再议“小灯泡”与“非线性元件”

来源 :中学物理·高中 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cyf454545
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《数理化学习》2010年第2期中熊友林老师的文章《浅议“小灯泡”与“非线性元件”》认为:由于温度因素导致的小灯泡伏安特性弯曲,此时曲线的弯曲并非源于电压,故由此断定小灯泡为非线性元件是不妥的.实际上,对小灯泡而言,其不同温度下的电压、电流强度的关系都是符合部分电路的欧姆定律的,在整个中学阶段,我们也一直把灯泡当作纯电阻元件,它在不同温度下都是线性元件.而像半导体材料那样,由于电压的原因导致伏安特性不是直线才是真正非线性元件. 全文查看链接
其他文献
家里抽油烟机的集油网上,由于很长时间没有清洗,挂满了黑糊糊、黏稠稠的油污。妈妈吩咐爸爸:“把集油网拆下来,把油污擦干净。”接到命令后,爸爸用热水、洗衣粉、洗洁精,对集油网上
一、题型介绍    短文填空题型是以阅读理解为基础,综合考查学生对英语词汇、语法、惯用法的理解和运用,并在此基础上,考查学生对整篇文章的分析、判断能力、逻辑推理能力,是一种要求高、难度大、区分度高的题型。其主要形式就是在一篇语意完整的短文中有目的地挖出一些空白,造成信息链的中断,让考生在重新理解短文的基础上,综合运用所学知识和常识,对每个空格做出尽可能合理的分析判断,给出最佳答案,使重新构建的文章
沪科版八年级物理教材第七章《本章练习》中有这样一道练习题:“桌上放一个装满水的瓶子,中间有一个气泡,如图1所示. 用手突然推一下瓶子,气泡将怎样运动?如果使瓶子在桌面上匀速运动,气泡又将怎样?” 此题,教学参考书上给出的答案是:“向后;不动.”笔者认为这个答案有误,应该是“向前;不动”.  解释一 瓶中的水和气泡都具有惯性,由于质量的原因,水的惯性大,运动状态改变慢,气泡质量小,运动状态改变快,所
[误]“What can I do for you?” “Yes, please help me.”  [正]“What can I do for you?” “I’d like to buy a sweater.”  [析]What can I do for you? 这一问句实际上可用于很多情景,要根据具体情况而定。如在商店中售货员讲这句话应译为:“您想要点儿什么?”在其他场合也可以被译为:“
1问题引出  2012年北京高考理综实验题21题(6):  任何实验测量都存在误差,本实验所用测量仪器均已校准,下列关于误差的说法中正确的选项是(有多个正确选项).  A.用螺旋测微器测量金属丝直径时,由于读数引起的误差属于系统误差  B.由于电流表和电压表的内阻引起的误差属于偶然误差  C.若将电流表和电压表的内阻计算在内,可以消除由测量仪器引起的系统误差  D.用U-I图象处理数据求金属丝电阻
现在完成时是初中英语中最重要也是最难掌握的一个时态,同时它也是中考英语中一个重要的时态考点,许多同学对现在完成时的用法似懂非懂,具体做题时也往往是跟着感觉走。现为同学们归纳学好现在完成时必须注意的六个方面,供大家参考。    一、弄清基本构成方法    现在完成时由“have/has+过去分词”构成。其中的have/has为助动词,构成疑问句时,可将其提前;构成否定句时,可直接在其后加not。  
期刊
1. “Where ____ your new pants?” “____ on the bed.”   A. is; It’s B. are; They are C. is; They’reD. are; It’s  分析:B pants作主语, 谓语动词用复数。   2. What color ____ the socks?   A. canB. do C. areD. is  分析:C so
多年的物理教学,常感觉物理就在身边,老师希望同学们平时要有观察与思考的习惯,这就是从“生活走向物理”.  所以一次的旅行就是一次感受物理知识的过程,让我们出发吧!  早登云顶.  4月12日早早起床,洗漱后,开始吃早餐:我拿起纯牛奶,取下吸管,用吸管尖端的一方扎开牛奶盒后吸管插入牛奶盒中,可能是吸得快及用力,盒子凹了下去.同时看了旁边儿子刚才拿过来的一盒,发现盒子外面有不少水珠.  我问:“飞飞,
传统教学中教师作为知识的传播者和占有者而存在,教师怎么教,学生就怎么学,在教学过程中根本无法体现学生主观能动性的发挥,更不要说创新能力的培养了.目前传统的教学观念已经不能完全与社会发展的趋势相适应了,所以课程改革非常重要.现在物理学科中倡导探究式学习方式,在这种学习方式的指导下,教师不再以知识的传播者和占有者而存在,而是作为学生学习的指引者而存在,学生也不再是知识的接受者,而是知识的发现者,在整个
高中物理的学习,伴随着物理思想的渗透.这些闪烁智慧光芒的思想,帮助我们更好的理解物理概念、物理定律和定理以及用于解题.类比思想是这些物理思想中的一个,它在人教版高中物理教材中得到较多的体现.比如:从重力做功入手得出重力势能的表达式.探究弹性势能的表达式时,可以类比重力势能的讨论,先分析弹力做功的情况.再比如:从检验电荷在电场中受力情况出发,确定电场强度.寻找磁场强弱和方向时,可以类比电场强度的讨论