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摘 要：义务教育阶段的数学课堂教学关系到学生数学学科基础的巩固，与学生对数学知识的深度学习存在直接的关系，因此要加强对数学课堂教学改革的重视，促进课堂教学改革优化发展。
关键词：农村;义务教育;课堂教学;教学困境;改进
农村义务教育阶段课堂教学中，教师按照教学需求对教学活动进行改革创新，能使农村小学传统教学模式发生变化，提高教学的有效性和科学性，促进教学质量的全面提升。因此在新时期教学改革实践中，要结合农村小学数学教学的发展困境，探索改革教学活动的有效措施，突出农村小学数学教学的针对性，对学生的数学学习能力实施高效的培养，确保教学活动的组织实施能实现预期目标，指引学生的学习和成长。
一、农村义务教育阶段数学课堂教学困境
对农村义务教育阶段课堂教学活动的基本组织实施情况进行分析，发现在课堂教学活动中仍然存在一定的局限性，无法保障教学效果，甚至会对农村小学数学教学改革的深化发展产生限制作用。（1）教学观念陈旧，教师对新课程标准的理解不够透彻，在实际教学活动中仅仅简单地践行新课程标准的思想和理念，教学深度挖掘不足，会影响教学效果;（2）教育信息化建设滞缓，在农村地区小学数学教学资源供给不足的情况下，信息化教学的推进遇到障碍，无法保障农村义务教育阶段信息化教学活动的有效实施，甚至会影响教学效率;（3）教师专业能力不足，缺乏良好的学习和交流平台，难以有效认识到自身在数学课堂中存在的问题，教学改革不到位的问题明显，也会限制教学效果[1]。
二、农村义务教育阶段数学课堂教学改革的措施
结合农村义务教育阶段数学教学中教学资源供给受到限制、教学效果不理想的情况，新时期在对教学活动进行改革的过程中，可以重点采取以下措施。
（一）转变教学理念，践行新课标思想
在数学课堂教学中，农村地区教师应该重点分析新课程标准，按照新课程标准的要求对数学教学活动进行组织和规划，使教学活动的开展能对学生的综合素质加以培养，提高数学教学活动的综合效果，从而优化创新教学活动的整体质量。
例如，在开展“认识人民币”课程教学中，按照新课程标准的要求，教师在教学活动中要注意转变教学理念，不仅要对学生学习数学知识的能力加以培养，还要注意结合先进教学理念的要求，渗透思想道德教育，引导学生树立正确的金钱观和消费观，促进学生价值观的有效培育，从而提高数学教学效果，使农村地区的数学教学也能展现其应有的价值，促进学生在数学学习中实现全面发展的目标[2]。
（二）引入信息技术，开发信息化教学
在农村地区小学数学教学改革实践中，信息化教学改革是较为重要的方向，教师要注意结合信息技术的应用，对农村小学数学课堂教学资源进行整合分析，从而在丰富信息化教学资源、搭建信息化教学载体的基础上，促进学生对数学知识进行学习，从而提高数学教学的综合效果。
例如，教师在讲解“位置与方向”课程知识的过程中，就可以探索信息技术的合理化应用，构建在线教育游戏教学活动，将本节课涉及的数学知识向游戏化教学平台上延伸，让学生在完成游戏的过程中感知本节课的数学知识，能强化农村地区小学生学习数学的兴趣，从而优化教学效果，對小学生的数学综合学习能力实施高效的训练。
（三）加强教师培训，培养高素质教师
教师素质关系到农村数学课堂教学活动的开展，因此针对农村地区数学课堂教学教师力量不足的问题，要有意识地组织教师群体参与教育培训，引导农村地区的教师对先进的数学教学理念、教学方法等进行学习，促使他们能根据农村地区的实际情况对教学活动进行设计和规划，突出农村特色，提高数学教学的综合效果。
例如，农村数学教师在组织学生学习“面积”方面知识的过程中，就可以让学生实际参与农村房屋建筑的测量、参与家庭菜园的测量等，然后让学生在实践探索中对数学知识加以验证，在提高教师教育指导效果的同时，也保障小学生的数学学习能力得到针对性的训练，逐步提升数学教学效果[3]。
三、结语
综上所述，在对农村义务教育阶段数学课堂教学活动进行全面改革的过程中，有效地对教学活动进行调整和优化，能构建完善的数学课堂教学体系，指引学生对数学知识进行系统的探究，从而提高教学质量，保障学生的数学学习能力得到高效的训练。因此在农村小学数学教学改革中，教师要探索先进教学理念和教学技术的应用，构建高效化的数学课堂，指引学生对数学知识进行系统的学习。
参考文献：
[1]陈恒曦.农村义务教育阶段数学课堂教学的困境与改进措施[J].天津教育，2020，52（6）：50-51.
[2]刘建华.培养数学素养 建构高效课堂：探究提升聋校义务教育阶段数学核心素养的教学策略[J].数学大世界（中旬），2019，33（4）：83，85.
[3]岑廷周.提高农村义务教育小学数学课堂教学质量的对策与实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
关键词：农村;义务教育;课堂教学;教学困境;改进
农村义务教育阶段课堂教学中，教师按照教学需求对教学活动进行改革创新，能使农村小学传统教学模式发生变化，提高教学的有效性和科学性，促进教学质量的全面提升。因此在新时期教学改革实践中，要结合农村小学数学教学的发展困境，探索改革教学活动的有效措施，突出农村小学数学教学的针对性，对学生的数学学习能力实施高效的培养，确保教学活动的组织实施能实现预期目标，指引学生的学习和成长。
一、农村义务教育阶段数学课堂教学困境
对农村义务教育阶段课堂教学活动的基本组织实施情况进行分析，发现在课堂教学活动中仍然存在一定的局限性，无法保障教学效果，甚至会对农村小学数学教学改革的深化发展产生限制作用。（1）教学观念陈旧，教师对新课程标准的理解不够透彻，在实际教学活动中仅仅简单地践行新课程标准的思想和理念，教学深度挖掘不足，会影响教学效果;（2）教育信息化建设滞缓，在农村地区小学数学教学资源供给不足的情况下，信息化教学的推进遇到障碍，无法保障农村义务教育阶段信息化教学活动的有效实施，甚至会影响教学效率;（3）教师专业能力不足，缺乏良好的学习和交流平台，难以有效认识到自身在数学课堂中存在的问题，教学改革不到位的问题明显，也会限制教学效果[1]。
二、农村义务教育阶段数学课堂教学改革的措施
结合农村义务教育阶段数学教学中教学资源供给受到限制、教学效果不理想的情况，新时期在对教学活动进行改革的过程中，可以重点采取以下措施。
（一）转变教学理念，践行新课标思想
在数学课堂教学中，农村地区教师应该重点分析新课程标准，按照新课程标准的要求对数学教学活动进行组织和规划，使教学活动的开展能对学生的综合素质加以培养，提高数学教学活动的综合效果，从而优化创新教学活动的整体质量。
例如，在开展“认识人民币”课程教学中，按照新课程标准的要求，教师在教学活动中要注意转变教学理念，不仅要对学生学习数学知识的能力加以培养，还要注意结合先进教学理念的要求，渗透思想道德教育，引导学生树立正确的金钱观和消费观，促进学生价值观的有效培育，从而提高数学教学效果，使农村地区的数学教学也能展现其应有的价值，促进学生在数学学习中实现全面发展的目标[2]。
（二）引入信息技术，开发信息化教学
在农村地区小学数学教学改革实践中，信息化教学改革是较为重要的方向，教师要注意结合信息技术的应用，对农村小学数学课堂教学资源进行整合分析，从而在丰富信息化教学资源、搭建信息化教学载体的基础上，促进学生对数学知识进行学习，从而提高数学教学的综合效果。
例如，教师在讲解“位置与方向”课程知识的过程中，就可以探索信息技术的合理化应用，构建在线教育游戏教学活动，将本节课涉及的数学知识向游戏化教学平台上延伸，让学生在完成游戏的过程中感知本节课的数学知识，能强化农村地区小学生学习数学的兴趣，从而优化教学效果，對小学生的数学综合学习能力实施高效的训练。
（三）加强教师培训，培养高素质教师
教师素质关系到农村数学课堂教学活动的开展，因此针对农村地区数学课堂教学教师力量不足的问题，要有意识地组织教师群体参与教育培训，引导农村地区的教师对先进的数学教学理念、教学方法等进行学习，促使他们能根据农村地区的实际情况对教学活动进行设计和规划，突出农村特色，提高数学教学的综合效果。
例如，农村数学教师在组织学生学习“面积”方面知识的过程中，就可以让学生实际参与农村房屋建筑的测量、参与家庭菜园的测量等，然后让学生在实践探索中对数学知识加以验证，在提高教师教育指导效果的同时，也保障小学生的数学学习能力得到针对性的训练，逐步提升数学教学效果[3]。
三、结语
综上所述，在对农村义务教育阶段数学课堂教学活动进行全面改革的过程中，有效地对教学活动进行调整和优化，能构建完善的数学课堂教学体系，指引学生对数学知识进行系统的探究，从而提高教学质量，保障学生的数学学习能力得到高效的训练。因此在农村小学数学教学改革中，教师要探索先进教学理念和教学技术的应用，构建高效化的数学课堂，指引学生对数学知识进行系统的学习。
参考文献：
[1]陈恒曦.农村义务教育阶段数学课堂教学的困境与改进措施[J].天津教育，2020，52（6）：50-51.
[2]刘建华.培养数学素养 建构高效课堂：探究提升聋校义务教育阶段数学核心素养的教学策略[J].数学大世界（中旬），2019，33（4）：83，85.
[3]岑廷周.提高农村义务教育小学数学课堂教学质量的对策与实践研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.