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摘 要：从目前的实际情况上看，核心素养已经成为教学中非常重要的一个理念，更加注重学生的全面发展，让教育在开展中实现立德树人。所以，在这样的教育背景下，初中教师在数学教学的开展中，也应该不断的追求核心素养理念的渗透，让学生在局限的课程中得到更多，使得课程的内涵和价值得到更好的展现。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：数学核心素养;初中数学;课堂教学
前言：
从目前的实际情况上看，在现阶段，核心素养的培养已经成为课程中教师的一个重要的教学目标，是教师在教学中应该不断努力达成的，可以展现课程价值，推动学生本身得到更好的发展。所以，初中教师在数学教学中，也应该跟随时代发展，不断的落实好核心素养的理念，更好的落实素质教育和新课标的要求，达到预期的课程开展效果。
一、初中数学课堂教学数学核心素养理念融入的必要性
在初中阶段的数学课程的实际开展中，教师将核心素养理念的融入作为教学的目标，可以使得教学在开展的过程中更好的体现立德树人的理念等，更好的满足素质教育和新课标的要求。与传统的课程教育方法和手段相比较，核心素养的渗透则有着较大的不同，可以使得教师在课程中展现自己的使命感，更好的达成育人目标和人才培养的要求。针对于初中数学课程来说，课程本身的基础性是比较强的，并且具备着较强的应用性，可以对学生的实践能力、创新能力、逻辑思维等进行锻炼，是推动学生全面发展中不可或缺的。所以，在课程的开展中，为了使得学科的价值和作用得到更好的展现，为学生奠定坚实的学习基础，促使学生的数学思维和能力得到培养和发展，教师就一定要注重学生核心素养的发展，使得学生可以在数学课程中发展的更加全面和综合。
二、初中数学课堂教学数学核心素养理念融入的对策研究
（一）基于数学概念，培养数学抽象
在学生的数学学习的开展中，与抽象思维是脱离不开的，应该让学生在知识的获取中从原本的形象思维向抽象思维过渡，在两者之间构建起有效联系[1]。所以，在课程的开展中，教师也可以根据知识的本质，可以基于数学概念等，让学生更好的开展思维的判断和推理等，使得学生的抽象思维在潜移暗化中进行构建，使得核心素养的培养效果变得更好。例如，在讲解“函数与变量”这一知识点的过程中，为了帮助学生更好的建立起相应的概念，就可以结合实际例子，帮助学生更好的建立概念，并使得学生的素养得到培养。如，教师可以为学生引入实例——“汽车在匀速行驶中时间和路程间的关系”、“电影在售票的过程中售票张数和票房收入间的关系”等。在这样的举例下，教师就可以使得学生更好的掌握抽象概念等，使得学生的抽象能力得到良好的培养，便于学生对知识更好的理解和获取。
（二）加强动手操作，培养逻辑思维
在数学课程的开展中，学生学习兴趣的高低是非常关键的因素，在兴趣的驱动下学生可以更加积极的参与到课程中，让学生的思维和大脑变得更加活跃[2]。这样学生会体会到更多的学习趣味，使得学生的兴趣变得更加浓厚[3]。所以，在核心素养的导向下，教师在课程中也可以为学生设置一些趣味性比较强的逻辑推理题目等，使得学生的逻辑推理能力在这其中得到不断的提升，使得核心素养的培养得到实现。例如，在“判定等腰三角形”的过程中，教师就可以先为学生准备好相应的三角形。如下图：
在这之后，教师就可以为学生进行问题的设置：1.要想将某个三角形状的纸片一剪子剪成两个等腰的三角形，可以剪出来吗？应该怎样剪呢？2.剪出任意形状的三角形，能在剪一剪子后变成两个等腰的三角形吗？3.你能总结出具备怎样条件的三角形可以在剪一剪子后剪成两个具备等腰性质的三角形吗？让学生在课程中不断的进行思考和探究。在这样的模式下，就可以让学生在问题的带领下更好的找寻到判定的方法等，使得学生自主的经历知识的掌握过程，并让学生在层层递进的问题导向下不断的锻炼自己的逻辑思维能力，使得核心素养的导向性得到不断的展现。
（三）运用现代媒体，培养直观想象
在初中阶段的数学教学中，几何教学是其中非常关键的组成部分。所以，在课程的开展中，要想使得学生学好几何，直观想象力的培养也是必不可少的，是数学核心素养中非常关键的组成部分。所以，在课程的开展中，教师也可以发挥现代媒体的优势等，加强现代媒体的运用等，使得学生的直观想象力得到锻炼和提升，使得学生的数学学习能力得到不断的加强。例如，在讲解《直线和圆的位置关系》相关知识的过程中，為了使得学生更好的掌握这部分的几何知识，教师就可以在课程中呈现出预先准备好的多媒体课件。如，在课件中，教师会以动态的方式将直线和袁之间的相离、相切、相交等位置关系生动、直观的展现出来，使得学生一边观看一边理解，促使课程得到开展。在这样的模式下，可以让学生的学习体验和感受变得更加真切等，使得学生的直观想象力得到不断的锻炼和加强，使得核心素养的导向性得到展现。
（四）密切联系生活，培养数据分析
数据分析能力也是数学核心素养中的重要组成部分，是学生在学习中不可或缺的。所以，在数学课程的开展中，教师也应该秉持着理论结合实践的原则，可以将理论作为支撑开展实践活动等，使得学生的数据分析能力得到不断的锻炼和加强。例如，在讲解“数据的收集和整理”一课的过程中，在课后，教师就可以为学生预留任务，让学生以课程中学习的方法调查家中年使用塑料袋的情况等，在数据收集完毕后制成表格，便于在后续的课程中进行探讨和交流。在无形中培养学生的环保意识等，也锻炼学生的实践能力和数据分析能力，使得核心素养的导向性得到展现。
结论：综上所述，在当前的教育形势下，初中教师在开展数学教学的过程中，不断的追求核心素养理念的渗透是非常关键的，能展现学科价值，使得学生得到更好的提升和发展。所以，在课程中，教师也可以借助各种各样的方法和手段等，使得学生的数学抽象、逻辑思维、直观想象、数据分析能力等核心素养得到发展，使得核心素养的理念得到更好的渗透。
参考文献：
[1]谢碧秀.初中数学反思性学习能力培养的研究[J].名师在线，2020（06）：6-7.
[2]史学斌.如何提升农村初中数学分层布置作业的有效性[J].名师在线，2020（06）：8-9.
[3]陆晓梅.初中数学教学设计中应用差异教育的实践[J].名师在线，2020（06）：28-29.
关键词：数学核心素养;初中数学;课堂教学
前言：
从目前的实际情况上看，在现阶段，核心素养的培养已经成为课程中教师的一个重要的教学目标，是教师在教学中应该不断努力达成的，可以展现课程价值，推动学生本身得到更好的发展。所以，初中教师在数学教学中，也应该跟随时代发展，不断的落实好核心素养的理念，更好的落实素质教育和新课标的要求，达到预期的课程开展效果。
一、初中数学课堂教学数学核心素养理念融入的必要性
在初中阶段的数学课程的实际开展中，教师将核心素养理念的融入作为教学的目标，可以使得教学在开展的过程中更好的体现立德树人的理念等，更好的满足素质教育和新课标的要求。与传统的课程教育方法和手段相比较，核心素养的渗透则有着较大的不同，可以使得教师在课程中展现自己的使命感，更好的达成育人目标和人才培养的要求。针对于初中数学课程来说，课程本身的基础性是比较强的，并且具备着较强的应用性，可以对学生的实践能力、创新能力、逻辑思维等进行锻炼，是推动学生全面发展中不可或缺的。所以，在课程的开展中，为了使得学科的价值和作用得到更好的展现，为学生奠定坚实的学习基础，促使学生的数学思维和能力得到培养和发展，教师就一定要注重学生核心素养的发展，使得学生可以在数学课程中发展的更加全面和综合。
二、初中数学课堂教学数学核心素养理念融入的对策研究
（一）基于数学概念，培养数学抽象
在学生的数学学习的开展中，与抽象思维是脱离不开的，应该让学生在知识的获取中从原本的形象思维向抽象思维过渡，在两者之间构建起有效联系[1]。所以，在课程的开展中，教师也可以根据知识的本质，可以基于数学概念等，让学生更好的开展思维的判断和推理等，使得学生的抽象思维在潜移暗化中进行构建，使得核心素养的培养效果变得更好。例如，在讲解“函数与变量”这一知识点的过程中，为了帮助学生更好的建立起相应的概念，就可以结合实际例子，帮助学生更好的建立概念，并使得学生的素养得到培养。如，教师可以为学生引入实例——“汽车在匀速行驶中时间和路程间的关系”、“电影在售票的过程中售票张数和票房收入间的关系”等。在这样的举例下，教师就可以使得学生更好的掌握抽象概念等，使得学生的抽象能力得到良好的培养，便于学生对知识更好的理解和获取。
（二）加强动手操作，培养逻辑思维
在数学课程的开展中，学生学习兴趣的高低是非常关键的因素，在兴趣的驱动下学生可以更加积极的参与到课程中，让学生的思维和大脑变得更加活跃[2]。这样学生会体会到更多的学习趣味，使得学生的兴趣变得更加浓厚[3]。所以，在核心素养的导向下，教师在课程中也可以为学生设置一些趣味性比较强的逻辑推理题目等，使得学生的逻辑推理能力在这其中得到不断的提升，使得核心素养的培养得到实现。例如，在“判定等腰三角形”的过程中，教师就可以先为学生准备好相应的三角形。如下图：
在这之后，教师就可以为学生进行问题的设置：1.要想将某个三角形状的纸片一剪子剪成两个等腰的三角形，可以剪出来吗？应该怎样剪呢？2.剪出任意形状的三角形，能在剪一剪子后变成两个等腰的三角形吗？3.你能总结出具备怎样条件的三角形可以在剪一剪子后剪成两个具备等腰性质的三角形吗？让学生在课程中不断的进行思考和探究。在这样的模式下，就可以让学生在问题的带领下更好的找寻到判定的方法等，使得学生自主的经历知识的掌握过程，并让学生在层层递进的问题导向下不断的锻炼自己的逻辑思维能力，使得核心素养的导向性得到不断的展现。
（三）运用现代媒体，培养直观想象
在初中阶段的数学教学中，几何教学是其中非常关键的组成部分。所以，在课程的开展中，要想使得学生学好几何，直观想象力的培养也是必不可少的，是数学核心素养中非常关键的组成部分。所以，在课程的开展中，教师也可以发挥现代媒体的优势等，加强现代媒体的运用等，使得学生的直观想象力得到锻炼和提升，使得学生的数学学习能力得到不断的加强。例如，在讲解《直线和圆的位置关系》相关知识的过程中，為了使得学生更好的掌握这部分的几何知识，教师就可以在课程中呈现出预先准备好的多媒体课件。如，在课件中，教师会以动态的方式将直线和袁之间的相离、相切、相交等位置关系生动、直观的展现出来，使得学生一边观看一边理解，促使课程得到开展。在这样的模式下，可以让学生的学习体验和感受变得更加真切等，使得学生的直观想象力得到不断的锻炼和加强，使得核心素养的导向性得到展现。
（四）密切联系生活，培养数据分析
数据分析能力也是数学核心素养中的重要组成部分，是学生在学习中不可或缺的。所以，在数学课程的开展中，教师也应该秉持着理论结合实践的原则，可以将理论作为支撑开展实践活动等，使得学生的数据分析能力得到不断的锻炼和加强。例如，在讲解“数据的收集和整理”一课的过程中，在课后，教师就可以为学生预留任务，让学生以课程中学习的方法调查家中年使用塑料袋的情况等，在数据收集完毕后制成表格，便于在后续的课程中进行探讨和交流。在无形中培养学生的环保意识等，也锻炼学生的实践能力和数据分析能力，使得核心素养的导向性得到展现。
结论：综上所述，在当前的教育形势下，初中教师在开展数学教学的过程中，不断的追求核心素养理念的渗透是非常关键的，能展现学科价值，使得学生得到更好的提升和发展。所以，在课程中，教师也可以借助各种各样的方法和手段等，使得学生的数学抽象、逻辑思维、直观想象、数据分析能力等核心素养得到发展，使得核心素养的理念得到更好的渗透。
参考文献：
[1]谢碧秀.初中数学反思性学习能力培养的研究[J].名师在线，2020（06）：6-7.
[2]史学斌.如何提升农村初中数学分层布置作业的有效性[J].名师在线，2020（06）：8-9.
[3]陆晓梅.初中数学教学设计中应用差异教育的实践[J].名师在线，2020（06）：28-29.