阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，是英语教学中的重点和难点。如何上好阅读课也是我们英语老师关心的共同话题，我们也一直在这个方面不停地探索、努力。本人认为阅读教学中的问题主要体现在：
　　一、如何教会学生猜测词义
　　词汇是英语阅读的最大障碍，而完全没有生词的阅读是不存在的，更是不现实的，也不是挑战性的阅读。我常常告诉学生在阅读中出现不认识的单词是正常的，要孩子们学会根据上下文以及语境来猜测生词的意思。遇到生词时，很多时候不要求学生会读单词，只要知道意思就可以了。如在五年级下册unit4 storytime教学中，在后半篇课文内容理解时，学生可以结合课文的插图得知Mike牙疼，因而了解到toothache的意义，同时接着往后慢慢推测出Mike goes to see the dentist中的dentist的意思为牙医。
　　二、如何让学生养成养成整体阅读的习惯
　　很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。小学阶段的阅读文章篇幅较小句子较为简单，基本上不存在断句的问题，这就要求学生要从整体把握文章的内容。听过沈峰老师的《Happy Halloween》，大师级的风采总是让人难以忘怀。她先抛出三个问题，让学生自读文章，整体感知。而这三个问题是有关前言部分的，即首先解決了前言部分，让学生了解写这份信的背景。并在这顺带讲解了一下写信的格式，属于让学生初步了解，所以没有花太长时间。也并不影响环节上的链接。从这也能看出，沈老师在知识点的分布上有轻有重，拿捏得比较准确。接着是听磁带回答问题，细化解决课文内容。在这里提问的问题都有其目的性，为下面把课文以框架结构呈现出来做了准备。再进一步细化，让学生自己到课文里去把就每个活动如何开展的关键动词画出来。并请了几个学生把这些动词写到黑板上。同时解决生词。在这里教新单词时，沈老师没有停留在带读或者直接告诉学生中文意思的层面上，而是上升到让学生用英文解释这些词，如果不会，可以用动作演示的高层上。最后让学生就黑板上的一个框架以及关键词进行：Introduce Halloween using your own words。整个流程下来，我们可以看出沈老师一直在为形成一个流程图表而操作，这样教学可以使内容以整体的形式深刻地烙在学生的记忆中，有利于学生理解全文，掌握故事的情节。
　　三、如何让学生养成用英语思维的习惯
　　养成整体阅读的关键在于它既不是默读（心读）而不是朗读，是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步确立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后，尽最大努力在阅读课上注意培养学生的这种语感。
　　英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。