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【摘要】由于中职生普遍存在偏科的情况,而英语学习困难的学生占绝大多数,所以英语始终是学校教学管理中最难的一门学科,中职英语教学面临着相当多的问题。本文的主旨是讨论教师在教学过程中如何引导学生学会积累英语材料、掌握大量的英语知识,达到厚积薄发、灵活运用的目的,借此提高学生学习英语的信心,让学生掌握学习英语的方法,最终达到能够出口成章、下笔成文的程度。
【关键词】中职英语;材料积累;质变
【中图分类号】G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0181-01
在英语学习过程中,一定量的语言材料积累是非常重要的。正所谓巧妇难为无米之炊,要做饭,首先要有米,没有米,就不可能做出可口的饭来。英语学习,也先得有“米”,否则,不管你有多么聪明,面对陌生的字符时,也不可能理解题意,更不用说掌握这一门语言了。当学生在脑海中积累了大量的英语知识时,通过一定量的听、说、读、写的训练,然后通过科学的再加工,就能发生质的变化,让学生形成一种语言的感觉,俗称语感,这样就能够达到自由地运用英语知识的目的了。学生的知识信息积累得越多,语言能力就提高得越快。
中职学生的英语成绩普遍较低,英语知识的运用能力也相
对较差,怎样提高学生积累英语材料的量,是中职英语教师的首要教学任务。老师们常常会遇到这样一些情况,大多数中职学生都是从初中开始学习英语的,按理说有了几年的英语学习经验,但是仍然普遍存在着语言不流畅,缺乏词汇或者说话千篇一律
等。究其根源,在于中国的学生没有良好的英语学习环境,通常受到汉语的影响,非常容易遗忘词语,导致材料积累少,学习欠缺动力。另外,中职生在学习英语的过程中,没有积累足够的英语习语、常用句子、词汇等,教师也没有积极做好指导学生积累英语学习材料的工作。当学生遇到口语应用或者写作时,能想到的词语就屈指可数,造成了巧妇难为无米之炊的局面。
学生知识能力的形成过程实际上是一个积累式的反复实践过程,特别是英语的学习,英语知识的积累是一个量变引起质变的过程,要发生质变,没有一定的量变做基础是不行的。只有在大量接触英语,积累足够的英语材料,让学生沉浸在英语材料的使用当中去,才能较快地培养起学生的英语应用能力。那么,我们可以从哪些方面来指导学生加强英语知识材料的积累呢?
1.在阅读中积累材料
在传统的应试教育的背景下,大多数学生都疲于应付大量
的课内练习题,学生的生活内容大都局限于课堂内外无休无止的训练,从而导致学生很少有时间阅读书本积累材料。其实,阅读是积累大量英语材料、培养学生的英语语感的必不可少的方
法。所以,教师要给学生足够的时间和空间用于课外的阅读,并且要严格控制课堂讲解时间,给学生足够的时间来阅读课外的内容。同时,教师还应该给学生布置一定的阅读任务,并要求学生将阅读的内容做一些阅读笔记和阅读心得,摘录阅读过程中
发现的有用的材料。还可以每天选择一两段非常好的文章,在课堂上阅读给学生听,并且要求学生口头表述内容的大意,从而培养学生的听说能力。阅读课上的阅读,既开拓了学生的阅读领
域,又激发了他们阅读的兴趣,还提高了他们的英语听说水平,可谓一举多得。
2.在日常生活中积累常用语和习惯表达
英语和汉语在日常生活中的用语也是有一定差别的,比如
中国人见面通常问候语是:“你吃饭了吗?”或者:“你到哪里去”表示对对方的关心,而这样对于美国人来说就成了非常不礼貌
的表达,他们会认为这是他们的隐私,你是不是管的太宽了?所以他们见面打招呼一般是:“hello”即“你好”这样就行了。日常用语和习惯表达是一种语言具备某一国家或地区风格的重要因素。还有英语中的一些如:It’s said that…; As we all know,…等等的习惯用语,积累这些日常用语和习惯用法对学生掌握地
道纯正的英语是十分必要的。
3.在晨读时加强语感的培养
心理学家冯特曾经指出,语言心理中起主导作用的不是思
维,而是感觉,即我们通常说的“语感”。语感就是人们对于语言的一种感觉,语感好坏通常与是否经常使用这一门语言有关,是经过后天循序渐进的培养而形成的,是语言训练到熟能生巧的
表现。如何使学生积累尽可能多的语言材料并做到脱口而出、出口成章始终是英语教学中的核心问题。实践证明:朗读和背诵通过无数次的眼看、口诵、脑记刺激加强了学习者对语言知识的记忆,强化学生的语感,当然使他们能更熟练地使用英语这门语
言,为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。所以英语教师要充分利用中职学生的晨读时间,让学生通过朗读大量的
英语文章,培养学生的语感,使学生达到言由心生、脱口而出的程度。
4.创设情境,培养学生的英语应用能力
英语教师可以创设不同的生活、学习、工作情境,让学生在情境中扮演不同的角色,在模拟教学情境中运用不同行业英语
知识,达到积累英语应用经验、行业词汇的目的。这里所说的情境模拟法与传统英语教学中的情境法是有一定区别的。传统英语教学中的情境教学法确切地说应该是情境教学,是让学生在
一种真实的英语情境中进行学习的一种教学方法。它所强调的是语言环境。而情境模拟教学法是以职业学校的教学实际为基础,以职业教育学的基本教学方法为理论依据,将两者相结合而成的。这其中更强调的是模拟,是情境的模拟。如我们可以让学生模拟护士与病人、医生与病人、家属与医务人员和病人与病人等之间的情境进行英文会话,这种教学的宗旨是让学生在模拟
的真实工作环境中,通过解决实际问题来学习英语,让学生在真实的环境下学习英语知识。
5.加强背诵训练,积累英语词汇
词汇量是随着词语使用时间的积累必然产生的,而大量背
诵是学生获取大量词汇最有效的实践练习形式之一,是积累英
语词汇的基石。学生在熟读以至背诵的过程中,除了可以使学生不断熟悉和积累词汇、习语和英语的句式结构外,还能够培养学生的语感。所以,在英语日常教学中,英语教师应该要求学生养成每天背诵英语短文的习惯。正所谓“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,大量的语言输入为语言的输出创造可能性,也就是告诉我们积累在语言学习中的重要性。
总之,英语的学习是一个渐进的、日积月累的过程,英语材料的积累是没有任何捷径的。只有通过反反复复的使用英语,踏踏实实地做好材料的积累工作,当英语材料积累到一定程度时,才能够做到厚积薄发,在中职英语学习中掌握主动,告别巧妇难为无米之炊的境地。
【关键词】中职英语;材料积累;质变
【中图分类号】G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0181-01
在英语学习过程中,一定量的语言材料积累是非常重要的。正所谓巧妇难为无米之炊,要做饭,首先要有米,没有米,就不可能做出可口的饭来。英语学习,也先得有“米”,否则,不管你有多么聪明,面对陌生的字符时,也不可能理解题意,更不用说掌握这一门语言了。当学生在脑海中积累了大量的英语知识时,通过一定量的听、说、读、写的训练,然后通过科学的再加工,就能发生质的变化,让学生形成一种语言的感觉,俗称语感,这样就能够达到自由地运用英语知识的目的了。学生的知识信息积累得越多,语言能力就提高得越快。
中职学生的英语成绩普遍较低,英语知识的运用能力也相
对较差,怎样提高学生积累英语材料的量,是中职英语教师的首要教学任务。老师们常常会遇到这样一些情况,大多数中职学生都是从初中开始学习英语的,按理说有了几年的英语学习经验,但是仍然普遍存在着语言不流畅,缺乏词汇或者说话千篇一律
等。究其根源,在于中国的学生没有良好的英语学习环境,通常受到汉语的影响,非常容易遗忘词语,导致材料积累少,学习欠缺动力。另外,中职生在学习英语的过程中,没有积累足够的英语习语、常用句子、词汇等,教师也没有积极做好指导学生积累英语学习材料的工作。当学生遇到口语应用或者写作时,能想到的词语就屈指可数,造成了巧妇难为无米之炊的局面。
学生知识能力的形成过程实际上是一个积累式的反复实践过程,特别是英语的学习,英语知识的积累是一个量变引起质变的过程,要发生质变,没有一定的量变做基础是不行的。只有在大量接触英语,积累足够的英语材料,让学生沉浸在英语材料的使用当中去,才能较快地培养起学生的英语应用能力。那么,我们可以从哪些方面来指导学生加强英语知识材料的积累呢?
1.在阅读中积累材料
在传统的应试教育的背景下,大多数学生都疲于应付大量
的课内练习题,学生的生活内容大都局限于课堂内外无休无止的训练,从而导致学生很少有时间阅读书本积累材料。其实,阅读是积累大量英语材料、培养学生的英语语感的必不可少的方
法。所以,教师要给学生足够的时间和空间用于课外的阅读,并且要严格控制课堂讲解时间,给学生足够的时间来阅读课外的内容。同时,教师还应该给学生布置一定的阅读任务,并要求学生将阅读的内容做一些阅读笔记和阅读心得,摘录阅读过程中
发现的有用的材料。还可以每天选择一两段非常好的文章,在课堂上阅读给学生听,并且要求学生口头表述内容的大意,从而培养学生的听说能力。阅读课上的阅读,既开拓了学生的阅读领
域,又激发了他们阅读的兴趣,还提高了他们的英语听说水平,可谓一举多得。
2.在日常生活中积累常用语和习惯表达
英语和汉语在日常生活中的用语也是有一定差别的,比如
中国人见面通常问候语是:“你吃饭了吗?”或者:“你到哪里去”表示对对方的关心,而这样对于美国人来说就成了非常不礼貌
的表达,他们会认为这是他们的隐私,你是不是管的太宽了?所以他们见面打招呼一般是:“hello”即“你好”这样就行了。日常用语和习惯表达是一种语言具备某一国家或地区风格的重要因素。还有英语中的一些如:It’s said that…; As we all know,…等等的习惯用语,积累这些日常用语和习惯用法对学生掌握地
道纯正的英语是十分必要的。
3.在晨读时加强语感的培养
心理学家冯特曾经指出,语言心理中起主导作用的不是思
维,而是感觉,即我们通常说的“语感”。语感就是人们对于语言的一种感觉,语感好坏通常与是否经常使用这一门语言有关,是经过后天循序渐进的培养而形成的,是语言训练到熟能生巧的
表现。如何使学生积累尽可能多的语言材料并做到脱口而出、出口成章始终是英语教学中的核心问题。实践证明:朗读和背诵通过无数次的眼看、口诵、脑记刺激加强了学习者对语言知识的记忆,强化学生的语感,当然使他们能更熟练地使用英语这门语
言,为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。所以英语教师要充分利用中职学生的晨读时间,让学生通过朗读大量的
英语文章,培养学生的语感,使学生达到言由心生、脱口而出的程度。
4.创设情境,培养学生的英语应用能力
英语教师可以创设不同的生活、学习、工作情境,让学生在情境中扮演不同的角色,在模拟教学情境中运用不同行业英语
知识,达到积累英语应用经验、行业词汇的目的。这里所说的情境模拟法与传统英语教学中的情境法是有一定区别的。传统英语教学中的情境教学法确切地说应该是情境教学,是让学生在
一种真实的英语情境中进行学习的一种教学方法。它所强调的是语言环境。而情境模拟教学法是以职业学校的教学实际为基础,以职业教育学的基本教学方法为理论依据,将两者相结合而成的。这其中更强调的是模拟,是情境的模拟。如我们可以让学生模拟护士与病人、医生与病人、家属与医务人员和病人与病人等之间的情境进行英文会话,这种教学的宗旨是让学生在模拟
的真实工作环境中,通过解决实际问题来学习英语,让学生在真实的环境下学习英语知识。
5.加强背诵训练,积累英语词汇
词汇量是随着词语使用时间的积累必然产生的,而大量背
诵是学生获取大量词汇最有效的实践练习形式之一,是积累英
语词汇的基石。学生在熟读以至背诵的过程中,除了可以使学生不断熟悉和积累词汇、习语和英语的句式结构外,还能够培养学生的语感。所以,在英语日常教学中,英语教师应该要求学生养成每天背诵英语短文的习惯。正所谓“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,大量的语言输入为语言的输出创造可能性,也就是告诉我们积累在语言学习中的重要性。
总之,英语的学习是一个渐进的、日积月累的过程,英语材料的积累是没有任何捷径的。只有通过反反复复的使用英语,踏踏实实地做好材料的积累工作,当英语材料积累到一定程度时,才能够做到厚积薄发,在中职英语学习中掌握主动,告别巧妇难为无米之炊的境地。