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摘要：数学是一门与生活密切相关的学科，生活中蕴含着非常丰富的数学知识，几乎涵盖了生活的各个方面。实施小学数学生活化教育是课程改革的重要要求，通过有效推动学生学习数学知识的活力，激发学生的知识积极性，提高学生应用数学知识的意识和能力，可以有效提高课堂教学效率。但是，目前在小学数学教学中，生活化教育尚未全面推进，应用理念和策略需要调整。在此基础上，小学数学教师要调整自己的教育理念，在数学教学中贯彻生活化教育理念。
小学数学的许多教育内容来自生活，知识联系生活是小学数学教育的重要手段。教师要从生活着手，把数学理论知识融入实际生活，使学习内容生活化。这也可以激发学生的学习兴趣，使学生理解理论知识，实际应用理论知识。本文从以下三个方面探讨小学数学生活化教学的开展。
关键词：小学;数学;生活化;策略
数学与生活密切相关，尤其是小学数学的许多知识与生活密切相关。小学阶段是学生理解数学知识的早期阶段。这个阶段好的的学习方法可以为将来的学习奠定良好的基础。在提高小学生数学学习兴趣的基础上，采用基于生活的教学可以提高教学效果，体现以人为本的教学理念，切实提高学生对数学知识点的理解能力。为此，本文从以下三个方面对生活化数学教学的开展进行具体分析。
一、利用生活素材，激发数学学习兴趣
小学的数学内容多源于生活，学生的基础数学知识的掌握也体现在生活中，所以有必要将数学教学生活化。然而，课堂教学的第一步是课堂导入，良好的课堂导入对整个课程教学有非常重要的影响。对于数学课堂的导入，教师可以通过生活中常见的数学现象提出问题，通过学生感兴趣的电影、动画片、新闻等内容分析其中包含的数学知识，提出疑问进入新课程，这些都是生活化的体现。
例如，在教授《图形运动》的内容时，为了更好地引导学生认识图形变化，教师可以以联系学生生活实际的方式引入新的教学内容，指导学生基于对生活的理解进行对数学知识的初步理解。例如，一些建筑物就有轴对称图形的应用，可以结合生活中的一些图形应用导入，有效地开展教学。对于小学四年级学生来说，可在课堂导入时利用生活化的场合提问、引发联想、分享经验等方法激活教室氛围，让学生投入课堂教学。
二、教学内容贴近生活实际，实现数学高效教学
数学是一门与生活息息相关的学科，本质上我们进行数学学习就是为了让学生更好地解决生活问题。小学数学教师在具体的数学课堂教学实施过程中，应将教学内容与生活紧密衔接密切，进一步激发学生学习的乐趣，有效降低学生数学知识内容学习的困难，帮助学生建立高效的课堂。另外，压抑的学习氛围也会影响学生对数学学习的热情。因此，教师可以联系一定的生活实际来设计富有趣味性和思维性的问题，使学生不断在问题的引导下集中注意力。把生活中的问题放在教学中，让学生解决，有助于减轻学生的焦虑和紧张感，提高教学效率。而且小学生对很多事情都有很强的好奇心，教师要善于运用学生的好奇心，在课堂上提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习了有关长方体和正方体体积的部分之后，教师可以让学生利用他们已经掌握的数学知识来计算自己家的体积。计算之前，要告诉教师应该测量的数据有哪些。测量数据后，如何计算？让学生根据这些问题思考、讨论、交流，然后实践，实际计算自己家的体积。这不仅巩固了教科书知识，还掌握了解决基本问题的方法，培养了学生的实际操作能力。由此可见，数学教育应从学生的角度，让学生自主探索，提高他们的思维能力。
再如，在学习“年、月、日”小节的内容时，教师可以把纸质日历拿到教室里，让学生观察一年中每个月有多少天，今年2月有多少天，让学生看看上课当天是具体的哪年哪月哪日，让学生读出具体的时间。利用日历这个生活中常见的工具，可以使学生对数学学习产生兴趣，让学生获得良好的学习体验。
三、加强生活化练习，利用数学知识解决实际问题
数学教学课后训练的主要形式是作业，作业是提高学生数学能力不可或缺的一环。在数学生活化教学中，教师需要把作业、练习和生活结合起来。在设计作业时，要选择与生活相关的主题，改善传统作业的不足，加强作业与生活的联系。此外，教师还可以开展与数学相关的生活实践活动，让学生在探索生活和自然的过程中学习，加强对数学应用价值的理解。而且这种形式的作业可以激发学生的学习主动性，在一定程度上可以激发学习兴趣。
例如，在教授《折线统计图》之后，数学教师可以配置任务，让学生观察生活的各个方面，根据自己的兴趣设计统计主题，形成相应的折线统计图。教师还可以让学生根据超市鸡蛋（或其他商品）价格的变化进行市场调查，设计统计图表，丰富学生的课外生活。这种家庭作业要求学生结合一定的生活能力完成日常生活实践作业。教师应给予学生充分的时间和适当的指导，提高学生独立完成与生活相关的作业的能力。
数学是小学的基础课，在小学教育体系中占有重要地位，是培养学生逻辑思维和抽象思维的重要平台。近年来，课程改革盛行，各种教学理念和各种教学模式层出不穷，生活化教学也在各种教学模式中有所差别，深受各学科教师的欢迎。生活化教育是陶行知最早提出的，他提出了“生活即教育”理念，对教育产生了重大影响。生活化教育通过将课堂教学与生活相结合，引进生活中的教育资源，让学生直接在生活中学习，可以一次性提高教学的有效性，提高学生的数学学习能力。总之，数学源于生活，服务于生活。数学是生活问题的投影，生活是数学教育的最终目的。教师应该把数学知识与实际生活相结合，建立沟通的纽带。将理论知识与生活实践相结合，提高数学学习的亲和力，缩短数学与生活的距離，最终显示数学的应用价值和对现实生活的意义，使数学教育充满活力和动力。
参考文献
[1]彭玉灵.浅谈新时代的小学数学生活化教学[J].亚太教育，2019（12）：28.
[2]姜海燕.基于生活化的小学数学教学实践研究[J].中国校外教育，2020（1）：62-64.
[3]杨霞芳.小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2019（22）：71.
江苏省淮安市新安小学新区分校
小学数学的许多教育内容来自生活，知识联系生活是小学数学教育的重要手段。教师要从生活着手，把数学理论知识融入实际生活，使学习内容生活化。这也可以激发学生的学习兴趣，使学生理解理论知识，实际应用理论知识。本文从以下三个方面探讨小学数学生活化教学的开展。
关键词：小学;数学;生活化;策略
数学与生活密切相关，尤其是小学数学的许多知识与生活密切相关。小学阶段是学生理解数学知识的早期阶段。这个阶段好的的学习方法可以为将来的学习奠定良好的基础。在提高小学生数学学习兴趣的基础上，采用基于生活的教学可以提高教学效果，体现以人为本的教学理念，切实提高学生对数学知识点的理解能力。为此，本文从以下三个方面对生活化数学教学的开展进行具体分析。
一、利用生活素材，激发数学学习兴趣
小学的数学内容多源于生活，学生的基础数学知识的掌握也体现在生活中，所以有必要将数学教学生活化。然而，课堂教学的第一步是课堂导入，良好的课堂导入对整个课程教学有非常重要的影响。对于数学课堂的导入，教师可以通过生活中常见的数学现象提出问题，通过学生感兴趣的电影、动画片、新闻等内容分析其中包含的数学知识，提出疑问进入新课程，这些都是生活化的体现。
例如，在教授《图形运动》的内容时，为了更好地引导学生认识图形变化，教师可以以联系学生生活实际的方式引入新的教学内容，指导学生基于对生活的理解进行对数学知识的初步理解。例如，一些建筑物就有轴对称图形的应用，可以结合生活中的一些图形应用导入，有效地开展教学。对于小学四年级学生来说，可在课堂导入时利用生活化的场合提问、引发联想、分享经验等方法激活教室氛围，让学生投入课堂教学。
二、教学内容贴近生活实际，实现数学高效教学
数学是一门与生活息息相关的学科，本质上我们进行数学学习就是为了让学生更好地解决生活问题。小学数学教师在具体的数学课堂教学实施过程中，应将教学内容与生活紧密衔接密切，进一步激发学生学习的乐趣，有效降低学生数学知识内容学习的困难，帮助学生建立高效的课堂。另外，压抑的学习氛围也会影响学生对数学学习的热情。因此，教师可以联系一定的生活实际来设计富有趣味性和思维性的问题，使学生不断在问题的引导下集中注意力。把生活中的问题放在教学中，让学生解决，有助于减轻学生的焦虑和紧张感，提高教学效率。而且小学生对很多事情都有很强的好奇心，教师要善于运用学生的好奇心，在课堂上提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习了有关长方体和正方体体积的部分之后，教师可以让学生利用他们已经掌握的数学知识来计算自己家的体积。计算之前，要告诉教师应该测量的数据有哪些。测量数据后，如何计算？让学生根据这些问题思考、讨论、交流，然后实践，实际计算自己家的体积。这不仅巩固了教科书知识，还掌握了解决基本问题的方法，培养了学生的实际操作能力。由此可见，数学教育应从学生的角度，让学生自主探索，提高他们的思维能力。
再如，在学习“年、月、日”小节的内容时，教师可以把纸质日历拿到教室里，让学生观察一年中每个月有多少天，今年2月有多少天，让学生看看上课当天是具体的哪年哪月哪日，让学生读出具体的时间。利用日历这个生活中常见的工具，可以使学生对数学学习产生兴趣，让学生获得良好的学习体验。
三、加强生活化练习，利用数学知识解决实际问题
数学教学课后训练的主要形式是作业，作业是提高学生数学能力不可或缺的一环。在数学生活化教学中，教师需要把作业、练习和生活结合起来。在设计作业时，要选择与生活相关的主题，改善传统作业的不足，加强作业与生活的联系。此外，教师还可以开展与数学相关的生活实践活动，让学生在探索生活和自然的过程中学习，加强对数学应用价值的理解。而且这种形式的作业可以激发学生的学习主动性，在一定程度上可以激发学习兴趣。
例如，在教授《折线统计图》之后，数学教师可以配置任务，让学生观察生活的各个方面，根据自己的兴趣设计统计主题，形成相应的折线统计图。教师还可以让学生根据超市鸡蛋（或其他商品）价格的变化进行市场调查，设计统计图表，丰富学生的课外生活。这种家庭作业要求学生结合一定的生活能力完成日常生活实践作业。教师应给予学生充分的时间和适当的指导，提高学生独立完成与生活相关的作业的能力。
数学是小学的基础课，在小学教育体系中占有重要地位，是培养学生逻辑思维和抽象思维的重要平台。近年来，课程改革盛行，各种教学理念和各种教学模式层出不穷，生活化教学也在各种教学模式中有所差别，深受各学科教师的欢迎。生活化教育是陶行知最早提出的，他提出了“生活即教育”理念，对教育产生了重大影响。生活化教育通过将课堂教学与生活相结合，引进生活中的教育资源，让学生直接在生活中学习，可以一次性提高教学的有效性，提高学生的数学学习能力。总之，数学源于生活，服务于生活。数学是生活问题的投影，生活是数学教育的最终目的。教师应该把数学知识与实际生活相结合，建立沟通的纽带。将理论知识与生活实践相结合，提高数学学习的亲和力，缩短数学与生活的距離，最终显示数学的应用价值和对现实生活的意义，使数学教育充满活力和动力。
参考文献
[1]彭玉灵.浅谈新时代的小学数学生活化教学[J].亚太教育，2019（12）：28.
[2]姜海燕.基于生活化的小学数学教学实践研究[J].中国校外教育，2020（1）：62-64.
[3]杨霞芳.小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2019（22）：71.
江苏省淮安市新安小学新区分校