论文部分内容阅读
摘要：通过对课堂教学中导言设计的教学实践总结认为：导言设计的成功与否是一堂音乐课能否取得预期效果的关键环节之一，采用讲故事、猜谜语、提问、演示及切身经历等方法导入新课，可以让孩子们作好上课前的准备，集中注意力，积极自觉地进入学习境界，保证教学的顺利进行。
[关键词] 歌唱教学 导言设计
在音乐教学中，要让学生积极主动地去感受、学唱歌曲，不但要重视范唱、学唱、歌曲处理等环节，还要注重音乐课堂导言的作用，导言是通向学习新歌的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新歌的必不可少的环节之一。
一、讲故事
引起注意，是教学取得成功的重要心理条件。以讲故事引入，激发孩子好奇心，从而引入新课。如教唱歌曲《蝈蝈和蛐蛐》时，以故事《蝈蝈和蛐蛐》为引子：夏季的夜晚，人们都睡了，在南边的山坡上，有一块青青的草地，草地上住着蝈蝈和蛐蛐小哥俩，它俩吃饱了肚皮没事做的时侯啊，老爱一起吹牛皮。这不，今天天气挺好的，小哥俩又走出了家门，唱歌吹牛皮 。我们来听听，会发生什么样的事情呢？听了歌曲你就会知道了。这样很自然就引入新课了。
二、猜謎语
低学龄段孩子好奇心、好玩心强，抓住孩子心理，以孩子们喜闻乐见的“猜谜语”方式引导孩子关注新的学习课程。如：老师出谜题：“有时像个圆盘，有时像个镰刀，有时挂在山腰，有时挂在树梢”。孩子们靠着经验和联想很快就会齐声答出是“月亮”。接下来老师马上鼓励孩子并开始新课学习《摇船调》。于是在孩子们猜谜成功的成就感中，一起聆听演唱，进而达到轻松学唱的教学效果。
三、谈话法
这是教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，目的是通过老师的启发，使学生在兴趣盎然的情况下接受新知识。如《赶圩归来阿哩哩》一课，可这样引导：同学们，你们认识“赶圩”这两个字吗？生：“赶于”。（场内发出笑声）
师：这两个字念“赶（gan）圩（xu）”，知道“赶圩”是什么意思吗？
生：赶圩在彝族就是“赶集”的意思。
师：你知道“啊哩哩”是什么意思吗？
生：“啊哩哩” 是彝族歌曲中常用的衬词，就像我们唱歌时常用的“啦……”表示很高兴的心情。因此，歌名的意思就是赶集回来很高兴。
师：今天我们就来学习一首彝族歌曲《赶圩归来啊哩哩》
通过这样简短而有风趣的对话，不仅激发了孩子们学习新歌的欲望，而且扩大了他们的视野，为学习新歌营造了良好的气氛。
四、情境创设
是指用形象的语言把具体的描绘出来，使学生通过想象与联想，获得生动鲜明的形象感受。比如在教学《草原就是我的家》一课时，首先，我借助多媒体播放歌曲《吉祥三宝》。通过播放将其浓郁的蒙古风情浸染孩子们的视觉、听觉，同时，也极大地调动起孩子们的兴趣。然后，创设邀请孩子们到大草原骑马游玩的情景，调动孩子们学习积极性，接着和孩子们一起随着歌曲背景音乐有节奏地模仿骑马的动作。在孩子们进入角色，积极模仿的同时，播放大草原图片，营造更浓厚的学习氛围。
通过欣赏歌曲、创设情景、模仿骑马，充分调动起了孩子们的多种感官，使孩子们身临其境地认识和感受到了大草原的美丽，对大草原产生了浓厚的喜爱之情！此时，教师引出课题：今天我们就学习一首好听的蒙古族歌曲《草原就是我的家》。这样自然导入新课，情景俱佳。
五、提问法
比如《我是少年阿凡提》一课，教师首先播放了一段《聪明的阿凡提》动画片段，提问：你们认识动画片里的人物吗？全体同学情绪高涨、异口同声的回答：阿凡提。教师抓住时机，引导学生：那你能说说你所了解的阿凡提是怎样的人吗？学生交流：聪明、机智、滑稽……“你们瞧，他们来了！”然后老师再次播放《我是少年阿凡提》动画歌曲，使孩子们沉浸在音乐旋律之中，仿佛也进入了这样美丽的动画世界。达到寓思想教育于音乐教学中的目的。
六、游戏
游戏是儿童的重要生活内容，如恰到好处地运用到课堂之中，定会使他们受到潜移默化的教育，在教学《拍皮球》一课时，教师首先出示一个彩色的皮球，用手轻轻拍打，皮球立刻弹跳起来，引起了全体同学的注意，势必也要争着玩耍，教师因势利导，弹唱《拍皮球》的旋律，乘兴引入新课。
七、肢体语言
小学生天性活泼好动，音乐教学中引导学生按照音乐的旋律自然进行肢体表演，是用形象感染学生的重要表现方式。比如在教学《金孔雀轻轻跳》时，教师在优美的旋律中翩翩起舞，简洁柔美的动作定会引起孩子们的共鸣，在爆发一阵热烈的掌声之后，也会随着一起伸展着肢体模仿孔雀的动作，感受着傣族人民特的风情，从而导入新课的教学。
八、视屏演示
这是教学中直观原则的具体体现。比如在教学《四季童趣》一课时同，首先让学生结合自已体会说一说：在一年四个季节中，你最喜欢的是哪个季节，为什么？学生有的说喜欢冬季，可以堆雪人，打雪仗。有的说喜欢春季，万物复苏，小树发芽了，草绿了，花开了，很美。师：其实，每个季节都是十分有趣的，不信你们看！多媒体展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。今天我们就学习一首关于四季的歌曲《四季童趣》。
导言的设计可以通过听、看、动、想、说、导的方式来进行，用以深化、强化学生的理解、感受、表现音乐的能力。导言是音乐课堂教学中的重要一环，重视这一环节，定能使我们音乐课堂教学增辉、生色！
[关键词] 歌唱教学 导言设计
在音乐教学中，要让学生积极主动地去感受、学唱歌曲，不但要重视范唱、学唱、歌曲处理等环节，还要注重音乐课堂导言的作用，导言是通向学习新歌的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新歌的必不可少的环节之一。
一、讲故事
引起注意，是教学取得成功的重要心理条件。以讲故事引入，激发孩子好奇心，从而引入新课。如教唱歌曲《蝈蝈和蛐蛐》时，以故事《蝈蝈和蛐蛐》为引子：夏季的夜晚，人们都睡了，在南边的山坡上，有一块青青的草地，草地上住着蝈蝈和蛐蛐小哥俩，它俩吃饱了肚皮没事做的时侯啊，老爱一起吹牛皮。这不，今天天气挺好的，小哥俩又走出了家门，唱歌吹牛皮 。我们来听听，会发生什么样的事情呢？听了歌曲你就会知道了。这样很自然就引入新课了。
二、猜謎语
低学龄段孩子好奇心、好玩心强，抓住孩子心理，以孩子们喜闻乐见的“猜谜语”方式引导孩子关注新的学习课程。如：老师出谜题：“有时像个圆盘，有时像个镰刀，有时挂在山腰，有时挂在树梢”。孩子们靠着经验和联想很快就会齐声答出是“月亮”。接下来老师马上鼓励孩子并开始新课学习《摇船调》。于是在孩子们猜谜成功的成就感中，一起聆听演唱，进而达到轻松学唱的教学效果。
三、谈话法
这是教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，目的是通过老师的启发，使学生在兴趣盎然的情况下接受新知识。如《赶圩归来阿哩哩》一课，可这样引导：同学们，你们认识“赶圩”这两个字吗？生：“赶于”。（场内发出笑声）
师：这两个字念“赶（gan）圩（xu）”，知道“赶圩”是什么意思吗？
生：赶圩在彝族就是“赶集”的意思。
师：你知道“啊哩哩”是什么意思吗？
生：“啊哩哩” 是彝族歌曲中常用的衬词，就像我们唱歌时常用的“啦……”表示很高兴的心情。因此，歌名的意思就是赶集回来很高兴。
师：今天我们就来学习一首彝族歌曲《赶圩归来啊哩哩》
通过这样简短而有风趣的对话，不仅激发了孩子们学习新歌的欲望，而且扩大了他们的视野，为学习新歌营造了良好的气氛。
四、情境创设
是指用形象的语言把具体的描绘出来，使学生通过想象与联想，获得生动鲜明的形象感受。比如在教学《草原就是我的家》一课时，首先，我借助多媒体播放歌曲《吉祥三宝》。通过播放将其浓郁的蒙古风情浸染孩子们的视觉、听觉，同时，也极大地调动起孩子们的兴趣。然后，创设邀请孩子们到大草原骑马游玩的情景，调动孩子们学习积极性，接着和孩子们一起随着歌曲背景音乐有节奏地模仿骑马的动作。在孩子们进入角色，积极模仿的同时，播放大草原图片，营造更浓厚的学习氛围。
通过欣赏歌曲、创设情景、模仿骑马，充分调动起了孩子们的多种感官，使孩子们身临其境地认识和感受到了大草原的美丽，对大草原产生了浓厚的喜爱之情！此时，教师引出课题：今天我们就学习一首好听的蒙古族歌曲《草原就是我的家》。这样自然导入新课，情景俱佳。
五、提问法
比如《我是少年阿凡提》一课，教师首先播放了一段《聪明的阿凡提》动画片段，提问：你们认识动画片里的人物吗？全体同学情绪高涨、异口同声的回答：阿凡提。教师抓住时机，引导学生：那你能说说你所了解的阿凡提是怎样的人吗？学生交流：聪明、机智、滑稽……“你们瞧，他们来了！”然后老师再次播放《我是少年阿凡提》动画歌曲，使孩子们沉浸在音乐旋律之中，仿佛也进入了这样美丽的动画世界。达到寓思想教育于音乐教学中的目的。
六、游戏
游戏是儿童的重要生活内容，如恰到好处地运用到课堂之中，定会使他们受到潜移默化的教育，在教学《拍皮球》一课时，教师首先出示一个彩色的皮球，用手轻轻拍打，皮球立刻弹跳起来，引起了全体同学的注意，势必也要争着玩耍，教师因势利导，弹唱《拍皮球》的旋律，乘兴引入新课。
七、肢体语言
小学生天性活泼好动，音乐教学中引导学生按照音乐的旋律自然进行肢体表演，是用形象感染学生的重要表现方式。比如在教学《金孔雀轻轻跳》时，教师在优美的旋律中翩翩起舞，简洁柔美的动作定会引起孩子们的共鸣，在爆发一阵热烈的掌声之后，也会随着一起伸展着肢体模仿孔雀的动作，感受着傣族人民特的风情，从而导入新课的教学。
八、视屏演示
这是教学中直观原则的具体体现。比如在教学《四季童趣》一课时同，首先让学生结合自已体会说一说：在一年四个季节中，你最喜欢的是哪个季节，为什么？学生有的说喜欢冬季，可以堆雪人，打雪仗。有的说喜欢春季，万物复苏，小树发芽了，草绿了，花开了，很美。师：其实，每个季节都是十分有趣的，不信你们看！多媒体展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。今天我们就学习一首关于四季的歌曲《四季童趣》。
导言的设计可以通过听、看、动、想、说、导的方式来进行，用以深化、强化学生的理解、感受、表现音乐的能力。导言是音乐课堂教学中的重要一环，重视这一环节，定能使我们音乐课堂教学增辉、生色！