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【摘要】语文抽象性的限制和小学生低龄化的特点使小学语文教学面临着深入改革，学生无法正确地对学习内容进行感性和理性的双重理解，必须通过改变传统的教学方式，引入情景教学模式，教师走下讲台通过增加与学生互动沟通的频率，增强学生对语文学习的兴趣。本文主要针对这一问题，对引入情景教学方式进行深入探究。
【关键词】小学语文；情景引入；探究
在信息技术迅速发展的今天，为了让学生更好、更直观地理解小学语文课本中的一些抽象内容，创新教学方式是非常有必要的。改变传统的教学模式，引入新颖的情景教学新模式，注重提高教学的效率，丰富教学活动的过程，增加现代技术，例如多媒体设备的使用频率，将课本中的抽象内容与现实生活紧密联系，通过多种多样的情景教学手段和方式丰富过去枯燥的课堂生活，从而得到更好的教学效果，完成教学方式的改革。
一、情景教学模式的概述
（一）情景教学模式的主要含义
情景教学是一种符合新课程改革大趋势的教学新模式，是通过加工提炼社会生活而产生的，主要是通过教师在课堂中以学生为中心，塑造课本文章中出现的各种具体情境，使学生们提高对语文知识学习的兴趣，从而提高学生的学习自觉性、主动性、积极性和学习能力。它的本质是激发学生们内心深处的真实情感，以便学生更容易通过感性认知理解抽象性知识，并在此基础上得到正确的理性认识。
（二）情景教学模式的主要特点
1.情景教学的直观性
直观性是情景教学最大的特点，通过利用现实生活中的某些工具或道具使课本中的某些场景在教学过程中再现，让学生可以亲自参与到具体情境中来，使学生能够更加直观地了解课本上相对较为抽象的内容。例如，在学习小学语文人教版六年级上册的《伯牙绝弦》这篇古文时，老师可以让学生们想象自己就是作者本人，遇到了这世间绝无仅有的知音，通过尽情发挥想象空间，感受文中所表达的真知己的境界，让学生们通过吟诵这千古佳话为中华民族的伟大友情而高歌，从而更加深刻地理解文言文这种晦涩难懂的文字下蕴含着的作者的真实情感，这就是情景教学直观性的真切体现。
2.情景教学方法多种多样
情景教学的方式手段并不单一，反而多种多样。教师们在教学活动中有多种方式可供选择，既可以运用实物，将课本内容中的物品真实再现到学生面前，让学生能够直接从视觉、听觉和触觉等多种感官方面进行理解感受；也可以灵活地运用多媒体设备，通过将课本抽象内容转化为生动的图画或视频的方式增强学生们的理解；或者在课堂中设置具体真实的情景，通过学生自己演绎课本中的某些场景来加深理解，获得感性认知；并且教师还可以走下讲台，带领学生走出课本，走进生活，贴近生活，将课本内容和实际生活有机联系起来，以便得到更强的教学效果；最后，适当使用音乐渲染气氛也是一种很好的情景教学方法。
二、小学语文情景教学的主要方法
（一）善于利用实物
小学生们因为实际年龄的限制，对很多事物的认识与理解都处于基础阶段，世界观、人生观、价值观都尚未完整建立，对于一些新事物，可能在理解方面稍有难度，老师在教学中就要重视学生对课本内容中基础事物的理解。例如，在学习小学语文人教版四年级上册的《爬山虎的脚》一文时，在有条件的情况下，老师可以将真正的爬山虎这种植物带到课堂中来，让每一个同学都可以在课前近距离观察，从外形特征等多方面进行了解，这样学生们先在脑海中对这一事物有大致了解，在后续课堂学习过程中就能够更快、更容易把握课本中的具体知识。
（二）灵活使用多媒体
在信息技术较为发达的今天，多媒体技术应该已经走进了各行各业，老师们应该顺应时代的发展，学习使用多媒体设备，多加使用多媒体技术。例如，在学习小学语文人教版五年级上册的《开国大典》时，老师们可以在课前为学生们播放《开国大典》的电影视频片段，视频相对文字更能给人带来一种感官上的冲击力。通过电影画面感受开国大典的壮观场面，激发学生的爱国热情，对比如今的优越生活，让学生们更加深刻体会到幸福生活的来之不易，明白自己所肩负着的建设繁荣昌盛的祖国的伟大任务，从而使教学目的更加快速的实现。
（三）设置具体真实情景
老师不仅要让学生们在学习的过程中获得具体知识，还应该让学生们了解到通过学习知识可以带来不少生活的乐趣，设置真实具体的情境对学生们理解课本内容也有非常大的帮助。例如，在学习小学语文五年级上册的《小苗与大树的对话》时，老师可以让学生们通过分组进行角色扮演，每两人一组，分别扮演苗苗和季羡林，通过对话的方式模拟原文，使场景再现，通过角色扮演的游戏方式，让学生们在游戏时的欢乐气氛中对课文进行深入理解，通过轻松、睿智的对话让学生们懂得课文中所要表达的生活中的小道理，通过学习知识来获取生活的经验，更好的达到教学目的。
（四）走进生活，走进大自然
情景教学最重要的就是将课本内容与现实生活结合在一起，我们都知道实践是认识的来源、目的和归宿，是检验认识真理性的唯一标准。老师在教学过程中要带领学生跳出课本，走出封闭的教室，走进生活，走进大自然，进行野外活动，把具体的生活场景作为学生们主要观察研究的客体，老师们再在此基础上根据课文内容再加以适当正确引导，提高教学质量就必定事半功倍。
（五）使用音乐渲染气氛
音乐作为一种旋律，自然亲切，易于引起听众的共鸣，它通过对听觉的刺激，能够对情感进行更为准确的把握。例如在学习小学语文人教版六年级上册中的《这片土地是神圣的》一文时，老师可以在课堂中播放一段較为慷慨激昂的音乐，同时请几个学生在音乐声中朗诵课文，通过多重感官刺激，让同学们更加准确的把握文章背后蕴含的情感，让他们真切感受到人与大自然是血肉相连，息息相关的，懂得保护环境的重要性，潜移默化地促进他们正确的世界观、人生观、价值观的塑造。
三、对小学语文教学中情景引入的看法
情景教学相对传统语文教学模式具有陶冶情操，净化心灵，对学生心理进行暗示、启迪等优点和功能，情景教学的手段对学生具有潜移默化的引导作用，使学生在学习过程中，不仅可以获得探究知识的乐趣，还可以获得认识事物的乐趣和创造价值的乐趣，这种教学方式不仅让学生们的思维获得了更广阔、深刻、灵活的品质，而且为学生在未来成为社会主义接班人奠定了能力、智力、知识的扎实基础。
四、结束语
现如今，传统语文教学模式已经无法适应现代教育事业的发展，需要不断改进和进步，欢快活泼的课堂气氛对提高教学质量有重要的意义。情景教学的运用，不仅为课堂带来了生机与欢乐，还让学生们走出封闭的教室，走出抽象的课本，走进了生活，拓宽了视野且丰富了知识储备，改变了过去沉闷乏味的教学方式，引进情景教学模式是现代教育事业要走的一条必由之路。
参考文献：
[1]张明英.小学语文课堂情景教学法探究[J].社会科学：引文版，2016（3）：00194-00194
[2]苏雅玲.小学语文情景教学方法探究[J].内蒙古教育，2014（2）：51-51
[3]郭培进.浅谈小学语文教学中情景的构建策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（34）：119-119
【关键词】小学语文；情景引入；探究
在信息技术迅速发展的今天，为了让学生更好、更直观地理解小学语文课本中的一些抽象内容，创新教学方式是非常有必要的。改变传统的教学模式，引入新颖的情景教学新模式，注重提高教学的效率，丰富教学活动的过程，增加现代技术，例如多媒体设备的使用频率，将课本中的抽象内容与现实生活紧密联系，通过多种多样的情景教学手段和方式丰富过去枯燥的课堂生活，从而得到更好的教学效果，完成教学方式的改革。
一、情景教学模式的概述
（一）情景教学模式的主要含义
情景教学是一种符合新课程改革大趋势的教学新模式，是通过加工提炼社会生活而产生的，主要是通过教师在课堂中以学生为中心，塑造课本文章中出现的各种具体情境，使学生们提高对语文知识学习的兴趣，从而提高学生的学习自觉性、主动性、积极性和学习能力。它的本质是激发学生们内心深处的真实情感，以便学生更容易通过感性认知理解抽象性知识，并在此基础上得到正确的理性认识。
（二）情景教学模式的主要特点
1.情景教学的直观性
直观性是情景教学最大的特点，通过利用现实生活中的某些工具或道具使课本中的某些场景在教学过程中再现，让学生可以亲自参与到具体情境中来，使学生能够更加直观地了解课本上相对较为抽象的内容。例如，在学习小学语文人教版六年级上册的《伯牙绝弦》这篇古文时，老师可以让学生们想象自己就是作者本人，遇到了这世间绝无仅有的知音，通过尽情发挥想象空间，感受文中所表达的真知己的境界，让学生们通过吟诵这千古佳话为中华民族的伟大友情而高歌，从而更加深刻地理解文言文这种晦涩难懂的文字下蕴含着的作者的真实情感，这就是情景教学直观性的真切体现。
2.情景教学方法多种多样
情景教学的方式手段并不单一，反而多种多样。教师们在教学活动中有多种方式可供选择，既可以运用实物，将课本内容中的物品真实再现到学生面前，让学生能够直接从视觉、听觉和触觉等多种感官方面进行理解感受；也可以灵活地运用多媒体设备，通过将课本抽象内容转化为生动的图画或视频的方式增强学生们的理解；或者在课堂中设置具体真实的情景，通过学生自己演绎课本中的某些场景来加深理解，获得感性认知；并且教师还可以走下讲台，带领学生走出课本，走进生活，贴近生活，将课本内容和实际生活有机联系起来，以便得到更强的教学效果；最后，适当使用音乐渲染气氛也是一种很好的情景教学方法。
二、小学语文情景教学的主要方法
（一）善于利用实物
小学生们因为实际年龄的限制，对很多事物的认识与理解都处于基础阶段，世界观、人生观、价值观都尚未完整建立，对于一些新事物，可能在理解方面稍有难度，老师在教学中就要重视学生对课本内容中基础事物的理解。例如，在学习小学语文人教版四年级上册的《爬山虎的脚》一文时，在有条件的情况下，老师可以将真正的爬山虎这种植物带到课堂中来，让每一个同学都可以在课前近距离观察，从外形特征等多方面进行了解，这样学生们先在脑海中对这一事物有大致了解，在后续课堂学习过程中就能够更快、更容易把握课本中的具体知识。
（二）灵活使用多媒体
在信息技术较为发达的今天，多媒体技术应该已经走进了各行各业，老师们应该顺应时代的发展，学习使用多媒体设备，多加使用多媒体技术。例如，在学习小学语文人教版五年级上册的《开国大典》时，老师们可以在课前为学生们播放《开国大典》的电影视频片段，视频相对文字更能给人带来一种感官上的冲击力。通过电影画面感受开国大典的壮观场面，激发学生的爱国热情，对比如今的优越生活，让学生们更加深刻体会到幸福生活的来之不易，明白自己所肩负着的建设繁荣昌盛的祖国的伟大任务，从而使教学目的更加快速的实现。
（三）设置具体真实情景
老师不仅要让学生们在学习的过程中获得具体知识，还应该让学生们了解到通过学习知识可以带来不少生活的乐趣，设置真实具体的情境对学生们理解课本内容也有非常大的帮助。例如，在学习小学语文五年级上册的《小苗与大树的对话》时，老师可以让学生们通过分组进行角色扮演，每两人一组，分别扮演苗苗和季羡林，通过对话的方式模拟原文，使场景再现，通过角色扮演的游戏方式，让学生们在游戏时的欢乐气氛中对课文进行深入理解，通过轻松、睿智的对话让学生们懂得课文中所要表达的生活中的小道理，通过学习知识来获取生活的经验，更好的达到教学目的。
（四）走进生活，走进大自然
情景教学最重要的就是将课本内容与现实生活结合在一起，我们都知道实践是认识的来源、目的和归宿，是检验认识真理性的唯一标准。老师在教学过程中要带领学生跳出课本，走出封闭的教室，走进生活，走进大自然，进行野外活动，把具体的生活场景作为学生们主要观察研究的客体，老师们再在此基础上根据课文内容再加以适当正确引导，提高教学质量就必定事半功倍。
（五）使用音乐渲染气氛
音乐作为一种旋律，自然亲切，易于引起听众的共鸣，它通过对听觉的刺激，能够对情感进行更为准确的把握。例如在学习小学语文人教版六年级上册中的《这片土地是神圣的》一文时，老师可以在课堂中播放一段較为慷慨激昂的音乐，同时请几个学生在音乐声中朗诵课文，通过多重感官刺激，让同学们更加准确的把握文章背后蕴含的情感，让他们真切感受到人与大自然是血肉相连，息息相关的，懂得保护环境的重要性，潜移默化地促进他们正确的世界观、人生观、价值观的塑造。
三、对小学语文教学中情景引入的看法
情景教学相对传统语文教学模式具有陶冶情操，净化心灵，对学生心理进行暗示、启迪等优点和功能，情景教学的手段对学生具有潜移默化的引导作用，使学生在学习过程中，不仅可以获得探究知识的乐趣，还可以获得认识事物的乐趣和创造价值的乐趣，这种教学方式不仅让学生们的思维获得了更广阔、深刻、灵活的品质，而且为学生在未来成为社会主义接班人奠定了能力、智力、知识的扎实基础。
四、结束语
现如今，传统语文教学模式已经无法适应现代教育事业的发展，需要不断改进和进步，欢快活泼的课堂气氛对提高教学质量有重要的意义。情景教学的运用，不仅为课堂带来了生机与欢乐，还让学生们走出封闭的教室，走出抽象的课本，走进了生活，拓宽了视野且丰富了知识储备，改变了过去沉闷乏味的教学方式，引进情景教学模式是现代教育事业要走的一条必由之路。
参考文献：
[1]张明英.小学语文课堂情景教学法探究[J].社会科学：引文版，2016（3）：00194-00194
[2]苏雅玲.小学语文情景教学方法探究[J].内蒙古教育，2014（2）：51-51
[3]郭培进.浅谈小学语文教学中情景的构建策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（34）：119-119