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实施素质教育,关键在于课堂教学。课堂教学效率的高低直接关系着学校的教育教学的质量,因此,教师必须立足课堂教学,进行教学改革,积极提高课堂教学的效率。
一、 精心准备是前提
提高课堂教学效率,教师必须把功夫下在课前,要在课前进行精心设计,充分准备,以避免课堂教学的随意性、盲目性。
1.精心设计
(1)深钻教学大纲,深研教材,把准教学目的、重点、难点;(2)设计整体教学思路、教学流程,做到思路清晰,层次明确;(3)设计精当的教学方法,恰当的学法指导;(4)设计学生在教学中的活动;(5)设计科学的课堂练习和学生作业;(6)设计新颖实用的板书;(7)设计电教手段在教学中的运用。
2.做好课前的物质准备
课堂教学中用到的电教媒体、实验仪器、卡片挂图等,教师都要在课前进行认真准备,仔细检查,甚至反复使用,以免课堂“卡壳”,耽误时间而影响使用效率。
3.做好课前的心理准备
上课前,教师要善于调节自己的情绪,要信心十足,精神饱满,要有一种轻松愉快的心理状态,微笑着进课堂,给学生如沐春风的感觉。
二、优化结构是基础
优化课堂教学结构就要剖析和克服传统教学结构的弊端,要根据教材内容,学生实际,教学目的、任务对课堂基本组成部分进行顺序和所占的时间比例的安排。优化课堂教学结构须遵循以下原则。
1.突出重点
课堂教学的各组成部分皆是环环相扣,紧密结合的。教师必须要根据教学内容把握好课堂的主题,突出教学的重点部分。
2.“学”“教”统一
優化课堂教学结构,要革除传统的以教师的“教”为中心的单向结构模式,构造“教学+活动”的多向结构模式,达到教与学的统一。
3.注重实效
确定课堂教学结构,要从教学实际出发,遵循学生认知规律,按照认识论、学习论的要求安排教学。按复习引入→出示目标→达标导学→达标练习→达标测评等环节进行教学改革。
三、灵活施教是关键
传统的教学方式注重的是教师的单向“灌输”,信奉的是“戒尺之下出才子”;而新的教育教学形势则要求教师大胆地进行教学革新,灵活施教,向课堂教学要效率,要质量。灵活施教是提高课堂教学效率的关键。
1.对教材的处理要“活”
教师要结合学生的实际、接受水平,善于对教材进行加工与处理,给教材赋予新的内容与含意。否则,教师的讲只能是“照本宣科”,激不起学生的学习兴趣。
2.教学方法要“活”
课堂教学中往往会出现实际教学状况与教学设计、教学设想相脱节的现象。教师就要把课堂教学看作一个极富动态的教学平台,依据学生的学习动态,灵活地确定和调整教学方法,把课“活教”“教活”。
3.师生关系要“活”
僵死的、疏远的师生关系,既不能有效调动课堂学习的气氛,也不能及时激发学生参与学习的积极性。处理好教与学的矛盾,直接关乎教学效益的高低,教师要摈弃“师道尊严”的传统观念,灵活地处理师生的关系,让学生在课堂上充满激情,胆子大起来,脑子动起来,表现活起来。
四、突出主体是保证
课堂教学效率的高低,很大程度上取决于学生在课堂上参与的积极程度。教师调动学生参与课堂的积极性,就要把学生看作课堂教学的主人,积极突出学生的主体地位,把课堂教学成功定位于对学生自主学习意识的培养,学生参与课堂积极性的充分发挥,对学生学习能力的培养,对学生学习方法的指导和学习习惯的培养,对学生的创新精神和实践能力的培养,以及对学生情感和人格的培养。只有突出学生的主体地位,把课堂变为学堂,才能从根本上解决教与学的矛盾,才能使教与学得以和谐统一,才能使课堂教学步入“学生积极参与→能力提高→教学效率提高→学生积极参与→能力进一步提高”的良性循环的轨道上来。
五、教师素质是根本
教学是一门科学,也是一门艺术。同样的教学设计,同样的教学内容,同样的教学对象,由不同的教师授课,其效果往往也是截然不同的,主要原因就在于教师素质的高低不同。因此,提高课堂教学效率的根本还在于提高教师自身的素质。教师不仅要具备新的教育观念、教育思想,还应具备扎实的专业基础知识,渊博的科学文化知识,更应具备一定的教育教学能力。教师要立足课堂教学,积极进行教学改革,要把不断提高教学艺术和教学水平,更好地发挥课堂教学效益作为自己的职责,作为不懈追求的目标。
一、 精心准备是前提
提高课堂教学效率,教师必须把功夫下在课前,要在课前进行精心设计,充分准备,以避免课堂教学的随意性、盲目性。
1.精心设计
(1)深钻教学大纲,深研教材,把准教学目的、重点、难点;(2)设计整体教学思路、教学流程,做到思路清晰,层次明确;(3)设计精当的教学方法,恰当的学法指导;(4)设计学生在教学中的活动;(5)设计科学的课堂练习和学生作业;(6)设计新颖实用的板书;(7)设计电教手段在教学中的运用。
2.做好课前的物质准备
课堂教学中用到的电教媒体、实验仪器、卡片挂图等,教师都要在课前进行认真准备,仔细检查,甚至反复使用,以免课堂“卡壳”,耽误时间而影响使用效率。
3.做好课前的心理准备
上课前,教师要善于调节自己的情绪,要信心十足,精神饱满,要有一种轻松愉快的心理状态,微笑着进课堂,给学生如沐春风的感觉。
二、优化结构是基础
优化课堂教学结构就要剖析和克服传统教学结构的弊端,要根据教材内容,学生实际,教学目的、任务对课堂基本组成部分进行顺序和所占的时间比例的安排。优化课堂教学结构须遵循以下原则。
1.突出重点
课堂教学的各组成部分皆是环环相扣,紧密结合的。教师必须要根据教学内容把握好课堂的主题,突出教学的重点部分。
2.“学”“教”统一
優化课堂教学结构,要革除传统的以教师的“教”为中心的单向结构模式,构造“教学+活动”的多向结构模式,达到教与学的统一。
3.注重实效
确定课堂教学结构,要从教学实际出发,遵循学生认知规律,按照认识论、学习论的要求安排教学。按复习引入→出示目标→达标导学→达标练习→达标测评等环节进行教学改革。
三、灵活施教是关键
传统的教学方式注重的是教师的单向“灌输”,信奉的是“戒尺之下出才子”;而新的教育教学形势则要求教师大胆地进行教学革新,灵活施教,向课堂教学要效率,要质量。灵活施教是提高课堂教学效率的关键。
1.对教材的处理要“活”
教师要结合学生的实际、接受水平,善于对教材进行加工与处理,给教材赋予新的内容与含意。否则,教师的讲只能是“照本宣科”,激不起学生的学习兴趣。
2.教学方法要“活”
课堂教学中往往会出现实际教学状况与教学设计、教学设想相脱节的现象。教师就要把课堂教学看作一个极富动态的教学平台,依据学生的学习动态,灵活地确定和调整教学方法,把课“活教”“教活”。
3.师生关系要“活”
僵死的、疏远的师生关系,既不能有效调动课堂学习的气氛,也不能及时激发学生参与学习的积极性。处理好教与学的矛盾,直接关乎教学效益的高低,教师要摈弃“师道尊严”的传统观念,灵活地处理师生的关系,让学生在课堂上充满激情,胆子大起来,脑子动起来,表现活起来。
四、突出主体是保证
课堂教学效率的高低,很大程度上取决于学生在课堂上参与的积极程度。教师调动学生参与课堂的积极性,就要把学生看作课堂教学的主人,积极突出学生的主体地位,把课堂教学成功定位于对学生自主学习意识的培养,学生参与课堂积极性的充分发挥,对学生学习能力的培养,对学生学习方法的指导和学习习惯的培养,对学生的创新精神和实践能力的培养,以及对学生情感和人格的培养。只有突出学生的主体地位,把课堂变为学堂,才能从根本上解决教与学的矛盾,才能使教与学得以和谐统一,才能使课堂教学步入“学生积极参与→能力提高→教学效率提高→学生积极参与→能力进一步提高”的良性循环的轨道上来。
五、教师素质是根本
教学是一门科学,也是一门艺术。同样的教学设计,同样的教学内容,同样的教学对象,由不同的教师授课,其效果往往也是截然不同的,主要原因就在于教师素质的高低不同。因此,提高课堂教学效率的根本还在于提高教师自身的素质。教师不仅要具备新的教育观念、教育思想,还应具备扎实的专业基础知识,渊博的科学文化知识,更应具备一定的教育教学能力。教师要立足课堂教学,积极进行教学改革,要把不断提高教学艺术和教学水平,更好地发挥课堂教学效益作为自己的职责,作为不懈追求的目标。