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摘要：兴趣是孩子们进行各种创造力和求知欲的动力。在教育教学过程中想要让学生得到更大程度的发展，首先要做的就是培养学生对所学科目的兴趣，这样，无论是教师的教学还是学生的学习，才能达到事半功倍的效果。
关键词：提高；学习兴趣；教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0266-01
我们在日常教学和生活中不难发现的是，对于孩子来说，兴趣才是孩子们各种创造力和求知欲的动力。这也就是说只有孩子自己感兴趣的事他们才会主动去实践，自主去追求。同样在教学的过程中，对于学生来说学习的原动力也是学生对课程的兴趣与热爱。因此在教育教学过程中想要让学生得到更大程度地发展，首先要做的就是去改变学生，去培养学生对学习科目的兴趣。
一、从“主导者”变成“指导者”
在学习过程中，有很多从一开始就偏科或者在教学过程中出现偏科的学生。但是有的学生其他科目学习成绩很好，单独一门功课怎么努力成绩也无法提升。慢慢的学生所产生的胆怯和内心过分的自我批评就可能会让学生在继续学习中产生逃避的态度。所以对于教师教学来说，在教学过程中，要尽可能改变自己的地位，不要变成课堂和教学中的“主导者”，教师要变成学生们学习中的“参与者”和“指导者”。教师不能拿出一副高高在上传授多年教学知识和答案的人，而是要和学生们一起主动去探索新知识，让学生们多问多回答为什么而不是按部就班背诵所谓的“定型答案”。同时还要注意的是，在教师融入到学生探索研究问题过程中，一定要给学生营造的学习氛围是和谐并且融洽的。这样学生不会一直绷紧神经无法全方面思考问题，要让学生心理上感到有足够的安全感。尊重学生的探索结果，给予学生充分的信任和支持是为了给学生树立足够的信心。老师所给予的支持和信任就足以激发学生的学习兴趣，自然学生就会主动去探索和研究新知识和问题。尊重学生的探索结果，即使是错误的。要明白为什么学生在新知识的探索上出现了异见，然后给予适当地指导让学生明白自己在探索过程中是哪里出现了漏洞或者分歧。善于表扬和鼓励学生，让学生自己感受到学习的美妙。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、从“白纸黑字”到“如临其境”
当我现在问到学生对应试教育的看法，我听到的越来越多的则是学生们表示学习是枯燥的。那么我就想，教师在教学的过程中完全可以借助“外力”来灵活展现教学内容，让学生不再感到枯燥无味。舍去书本上白纸黑字的文字约束，可以全方位运用肢体语言、简笔画和故事表演的情况来展现教学的内容。让学生学习在玩耍中，不仅能让学生涉境体味不再拘泥于沉闷的课堂，而且还会让学生期待这样的学习。比如我们在很多教学课程中，完全可以编排很多生动有趣的故事和游戏来引导孩子们进入课程中学习，巧妙结合旧知识，在旧知识的基础上还能让学生衔接新知识，学生自然就会碰到“障碍”产生新知识。也就会自己去探索和研究，这样学生就进入了新知识的探究学习中，教师和学生很自然找到了自己的角色，学习效率自然很高。
三、从“唯我独尊”到“各抒己见”
每个人在学习过程中所学习和体会到的内容都是不同的，就好比一百个人读“水浒传”就会有一百种见解。对于教师和学生来说，教师不能一昧摆出“唯我独尊”的威严，这样会让学生不敢表明自己的看法，也就没有了学习的积极性和主动性。所以我们更应该创造的课堂气氛是百家争鸣、各抒己见。让学生们自己发表自己的看法，在学生们争辩的过程中自然就会激发学生对问题的思考。学生所探究到的结果也体现着学生的自身学习价值。
教师在课堂上要尽量给学生一些表现自己的机会，而老师在这个时候就变成了课堂的引导者。在学生们各抒己见的过程中，完全就是学生们自己的交流。这種学习效果对于学生们来说是非常好的。在学生们相互交流和辩论的过程中，完全是学生自己在主动学习，这也就激发了学生学习兴趣的内心需要。
四、从“被动接受”到“主动出击”
无论是任何个体在获取知识的过程，都要经过的是对某事物的兴趣，有了兴趣自然就有事情继续发展的期待性，自身就会对新鲜事物进行研究和探索，这就需要自己凭借兴趣行动探索。只有自己去探索研究了才能真正透彻明白其中的知识。所以教师在教学中传授新知识的时候，更应该让学生感到的是主动接受新知识的过程。从学生的观点和角度出发来传授学习知识，舍弃老套的学生只能被动接受知识的过程，转变为让学生主动出击去探索和学习新知识。还是那句话，让学生自己实践体会学习的兴趣。
我们在现实教学过程中不难发现的是，往往在学习文字性知识方面有厌倦的学生，在课外实践、体育活动等方面都有着浓厚的学习兴趣。而心理学也曾经理性表示，学生的学习动机是完全可以迁移的。所以我们完全可以借助学生自身的特点，因人而异，学生比较适合融入哪种学习环境，我们就尽可能去给学生创造。把各种课外实践活动和书本教学内容巧妙结合，学生“爱屋及乌”自己产生学习的兴趣，对于教学任务来说也一定会事半功倍！
关键词：提高；学习兴趣；教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0266-01
我们在日常教学和生活中不难发现的是，对于孩子来说，兴趣才是孩子们各种创造力和求知欲的动力。这也就是说只有孩子自己感兴趣的事他们才会主动去实践，自主去追求。同样在教学的过程中，对于学生来说学习的原动力也是学生对课程的兴趣与热爱。因此在教育教学过程中想要让学生得到更大程度地发展，首先要做的就是去改变学生，去培养学生对学习科目的兴趣。
一、从“主导者”变成“指导者”
在学习过程中，有很多从一开始就偏科或者在教学过程中出现偏科的学生。但是有的学生其他科目学习成绩很好，单独一门功课怎么努力成绩也无法提升。慢慢的学生所产生的胆怯和内心过分的自我批评就可能会让学生在继续学习中产生逃避的态度。所以对于教师教学来说，在教学过程中，要尽可能改变自己的地位，不要变成课堂和教学中的“主导者”，教师要变成学生们学习中的“参与者”和“指导者”。教师不能拿出一副高高在上传授多年教学知识和答案的人，而是要和学生们一起主动去探索新知识，让学生们多问多回答为什么而不是按部就班背诵所谓的“定型答案”。同时还要注意的是，在教师融入到学生探索研究问题过程中，一定要给学生营造的学习氛围是和谐并且融洽的。这样学生不会一直绷紧神经无法全方面思考问题，要让学生心理上感到有足够的安全感。尊重学生的探索结果，给予学生充分的信任和支持是为了给学生树立足够的信心。老师所给予的支持和信任就足以激发学生的学习兴趣，自然学生就会主动去探索和研究新知识和问题。尊重学生的探索结果，即使是错误的。要明白为什么学生在新知识的探索上出现了异见，然后给予适当地指导让学生明白自己在探索过程中是哪里出现了漏洞或者分歧。善于表扬和鼓励学生，让学生自己感受到学习的美妙。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、从“白纸黑字”到“如临其境”
当我现在问到学生对应试教育的看法，我听到的越来越多的则是学生们表示学习是枯燥的。那么我就想，教师在教学的过程中完全可以借助“外力”来灵活展现教学内容，让学生不再感到枯燥无味。舍去书本上白纸黑字的文字约束，可以全方位运用肢体语言、简笔画和故事表演的情况来展现教学的内容。让学生学习在玩耍中，不仅能让学生涉境体味不再拘泥于沉闷的课堂，而且还会让学生期待这样的学习。比如我们在很多教学课程中，完全可以编排很多生动有趣的故事和游戏来引导孩子们进入课程中学习，巧妙结合旧知识，在旧知识的基础上还能让学生衔接新知识，学生自然就会碰到“障碍”产生新知识。也就会自己去探索和研究，这样学生就进入了新知识的探究学习中，教师和学生很自然找到了自己的角色，学习效率自然很高。
三、从“唯我独尊”到“各抒己见”
每个人在学习过程中所学习和体会到的内容都是不同的，就好比一百个人读“水浒传”就会有一百种见解。对于教师和学生来说，教师不能一昧摆出“唯我独尊”的威严，这样会让学生不敢表明自己的看法，也就没有了学习的积极性和主动性。所以我们更应该创造的课堂气氛是百家争鸣、各抒己见。让学生们自己发表自己的看法，在学生们争辩的过程中自然就会激发学生对问题的思考。学生所探究到的结果也体现着学生的自身学习价值。
教师在课堂上要尽量给学生一些表现自己的机会，而老师在这个时候就变成了课堂的引导者。在学生们各抒己见的过程中，完全就是学生们自己的交流。这種学习效果对于学生们来说是非常好的。在学生们相互交流和辩论的过程中，完全是学生自己在主动学习，这也就激发了学生学习兴趣的内心需要。
四、从“被动接受”到“主动出击”
无论是任何个体在获取知识的过程，都要经过的是对某事物的兴趣，有了兴趣自然就有事情继续发展的期待性，自身就会对新鲜事物进行研究和探索，这就需要自己凭借兴趣行动探索。只有自己去探索研究了才能真正透彻明白其中的知识。所以教师在教学中传授新知识的时候，更应该让学生感到的是主动接受新知识的过程。从学生的观点和角度出发来传授学习知识，舍弃老套的学生只能被动接受知识的过程，转变为让学生主动出击去探索和学习新知识。还是那句话，让学生自己实践体会学习的兴趣。
我们在现实教学过程中不难发现的是，往往在学习文字性知识方面有厌倦的学生，在课外实践、体育活动等方面都有着浓厚的学习兴趣。而心理学也曾经理性表示，学生的学习动机是完全可以迁移的。所以我们完全可以借助学生自身的特点，因人而异，学生比较适合融入哪种学习环境，我们就尽可能去给学生创造。把各种课外实践活动和书本教学内容巧妙结合，学生“爱屋及乌”自己产生学习的兴趣，对于教学任务来说也一定会事半功倍！