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【摘 要】本文以《网络多媒体技术》课程作为研究实例，讨论了它的内涵以及在专业培养体系中的现状，接着从进一步提升课程质量的角度，指出了《网络多媒体技术》建设成为精品课程的关键路径。
【关键词】网络多媒体；学科设置；教学实践方法；精品课程建设
一、《网络多媒体技术》学科分析
计算机专业教育的课程设置经历了几个不同的阶段，从讲授计算机基本的软硬件系统，研究科学计算为核心的“计算技术”，转移到讲授以数据库技术为基础的数据处理应用领域的“处理技术”；从讲授以图形图像、多媒体数据处理为重点的可视化软件设计，转移到讲授基于网络环境下的计算和信息处理。
新的技术方向，使得以《网络多媒体技术》为代表的、内容涵盖多个学科的课程逐步走入高校课堂，成为计算机专业教育中的一个新的学科。
在1998年的《中国图像图形学报》上，国内计算机界的著名专家徐光祐、史元春等教授发表了一篇有关多媒体方面的年度综述《中国多媒体技术研究》。文章列出了多媒体的一类分枝“分布式多媒体”，其包含了4个方面的内容：多媒体通信技术、CSCW（计算机支持的协同工作）、会议系统及其标准、VOD和IOD（信息点播）。这个分布式多媒体经过几年的发展，在2005年与“通信支持技术”一起合并为“网络多媒体”。
二、课程教学改革
根据上述两种情况的对比可以想到：《網络多媒体技术》课程的教学实践应竭力避免因本课程概念纷繁、理论性较强的特点而失去其实用性和趣味性；在教学各个环节中，简约设计，突出重点，注重实验和知识的师生互动。以下就教学的几个环节，谈谈该课程的实践改革措施。
（一）教学诊断
网络多媒体技术兼收多媒体技术与计算机通信技术，因而在设计本门课程内容之前，有必要了解学生现有的预备知识进行，分析其现有水平以及客观需求，兼顾学生的主观需要。在教学实践中，帮助学生实现主观需要，但不能盲从。例如，在实验中筛选题目，做到与实际应用有关并且与专业培养结合。
（二）处理教材与教学策略
在选择教材上以“必要、实用”为度，以“够用、适度”为纲，删繁就简，必要时打破原教科书的系统性、完整性的旧框框，紧密围绕教学目标重点突出实际动手能力和独立地解决问题能力的培养。对教材进行处理主要可以从以下两个方面着手：
（1）增。结合专业特点及学生层次，增加部分内容，以配合专业课教学。比如，在讲述多媒体音频压缩编码标准时，除讲解mp3技术外，还可补充新出现的mp4技术，这样既增强现实性又对教学内容及时更新。
（2）减。教材中为证明某个结论而大篇幅的理论逻辑推导和在其他课程中己经讲授过的内容可做适当的删减。例如，音、视频压缩编码一些繁杂的理论阐述等的内容就可略讲或省略不讲，而删减的内容，可作为学生的课外阅读内容来处理。
（三）评价标准和反馈改进
评价标准包括形成课程结束后对学生掌握知识的情况的考察标准。除了传统的卷面考试的评价标准外，还可采用鼓励学生修改、整理课堂上讨论的课题，发表论文；对实验题目后续的研究和开发，做出实际成果等多种方式之一作为教学考察的最终结果。
当一次教学结束后，需要反思本次教学过程。反思包括经验和教训的分析——如教学理念如何？学生反响如何？使用教学方法的合理性如何？反思教学对于教师教学能力的提高和下一次教学实践有重要意义。
三、建设成为精品课程的关键路径
完成上述实践教学改革目标以后，如果还要进一步提升《网络多媒体技术》的课程质量，更好地为学生服务，将其逐步建设成为一门精品课程，至少应该注意研究和解决以下几个关键问题。
在精品课程建设中，首先要对《网络多媒体技术》课程的定位进行深入研讨，重点研究和解决如何使课程教学大纲符合创新性人才培养目标与将来学生就业岗位的任职要求；与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，制定切实可行的、与专业培养配套的教学计划。
其次，“教学与实践一体化”的教学思想对于人才培养意义重大，直接关系到人才培养模式的实施等重大问题。因此，要以真实工作任务及其工作过程为依据，整合教学内容，科学设计学习性工作任务、实训、实习等教学环节。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，实现理论与实践的一体化。
再次，精品课程的教师队伍建设是一项系统性和长期性的工程，涉及教学理念、教学内容、教学方法和教学手段等多方面内容。因此，有必要组建一支由教师负责、结构合理、人员稳定、教学效果好的教师团队，这样才能将《网络多媒体技术》的课程建设工作稳定持续地开展进行下去，也才能在精品课程的建设中带动教学团队的整体提高和发展。
最后，精品课程资源共建共享是建设精品课程的目的之一，这有利于促进先进教育理念和课程开发方法的普及，实现优质教学资源的共建共享。因此，教授《网络多媒体技术》课程的教学团队必须通过各种优质教学资源的共享渠道，借鉴现有精品课程的内容和方法，将其作为《网络多媒体技术》课程建设的指导和示范，有效促进教学方法和实用教学内容的推广。教学成员应充分利用现有的校园信息平台和各种技术手段，积极制作和使用高质量的课程资源，在校园网站上发布，接受同行和学生的反馈，逐步完善精品课程所需要的各项要素，为今后的课程评审工作积累条件。
四、结语
学科和专业的发展需要有预见性，要有超前思维，需要有教师的科研工作作为教学支撑。专业计划一旦制定下来，就需要课程设置有一定的稳定性，这样才有利于教师静下心来踏踏实实地做好自己的教学和科研工作，有利于学校的院系打造自己的教学科研型团队，从而进一步夯实专业底蕴，在培养学生时做到紧跟时代、有的放矢，力争把《网络多媒体技术》课程建设成为计算机专业教学体系中的一门精品课程。
参考文献：
[1]蒋宗礼.实施创新教育，培养创新人才[J].计算机教育，2008（3）：72-74
[2]李未.当前形势对计算机本科教育的要求[J].中国大学教学，2007（8）：4-5
[3]王汝言.多媒体通信技术[M].西安：西安电子科技大学出版社，2004
【关键词】网络多媒体；学科设置；教学实践方法；精品课程建设
一、《网络多媒体技术》学科分析
计算机专业教育的课程设置经历了几个不同的阶段，从讲授计算机基本的软硬件系统，研究科学计算为核心的“计算技术”，转移到讲授以数据库技术为基础的数据处理应用领域的“处理技术”；从讲授以图形图像、多媒体数据处理为重点的可视化软件设计，转移到讲授基于网络环境下的计算和信息处理。
新的技术方向，使得以《网络多媒体技术》为代表的、内容涵盖多个学科的课程逐步走入高校课堂，成为计算机专业教育中的一个新的学科。
在1998年的《中国图像图形学报》上，国内计算机界的著名专家徐光祐、史元春等教授发表了一篇有关多媒体方面的年度综述《中国多媒体技术研究》。文章列出了多媒体的一类分枝“分布式多媒体”，其包含了4个方面的内容：多媒体通信技术、CSCW（计算机支持的协同工作）、会议系统及其标准、VOD和IOD（信息点播）。这个分布式多媒体经过几年的发展，在2005年与“通信支持技术”一起合并为“网络多媒体”。
二、课程教学改革
根据上述两种情况的对比可以想到：《網络多媒体技术》课程的教学实践应竭力避免因本课程概念纷繁、理论性较强的特点而失去其实用性和趣味性；在教学各个环节中，简约设计，突出重点，注重实验和知识的师生互动。以下就教学的几个环节，谈谈该课程的实践改革措施。
（一）教学诊断
网络多媒体技术兼收多媒体技术与计算机通信技术，因而在设计本门课程内容之前，有必要了解学生现有的预备知识进行，分析其现有水平以及客观需求，兼顾学生的主观需要。在教学实践中，帮助学生实现主观需要，但不能盲从。例如，在实验中筛选题目，做到与实际应用有关并且与专业培养结合。
（二）处理教材与教学策略
在选择教材上以“必要、实用”为度，以“够用、适度”为纲，删繁就简，必要时打破原教科书的系统性、完整性的旧框框，紧密围绕教学目标重点突出实际动手能力和独立地解决问题能力的培养。对教材进行处理主要可以从以下两个方面着手：
（1）增。结合专业特点及学生层次，增加部分内容，以配合专业课教学。比如，在讲述多媒体音频压缩编码标准时，除讲解mp3技术外，还可补充新出现的mp4技术，这样既增强现实性又对教学内容及时更新。
（2）减。教材中为证明某个结论而大篇幅的理论逻辑推导和在其他课程中己经讲授过的内容可做适当的删减。例如，音、视频压缩编码一些繁杂的理论阐述等的内容就可略讲或省略不讲，而删减的内容，可作为学生的课外阅读内容来处理。
（三）评价标准和反馈改进
评价标准包括形成课程结束后对学生掌握知识的情况的考察标准。除了传统的卷面考试的评价标准外，还可采用鼓励学生修改、整理课堂上讨论的课题，发表论文；对实验题目后续的研究和开发，做出实际成果等多种方式之一作为教学考察的最终结果。
当一次教学结束后，需要反思本次教学过程。反思包括经验和教训的分析——如教学理念如何？学生反响如何？使用教学方法的合理性如何？反思教学对于教师教学能力的提高和下一次教学实践有重要意义。
三、建设成为精品课程的关键路径
完成上述实践教学改革目标以后，如果还要进一步提升《网络多媒体技术》的课程质量，更好地为学生服务，将其逐步建设成为一门精品课程，至少应该注意研究和解决以下几个关键问题。
在精品课程建设中，首先要对《网络多媒体技术》课程的定位进行深入研讨，重点研究和解决如何使课程教学大纲符合创新性人才培养目标与将来学生就业岗位的任职要求；与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，制定切实可行的、与专业培养配套的教学计划。
其次，“教学与实践一体化”的教学思想对于人才培养意义重大，直接关系到人才培养模式的实施等重大问题。因此，要以真实工作任务及其工作过程为依据，整合教学内容，科学设计学习性工作任务、实训、实习等教学环节。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，实现理论与实践的一体化。
再次，精品课程的教师队伍建设是一项系统性和长期性的工程，涉及教学理念、教学内容、教学方法和教学手段等多方面内容。因此，有必要组建一支由教师负责、结构合理、人员稳定、教学效果好的教师团队，这样才能将《网络多媒体技术》的课程建设工作稳定持续地开展进行下去，也才能在精品课程的建设中带动教学团队的整体提高和发展。
最后，精品课程资源共建共享是建设精品课程的目的之一，这有利于促进先进教育理念和课程开发方法的普及，实现优质教学资源的共建共享。因此，教授《网络多媒体技术》课程的教学团队必须通过各种优质教学资源的共享渠道，借鉴现有精品课程的内容和方法，将其作为《网络多媒体技术》课程建设的指导和示范，有效促进教学方法和实用教学内容的推广。教学成员应充分利用现有的校园信息平台和各种技术手段，积极制作和使用高质量的课程资源，在校园网站上发布，接受同行和学生的反馈，逐步完善精品课程所需要的各项要素，为今后的课程评审工作积累条件。
四、结语
学科和专业的发展需要有预见性，要有超前思维，需要有教师的科研工作作为教学支撑。专业计划一旦制定下来，就需要课程设置有一定的稳定性，这样才有利于教师静下心来踏踏实实地做好自己的教学和科研工作，有利于学校的院系打造自己的教学科研型团队，从而进一步夯实专业底蕴，在培养学生时做到紧跟时代、有的放矢，力争把《网络多媒体技术》课程建设成为计算机专业教学体系中的一门精品课程。
参考文献：
[1]蒋宗礼.实施创新教育，培养创新人才[J].计算机教育，2008（3）：72-74
[2]李未.当前形势对计算机本科教育的要求[J].中国大学教学，2007（8）：4-5
[3]王汝言.多媒体通信技术[M].西安：西安电子科技大学出版社，2004