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在强调“以学生为主体,以能力为本位”,大力提倡并积极推进课程改革的今天,如何在中职Flash教学中有效地促进学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果是笔者一直思考的的问题.继任务驱动教学法之后,一种更贴近实际应用的教学策略——项目教学法开始进入我们的视线,并进行了积极而有益的应用尝试.
一、传统模式下的教学方式
传统教学以传授基础知识、专业知识和专业技能为主,多采用“填鸭式”教学方法,尽管从上世纪90年代开始有一些变革,但中职学校很多课程仍是以知识传授为主,忽视对学生能力的培养.
首先,中职学生学习能力差.他们的学习基础普遍较差,极大多数学生是中考的落榜者.但他们的智商并不低,部分学生的智商甚至高于普通高中学生.但在中职学校,即使是学习成绩好的学生,学习能力也不一定强,大部分学生采用的方法仍然是死记硬背;其次,一直以来都处于“教师怎么教,学生怎么学”的环境中,学生除了没有自主学习能力外,还缺乏与人沟通和协作的能力.因此,如何采取适合他们的教学方式就显得尤为重要.
二、运用项目教学法实施教学的背景
“项目教学法”是一种通过组织学生真实地参加项目设计、实施和管理,师生共同完成整个项目的教学方法.
它应该满足以下条件:项目涉及的知识与社会实际相结合;学生有独立制定计划并实施的机会;学生在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;项目具有一定的难度,要求学生运用学习的知识、技能解决过去从未遇到的实际问题;学习结束时,有具体的成果展示,师生共同评价项目结果.这种教学法强调对学生综合能力的培养.
项目教学法是一套教学战略,有利于把分散的各知识点综合起来,应用于实践,体现了课程整合的教育思想.教师通过项目教学,可较好地培养学生的实践能力、社会能力及创新能力,同时也培养了学生的团队精神和良好的学习习惯.
三、項目教学法的实施过程
那么,在《Flash动画制作》课教学中,如何实施项目教学法呢?
《Flash动画制作》课教学中,为了学习五种常见动画制作方法,笔者以“制作Flash圣诞节贺卡”为项目,要求学生综合运用各种知识,通过项目教学法实施教学,完成动画制作作品,学生看到的不是一个个概念、命令,而是一个完整的有意义的Flash动画作品,学习兴趣大大提高.
笔者教学过程分为六个环节:
教学环节一:情景设置.笔者将圣诞节的由来及为亲人朋友送圣诞祝福为引导,创设了情景,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,渗透德育思想,调动起学生学习的积极性.
教学环节二:项目确定.先给学生展示已有的各种圣诞贺卡,要求每组学生自行设计一个时间约10秒左右的Flash圣诞贺卡,同时,增强学生的自信心,为探究式学习打下基础,同时指出创意是难点,引起学生的重视.
教学环节三:项目计划.由各小组长在组内组织讨论项目设计方案,并对小组成员进行分工,分别有动画制作、图片加工、文字处理、书写任务书等工作;确定10秒左右动画的大体内容及每一个场景的设计思想;写出书面内容交由教师提出修改意见,再实施项目.培养学生的团队精神、自主探究精神及书面表达能力.
教学环节四:项目实施.每组成员在小组长的带领下开始分工制作;教师进行巡查,了解各小组的进度,督促各小组成员按计划积极参与研讨;各小组成员按分工的任务积极与组长进行协商,探讨解决问题的方案;教师对学生提出的关键问题进行积极的引导,激发学生的创作能力;完成后每组选出一个优秀的产品交教师供评比.本环节以学生为主体,以小组为单位完成作品,充分发挥每位同学的特长,教师起到督促引导作用.
教学环节五:项目展示.每个小组派出一名代表上台进行展示,对本小组的作品创意、制作的过程、制作特色、任务分工进行全面的介绍.在介绍过程中要求说明各组遇到过什么问题,这些问题是如何解决的,同时,其他组的同学也可提出问题,让制作者解释制作所用的相关技术及特点.培养学生概括、归纳能力以及语言表达能力,整理自我的收获,回顾课堂的发生与发展过程,提升课堂学习启示性与延伸性.
教学环节六:项目评价.在各小组项目展示的基础上,进行小组评价打分,最后根据小组互评得出每组得分,分别评出一、二、三等奖.并评出小组“最佳动画设计小组”,授予“流动红旗”.
最后通过老师适当点评,激发学生的学习积极性,促使学生从多方面思考问题,培养创新精神.鼓励同学们把这些自己亲手制作的贺卡在圣诞节送给家人、老师、朋友,表达自己对他们一年来对自己的关心、爱护和帮助,培养他们的感恩之情.充分体现评价以学生为主,评价方式的多元化,让学生在评价和相互欣赏中体验到成功的喜悦.
四、项目教学法的实施思考
项目教学法的项目结果有利于激发学生重新树立学习信心,项目教学法的突出特征是有项目结果,使学生能够看到通过自己努力取得的成果.
由于每个项目的最终结果都是通过上机操作设计制作出来的Flash作品,笔者在教学过程中没有发现哪个学生害怕学习这门课程.所以,项目结果能帮助学生重新树立学习的信心.同时,在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,它注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程,也大大提高了学生参与的主动性与积极性,强化了学生的动手能力.
五、实施项目教学法应该注意的问题
1.在项目教学法的教学过程中,项目的选择是关键,项目必须是新颖的,是贴近生产和生活的
为了达到提高学生学习兴趣的目的,所选项目还要让学生感兴趣,具有较强的吸引力,能让学生全身心地投入到完成项目的活动中.
2.项目的评价与学生成绩相联系
尽管中职学校没有升学的压力,但学生对学习成绩的高低仍然很在意.对他们来说,成绩代表了他们的能力,所以,项目的最终结果不仅要保存好,还要与学生的学业成绩相联系,使学生有更直接的学习动力.
3.应用项目教学法需自编教材(讲义)
目前,各种教材过于强调知识的完整性和系统性,学生往往不知如何去学,也不知学了有什么用,看似学会了,但实际却不会应用.要避免上述问题的出现,教师必须编写适合本校学生使用的校本教材.教师可以根据项目的内容编写教材(讲义),介绍相应的知识点,既方便学生学习,又提高教师的能力.
4.实施项目教学法必须有更充足的设备条件、社会条件予以保证
目前职业学校的技能训练主要还是理论教学的附属,没有居于主体地位,职业学校的专业建设与相关行业的联系不够紧密.
5.项目教学法也不是万能的教学方式,传统的教学方式也有其自身优势
实施项目教学法需要相关知识,特别是基本概念、定理、定律等.要使项目教学法成功进行就必须与各种传统教学方法相结合,各取所长,相互促进.
总之,项目教学法是一种以培养学生综合能力为主要目的的教学方法,只要在教学中合理应用,学生的综合能力就会有所提高.中职学生只有在自己的职业生涯中不断学习和创新,才能应对各种变化.
(责任编辑 罗 艳)
一、传统模式下的教学方式
传统教学以传授基础知识、专业知识和专业技能为主,多采用“填鸭式”教学方法,尽管从上世纪90年代开始有一些变革,但中职学校很多课程仍是以知识传授为主,忽视对学生能力的培养.
首先,中职学生学习能力差.他们的学习基础普遍较差,极大多数学生是中考的落榜者.但他们的智商并不低,部分学生的智商甚至高于普通高中学生.但在中职学校,即使是学习成绩好的学生,学习能力也不一定强,大部分学生采用的方法仍然是死记硬背;其次,一直以来都处于“教师怎么教,学生怎么学”的环境中,学生除了没有自主学习能力外,还缺乏与人沟通和协作的能力.因此,如何采取适合他们的教学方式就显得尤为重要.
二、运用项目教学法实施教学的背景
“项目教学法”是一种通过组织学生真实地参加项目设计、实施和管理,师生共同完成整个项目的教学方法.
它应该满足以下条件:项目涉及的知识与社会实际相结合;学生有独立制定计划并实施的机会;学生在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;项目具有一定的难度,要求学生运用学习的知识、技能解决过去从未遇到的实际问题;学习结束时,有具体的成果展示,师生共同评价项目结果.这种教学法强调对学生综合能力的培养.
项目教学法是一套教学战略,有利于把分散的各知识点综合起来,应用于实践,体现了课程整合的教育思想.教师通过项目教学,可较好地培养学生的实践能力、社会能力及创新能力,同时也培养了学生的团队精神和良好的学习习惯.
三、項目教学法的实施过程
那么,在《Flash动画制作》课教学中,如何实施项目教学法呢?
《Flash动画制作》课教学中,为了学习五种常见动画制作方法,笔者以“制作Flash圣诞节贺卡”为项目,要求学生综合运用各种知识,通过项目教学法实施教学,完成动画制作作品,学生看到的不是一个个概念、命令,而是一个完整的有意义的Flash动画作品,学习兴趣大大提高.
笔者教学过程分为六个环节:
教学环节一:情景设置.笔者将圣诞节的由来及为亲人朋友送圣诞祝福为引导,创设了情景,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,渗透德育思想,调动起学生学习的积极性.
教学环节二:项目确定.先给学生展示已有的各种圣诞贺卡,要求每组学生自行设计一个时间约10秒左右的Flash圣诞贺卡,同时,增强学生的自信心,为探究式学习打下基础,同时指出创意是难点,引起学生的重视.
教学环节三:项目计划.由各小组长在组内组织讨论项目设计方案,并对小组成员进行分工,分别有动画制作、图片加工、文字处理、书写任务书等工作;确定10秒左右动画的大体内容及每一个场景的设计思想;写出书面内容交由教师提出修改意见,再实施项目.培养学生的团队精神、自主探究精神及书面表达能力.
教学环节四:项目实施.每组成员在小组长的带领下开始分工制作;教师进行巡查,了解各小组的进度,督促各小组成员按计划积极参与研讨;各小组成员按分工的任务积极与组长进行协商,探讨解决问题的方案;教师对学生提出的关键问题进行积极的引导,激发学生的创作能力;完成后每组选出一个优秀的产品交教师供评比.本环节以学生为主体,以小组为单位完成作品,充分发挥每位同学的特长,教师起到督促引导作用.
教学环节五:项目展示.每个小组派出一名代表上台进行展示,对本小组的作品创意、制作的过程、制作特色、任务分工进行全面的介绍.在介绍过程中要求说明各组遇到过什么问题,这些问题是如何解决的,同时,其他组的同学也可提出问题,让制作者解释制作所用的相关技术及特点.培养学生概括、归纳能力以及语言表达能力,整理自我的收获,回顾课堂的发生与发展过程,提升课堂学习启示性与延伸性.
教学环节六:项目评价.在各小组项目展示的基础上,进行小组评价打分,最后根据小组互评得出每组得分,分别评出一、二、三等奖.并评出小组“最佳动画设计小组”,授予“流动红旗”.
最后通过老师适当点评,激发学生的学习积极性,促使学生从多方面思考问题,培养创新精神.鼓励同学们把这些自己亲手制作的贺卡在圣诞节送给家人、老师、朋友,表达自己对他们一年来对自己的关心、爱护和帮助,培养他们的感恩之情.充分体现评价以学生为主,评价方式的多元化,让学生在评价和相互欣赏中体验到成功的喜悦.
四、项目教学法的实施思考
项目教学法的项目结果有利于激发学生重新树立学习信心,项目教学法的突出特征是有项目结果,使学生能够看到通过自己努力取得的成果.
由于每个项目的最终结果都是通过上机操作设计制作出来的Flash作品,笔者在教学过程中没有发现哪个学生害怕学习这门课程.所以,项目结果能帮助学生重新树立学习的信心.同时,在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,它注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程,也大大提高了学生参与的主动性与积极性,强化了学生的动手能力.
五、实施项目教学法应该注意的问题
1.在项目教学法的教学过程中,项目的选择是关键,项目必须是新颖的,是贴近生产和生活的
为了达到提高学生学习兴趣的目的,所选项目还要让学生感兴趣,具有较强的吸引力,能让学生全身心地投入到完成项目的活动中.
2.项目的评价与学生成绩相联系
尽管中职学校没有升学的压力,但学生对学习成绩的高低仍然很在意.对他们来说,成绩代表了他们的能力,所以,项目的最终结果不仅要保存好,还要与学生的学业成绩相联系,使学生有更直接的学习动力.
3.应用项目教学法需自编教材(讲义)
目前,各种教材过于强调知识的完整性和系统性,学生往往不知如何去学,也不知学了有什么用,看似学会了,但实际却不会应用.要避免上述问题的出现,教师必须编写适合本校学生使用的校本教材.教师可以根据项目的内容编写教材(讲义),介绍相应的知识点,既方便学生学习,又提高教师的能力.
4.实施项目教学法必须有更充足的设备条件、社会条件予以保证
目前职业学校的技能训练主要还是理论教学的附属,没有居于主体地位,职业学校的专业建设与相关行业的联系不够紧密.
5.项目教学法也不是万能的教学方式,传统的教学方式也有其自身优势
实施项目教学法需要相关知识,特别是基本概念、定理、定律等.要使项目教学法成功进行就必须与各种传统教学方法相结合,各取所长,相互促进.
总之,项目教学法是一种以培养学生综合能力为主要目的的教学方法,只要在教学中合理应用,学生的综合能力就会有所提高.中职学生只有在自己的职业生涯中不断学习和创新,才能应对各种变化.
(责任编辑 罗 艳)