活动中，并在课堂教学中形成良好的学习氛围。初中数学教师在开展教学活动的时候，为凸显学生学习的主体性，可以根据学生的特点，多讲解一些学生感兴趣的学习内容。如，教师在讲解因式分解的时候在充分了解学生特长与特点的基础上，将学生分成不同的小组。如，将爱好唱歌的学生分为一组、爱好实践活动的学生分成一组、爱好跳舞的学生分成一组。在将学生分成不同小组后，询问学生为什么将学生分成一组。在经过分析和观察后，学生就会发现其共性。在此基础上，教师就可以引入因式分解这一章节的内容。而学生经过之前的教学，就已经对此有一定的了解，继而可以积极投入到教师的教学活动中。可见，学生学习主体性的突出，不仅能提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣。
3.3举例教学
为激发留守学生对数学学习兴趣，教师应当在教学活动开展的过程中，选择合适的例子。例子列举得当，对激发学生学习兴趣具有重要意义。实际上，教师教学例子的选取从某一方面来说，就体现出教学水平[3]。因此，初中数学教师在开展教学活动的时候，就需要根据教学的需要，选取合适的例子。初中数学教师要想提高留守学生课堂学习的积极性与创造性，就需要在选取例子的时候，注意对教学例子进行有效筛查。
4.结语
初中数学教师在开展教学活动的过程中，针对留守学生这一特殊的群体，教师需要采取有效的教学策略，提高学生学习的积极性与创造性，从而提高整体的教学质量。
参考文献：
[1]片多.浅谈如何提高农村初中数学教学的几点看法[J].小作家选刊：教学交流，2011，18（8）：78.
[2]林涛.浅谈数学教学中如何提高学生积极性[J].教育界，2013，12（11）：56.
[3]陈丽华.论如何发挥学生学习语文的积极性和创造性[J].数字化用户，2013，12（32）：45.
关键词： 留守学生 初中数学课堂 积极性 创造性
1.引言
在数学课堂教学中，教师需要充分体现出主导作用，学生需要发挥学习的主体性。在课堂教学中，学生不仅是教的客体，还是学的主体。初中数学教师在课堂教学中要使学生掌握相应的学习主动权，调动学生课堂学习的积极性与创造性。而留守学生又属于特殊群体，教师在教学活动实施过程中需要予以高度重视。
2.影响留守学生数学课堂学习积极性与创造性的因素
在研究分析影响留守学生课堂学习积极性与创造性因素的时候，发现其主要有以下几点。首先，家庭因素。在学生成长与发展的过程中，家庭给学生造成的影响是最直接同时也是最明显的。初中生自制力相对较差，很容易受到外界环境的影响，形成不好的学习习惯。在此过程中需要家长及时发现并予以纠正。但是这对留守学生来说是一件比较难以完成的事情。不少留守学生的家长为了生计，外出务工，而出门在外的家长平时无暇顾及自己孩子学习状况。这是影响留守学生数学课堂学习积极性与创造性的重要因素。其次，学生因素。学生自身的因素在其中产生的影响也比较明显[1]。部分留守学生数学基础比较差，缺乏理解中学数学知识的必要基础，这就在一定程度上影响该类学生对初中数学知识的接受。同时也有部分学生学习方法不当，学习始终处于低效状态。即便平时学习较努力，但是在发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力上表现得非常差，学习成绩不理想。当然，还有部分学生对数学学习缺乏足够的热情，学习意志薄弱，在学习上表现懒散。
3.提高留守学生初中数学课堂学习积极性与创造性的措施
经过系统分析，留守学生在数学课堂上的学习积极性与创造性受到多方面因素的影响。基于此，教师就需要采取有效措施提高留守学生初中数学课堂学习的积极性与创造性。
2.1遵循创新性原则
教师在选取教学策略的时候，应尽可能地采取启发式、讨论式及探究式的教学方式。这样在向学生传递知识点的同时，还可以鼓励学生通过观察掌握相应的知识点。学生在观察的过程中获取新的知识内容，相对比教师的直接讲解印象更深刻[2]。教师在教学过程中，应尽可能地为学生营造轻松愉悦的学习氛围。对学生提出的新的意见和观点，应予以肯定。如，教师在讲解等腰三角形的时候，关于三角形三条边的关系，教师可以引导学生，观察生活中可能会遇见到的等腰三角形。在一开始的时候，学生可能对等腰三角形的特点并不是非常清楚，但是如果将生活中常见的等腰三角形告知学生后，学生就会了解。生活中常见的等腰三角形有指示路标、零食包装盒等。在教师的指导下，学生思维获得启发。在遵循创新性原则的基础上，学生就会逐渐认识到等腰三角形边角的关系。在对等腰三角形有一定的认识后，甚至会有学生提出等边三角形的相关特点。实际上，等腰三角形的学习对学生掌握等边三角形具有促进性意义。
3.2体现学生学习的主体性
在传统教学中，学生的学习思维与学习步骤都是跟着教师的步骤的。正是这样一种情况，致使留守儿童在课堂教学中缺乏应有的主动性，从而影响其学习的积极性与创造性。因此，初中数学课堂实施期间教師应当充分体现出学生学习的主体性。唯有将学生学习的主体性充分展现出来，才能够促使学生掌握相应的知识内容。作为学习的主体，学生在教师的指导下学习，同时还应当自主开展实践活动。学生踊跃参与到教学活动中，并在课堂教学中形成良好的学习氛围。初中数学教师在开展教学活动的时候，为凸显学生学习的主体性，可以根据学生的特点，多讲解一些学生感兴趣的学习内容。如，教师在讲解因式分解的时候在充分了解学生特长与特点的基础上，将学生分成不同的小组。如，将爱好唱歌的学生分为一组、爱好实践活动的学生分成一组、爱好跳舞的学生分成一组。在将学生分成不同小组后，询问学生为什么将学生分成一组。在经过分析和观察后，学生就会发现其共性。在此基础上，教师就可以引入因式分解这一章节的内容。而学生经过之前的教学，就已经对此有一定的了解，继而可以积极投入到教师的教学活动中。可见，学生学习主体性的突出，不仅能提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣。
3.3举例教学
为激发留守学生对数学学习兴趣，教师应当在教学活动开展的过程中，选择合适的例子。例子列举得当，对激发学生学习兴趣具有重要意义。实际上，教师教学例子的选取从某一方面来说，就体现出教学水平[3]。因此，初中数学教师在开展教学活动的时候，就需要根据教学的需要，选取合适的例子。初中数学教师要想提高留守学生课堂学习的积极性与创造性，就需要在选取例子的时候，注意对教学例子进行有效筛查。
4.结语
初中数学教师在开展教学活动的过程中，针对留守学生这一特殊的群体，教师需要采取有效的教学策略，提高学生学习的积极性与创造性，从而提高整体的教学质量。
参考文献：
[1]片多.浅谈如何提高农村初中数学教学的几点看法[J].小作家选刊：教学交流，2011，18（8）：78.
[2]林涛.浅谈数学教学中如何提高学生积极性[J].教育界，2013，12（11）：56.
[3]陈丽华.论如何发挥学生学习语文的积极性和创造性[J].数字化用户，2013，12（32）：45.