实施素质教育，关键在于课堂教学。课堂教学效率的高低直接关系着学校的教育教学的质量，因此，教师必须立足课堂教学，进行教学改革，积极提高课堂教学的效率。
　　一、 精心准备是前提
　　提高课堂教学效率，教师必须把功夫下在课前，要在课前进行精心设计，充分准备，以避免课堂教学的随意性、盲目性。
　　1.精心设计
　　（1）深钻教学大纲，深研教材，把准教学目的、重点、难点；（2）设计整体教学思路、教学流程，做到思路清晰，层次明确；（3）设计精当的教学方法，恰当的学法指导；（4）设计学生在教学中的活动；（5）设计科学的课堂练习和学生作业；（6）设计新颖实用的板书；（7）设计电教手段在教学中的运用。
　　2.做好课前的物质准备
　　课堂教学中用到的电教媒体、实验仪器、卡片挂图等，教师都要在课前进行认真准备，仔细检查，甚至反复使用，以免课堂“卡壳”，耽误时间而影响使用效率。
　　3.做好课前的心理准备
　　上课前，教师要善于调节自己的情绪，要信心十足，精神饱满，要有一种轻松愉快的心理状态，微笑着进课堂，给学生如沐春风的感觉。
　　二、优化结构是基础
　　优化课堂教学结构就要剖析和克服传统教学结构的弊端，要根据教材内容，学生实际，教学目的、任务对课堂基本组成部分进行顺序和所占的时间比例的安排。优化课堂教学结构须遵循以下原则。
　　1.突出重点
　　课堂教学的各组成部分皆是环环相扣，紧密结合的。教师必须要根据教学内容把握好课堂的主题，突出教学的重点部分。
　　2.“学”“教”统一
　　優化课堂教学结构，要革除传统的以教师的“教”为中心的单向结构模式，构造“教学+活动”的多向结构模式，达到教与学的统一。
　　3.注重实效
　　确定课堂教学结构，要从教学实际出发，遵循学生认知规律，按照认识论、学习论的要求安排教学。按复习引入→出示目标→达标导学→达标练习→达标测评等环节进行教学改革。
　　三、灵活施教是关键
　　传统的教学方式注重的是教师的单向“灌输”，信奉的是“戒尺之下出才子”；而新的教育教学形势则要求教师大胆地进行教学革新，灵活施教，向课堂教学要效率，要质量。灵活施教是提高课堂教学效率的关键。
　　1.对教材的处理要“活”
　　教师要结合学生的实际、接受水平，善于对教材进行加工与处理，给教材赋予新的内容与含意。否则，教师的讲只能是“照本宣科”，激不起学生的学习兴趣。
　　2.教学方法要“活”
　　课堂教学中往往会出现实际教学状况与教学设计、教学设想相脱节的现象。教师就要把课堂教学看作一个极富动态的教学平台，依据学生的学习动态，灵活地确定和调整教学方法，把课“活教”“教活”。
　　3.师生关系要“活”
　　僵死的、疏远的师生关系，既不能有效调动课堂学习的气氛，也不能及时激发学生参与学习的积极性。处理好教与学的矛盾，直接关乎教学效益的高低，教师要摈弃“师道尊严”的传统观念，灵活地处理师生的关系，让学生在课堂上充满激情，胆子大起来，脑子动起来，表现活起来。
　　四、突出主体是保证
　　课堂教学效率的高低，很大程度上取决于学生在课堂上参与的积极程度。教师调动学生参与课堂的积极性，就要把学生看作课堂教学的主人，积极突出学生的主体地位，把课堂教学成功定位于对学生自主学习意识的培养，学生参与课堂积极性的充分发挥，对学生学习能力的培养，对学生学习方法的指导和学习习惯的培养，对学生的创新精神和实践能力的培养，以及对学生情感和人格的培养。只有突出学生的主体地位，把课堂变为学堂，才能从根本上解决教与学的矛盾，才能使教与学得以和谐统一，才能使课堂教学步入“学生积极参与→能力提高→教学效率提高→学生积极参与→能力进一步提高”的良性循环的轨道上来。
　　五、教师素质是根本
　　教学是一门科学，也是一门艺术。同样的教学设计，同样的教学内容，同样的教学对象，由不同的教师授课，其效果往往也是截然不同的，主要原因就在于教师素质的高低不同。因此，提高课堂教学效率的根本还在于提高教师自身的素质。教师不仅要具备新的教育观念、教育思想，还应具备扎实的专业基础知识，渊博的科学文化知识，更应具备一定的教育教学能力。教师要立足课堂教学，积极进行教学改革，要把不断提高教学艺术和教学水平，更好地发挥课堂教学效益作为自己的职责，作为不懈追求的目标。