论文部分内容阅读
摘 要：优质的初中语文课堂构建是教师的一项重要教学任务，教师应该认真分析学生的学习现状以及学习兴趣点与薄弱点，认真设计教学课堂，才能提升学生的学习兴趣。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中语文为载体，对关于初中语文优质课堂的构建探析这一问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。
关键词：初中语文;优质课堂;现状分析;构建策略
语文课堂的知识博大精深，涉及面非常广，因此，教师应该秉承“以人为本”的教学思想，为学生提供一种更轻松、更愉悦、更综合的教学氛围，运用搭建多媒体的语文教学课堂，搭建读写化的语文教学课堂以及搭建实践化的语文教学课堂的形式，为学生打造质量更优、效果更好、视野更广的初中语文教育课堂。
一、关于初中语文教学课堂的现状分析
初中语文的教学现状有一定的优点，也有一定的缺陷与不足，传统教学课程是一种新型的教学方法，教师应该不断提升自己的教学水平，利用新的教学方式提升课堂的整体质量。目前，部分语文教师的教学模式仍旧比较单一，一般多采取授课式的讲学，长期这样的教学会使学生的学习兴趣降低，许多学生难以投入到学习当中，一些学生容易出现走神的现象。真正高效的教学应该提升师生之间的互动性，因此，教师一定要提升自身的个人修养，优化教学方式。
同时，一些学生本身就对语文兴趣不高，且容易被网络吸引，一些学生无法合理地运用网络资源，会出现过度沉迷网剧、视频、游戏等现象，这也较难构建高效的初中语文课堂。教师不应完全以学生的成绩来做出定论，而应打造综合性的课堂，激发学生的自信，从根本上激发学生的兴趣。
二、提升初中语文课堂质量的构建策略
（一）搭建多媒体的语文教学课堂，激发学生兴趣
多媒体的语文教学课堂激发了学生的兴趣，可以让课堂变得更加有声有色，同时，这也是一个良好的教学导入形式。多媒体教学绘声绘色、活灵活现的教学特点丰富了课堂的整体氛围，活跃了语文课堂的气氛，提升了教学效率。多媒体创设生动情景教学一改往日教学的机械性，学生与教师的互动性增强，提升了学生的综合学习能力。以新兴教学媒体如计算机、录像、投影等为标志的多媒体教学法调动了学生多方面的感官，深化了对学生的教学，激发学生兴趣，调动课堂氛围，从而引起了学生对知识的好奇心，巩固了学生对知识的理解。
（二）搭建读写化的语文教学课堂，提升写作能力
读写化的课堂具有高效性，语文教师应该鼓励学生养成善于积累的写作习惯，教师要善于运用教材，指导学生对好词好句进行摘抄，尝试背诵经典句式，提高学生的语言整合能力，还要加强学生“多读书、读好书、读书好”的意识，树立学生“终身阅读”的思想观念，开展“读写结合”的语文教学课堂，努力實现阅读与写作的一体化。
例如，在讲解《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》这一课的时候，笔者就开展了读写化的语文教学课堂。笔者为学生播放了《人间四月天》的朗诵音频，引出了林徽因，笔者指导学生重点阅读最后一句“你是爱，是暖，是希望，你是/人间的/四月天！”排比的形式使诗歌极具浪漫性，使文字更具美感。为了提升学生的写作能力与阅读鉴赏能力，教师指导学生进行句式的仿写。合理的读写化课堂使学生从中挖掘出更多写作技巧与手法，激发了学生学习的主动性。
（三）搭建实践化的语文教学课堂，增强综合素质
实践教学是一种升华版的教学设计，只有理论教学比较单薄，而实践会将理论进行升华，初中语文教师可以开展丰富的教学课程形式来增强学生的兴趣，还可以开展表演化的语文课堂，活跃整体课堂的氛围。单纯的理论性课堂不足以支撑学生的学习兴趣，而进行辩论赛、合唱队、朗诵比赛、作文大赛以及小组讨论等形式可以更好地发掘学生的综合素质。搭建实践化的语文教学课堂培养了学生的综合素质，发挥了学生的主体性与主观能动性，让学生轻松地的过程中学习语文，打造全面发展的学生。
例如，在讲解《木兰诗》这一课的时候，教师就开展了实践化的语文教学课堂。笔者借助现代化终端电脑、智能手机、平板电脑等载体将课上的学习延伸到课下，开辟古诗词阅读与交流的空间与论坛，学生提出自己的学习感悟，对花木兰的人物形象与巾帼英雄抒发感悟，还通过上网搜集资料，找到同样女子英雄的视频资料，鼓励学生说出自己对于花木兰的评价。还可以进行表演，学生通过扮演花木兰可以更好地理解人物的性格，学习其勇敢无畏、孝敬父母、保家卫国的品质，也提升了学生的古诗鉴赏能力。搭建实践化的语文教学课堂增强了学生的综合素质，增强了整体课堂的能动性。
综上所述，语文学习能力的提升不是一蹴而就的，只有经过不断的思考与实践，形成有效的学科思维，学生的语言文字组织能力才会增强。教师要激发学生的灵感，使学生获得更多的文字感悟，提升教学质量。
参考文献：
[1]刘秀银.“浅浅”地教童话——肖培东《皇帝的新装》课例评析[J].中学语文教学参考，2016（12）.
[2]王荣生，李海林.语文课程与教学理论新探：学理基础[M].上海：上海教育出版社，2008.
关键词：初中语文;优质课堂;现状分析;构建策略
语文课堂的知识博大精深，涉及面非常广，因此，教师应该秉承“以人为本”的教学思想，为学生提供一种更轻松、更愉悦、更综合的教学氛围，运用搭建多媒体的语文教学课堂，搭建读写化的语文教学课堂以及搭建实践化的语文教学课堂的形式，为学生打造质量更优、效果更好、视野更广的初中语文教育课堂。
一、关于初中语文教学课堂的现状分析
初中语文的教学现状有一定的优点，也有一定的缺陷与不足，传统教学课程是一种新型的教学方法，教师应该不断提升自己的教学水平，利用新的教学方式提升课堂的整体质量。目前，部分语文教师的教学模式仍旧比较单一，一般多采取授课式的讲学，长期这样的教学会使学生的学习兴趣降低，许多学生难以投入到学习当中，一些学生容易出现走神的现象。真正高效的教学应该提升师生之间的互动性，因此，教师一定要提升自身的个人修养，优化教学方式。
同时，一些学生本身就对语文兴趣不高，且容易被网络吸引，一些学生无法合理地运用网络资源，会出现过度沉迷网剧、视频、游戏等现象，这也较难构建高效的初中语文课堂。教师不应完全以学生的成绩来做出定论，而应打造综合性的课堂，激发学生的自信，从根本上激发学生的兴趣。
二、提升初中语文课堂质量的构建策略
（一）搭建多媒体的语文教学课堂，激发学生兴趣
多媒体的语文教学课堂激发了学生的兴趣，可以让课堂变得更加有声有色，同时，这也是一个良好的教学导入形式。多媒体教学绘声绘色、活灵活现的教学特点丰富了课堂的整体氛围，活跃了语文课堂的气氛，提升了教学效率。多媒体创设生动情景教学一改往日教学的机械性，学生与教师的互动性增强，提升了学生的综合学习能力。以新兴教学媒体如计算机、录像、投影等为标志的多媒体教学法调动了学生多方面的感官，深化了对学生的教学，激发学生兴趣，调动课堂氛围，从而引起了学生对知识的好奇心，巩固了学生对知识的理解。
（二）搭建读写化的语文教学课堂，提升写作能力
读写化的课堂具有高效性，语文教师应该鼓励学生养成善于积累的写作习惯，教师要善于运用教材，指导学生对好词好句进行摘抄，尝试背诵经典句式，提高学生的语言整合能力，还要加强学生“多读书、读好书、读书好”的意识，树立学生“终身阅读”的思想观念，开展“读写结合”的语文教学课堂，努力實现阅读与写作的一体化。
例如，在讲解《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》这一课的时候，笔者就开展了读写化的语文教学课堂。笔者为学生播放了《人间四月天》的朗诵音频，引出了林徽因，笔者指导学生重点阅读最后一句“你是爱，是暖，是希望，你是/人间的/四月天！”排比的形式使诗歌极具浪漫性，使文字更具美感。为了提升学生的写作能力与阅读鉴赏能力，教师指导学生进行句式的仿写。合理的读写化课堂使学生从中挖掘出更多写作技巧与手法，激发了学生学习的主动性。
（三）搭建实践化的语文教学课堂，增强综合素质
实践教学是一种升华版的教学设计，只有理论教学比较单薄，而实践会将理论进行升华，初中语文教师可以开展丰富的教学课程形式来增强学生的兴趣，还可以开展表演化的语文课堂，活跃整体课堂的氛围。单纯的理论性课堂不足以支撑学生的学习兴趣，而进行辩论赛、合唱队、朗诵比赛、作文大赛以及小组讨论等形式可以更好地发掘学生的综合素质。搭建实践化的语文教学课堂培养了学生的综合素质，发挥了学生的主体性与主观能动性，让学生轻松地的过程中学习语文，打造全面发展的学生。
例如，在讲解《木兰诗》这一课的时候，教师就开展了实践化的语文教学课堂。笔者借助现代化终端电脑、智能手机、平板电脑等载体将课上的学习延伸到课下，开辟古诗词阅读与交流的空间与论坛，学生提出自己的学习感悟，对花木兰的人物形象与巾帼英雄抒发感悟，还通过上网搜集资料，找到同样女子英雄的视频资料，鼓励学生说出自己对于花木兰的评价。还可以进行表演，学生通过扮演花木兰可以更好地理解人物的性格，学习其勇敢无畏、孝敬父母、保家卫国的品质，也提升了学生的古诗鉴赏能力。搭建实践化的语文教学课堂增强了学生的综合素质，增强了整体课堂的能动性。
综上所述，语文学习能力的提升不是一蹴而就的，只有经过不断的思考与实践，形成有效的学科思维，学生的语言文字组织能力才会增强。教师要激发学生的灵感，使学生获得更多的文字感悟，提升教学质量。
参考文献：
[1]刘秀银.“浅浅”地教童话——肖培东《皇帝的新装》课例评析[J].中学语文教学参考，2016（12）.
[2]王荣生，李海林.语文课程与教学理论新探：学理基础[M].上海：上海教育出版社，2008.