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摘 要：近年来，职业学校的一些学生课堂上经常睡觉，扰乱课堂秩序，甚至有些学生厌倦学习，与同学、老师发生冲突等。对于目前如何管理此类问题学生，本文作者结合自身工作经验，讨论了一些有效的管理工作方法。
关键词：中等职业学校;班主任;学生管理策略
作为中等职业学生学习和生活的参与者和领导者，班主任在教学和管理中发挥着巨大作用。然而，由于中等职业教育的特殊性，学生素质的不平均，会导致一些行为习惯和学习问题，这在实践中增加了监督学生的难度。因此，中等职业教师应该全面、积极的寻找有效的工作方法，并在学生管理方面做出贡献。从中等职业学校教师管理工作的现状出发，对加强学生的管理工作有如下的想法，希望能够对中等职业学校班主任的管理方面建言献策。
一、新形势下中等职业学校学生管理现状
（一）学生素质参差不齐，增加了管理难度
中等职业学校学生的来源和自我认知存在问题，总体学生素质不容乐观。许多初中生选择就读职业学校是因为没有通过理想的升高考试。在素质教育中的主要问题是：学习成绩差和生活中的不良行为。中等职业学校学生的年龄段主要集中在16-18岁年龄段。这个年龄的学生仍处于青春期，叛逆心比较强，班主任需要明确这一特点。他们仍然高度依赖父母、家人或身边人，学生的身心发展仍然不平衡。同时，学生逐渐变得独立。成熟的逐步发展也是心理和行为异常极易发生的阶段。由于這些中等职业的大多数学生的自我束缚力较弱，因此学生缺乏学习热情，甚至缺乏击败自己不良行为的想法。班主任应该重视对学生的心理引导。因此，班主任的工作将不可避免地增加。
（二）父母很难配合教育合作，影响工作效果
班主任要管理好一个班级，仅仅依靠自己的素养和能力是远远不够的，很多时候我们还需要借助外部的力量，主要是学生的配合、家长的协助和学校的支持。然而，中职学校学生家长不能在学生管理中发挥有效辅助作用，有些家长把孩子送入学校后就对孩子的管理不闻不问，不能与班主任进行有效的沟通合作。实践表明，加强家长与学校之间的沟通和联系具有明显的教育效果。但是，从目前的情况来看，许多家长将学生送到职业学校后就让学生独自一人了。家长除了对家庭与学校之间的合作缺乏了解之外，甚至不懂对孩子的教育方法，对自己的孩子不抱有希望，只是希望孩子不要过早进入社会，在学校混大一些，甚至只希望学校能够控制孩子不出乱子。这种无效合作的情况严重影响了中职教师学生管理工作的成果。
（三）缺乏管理目标和通用的管理方法
就课堂管理而言，中等职业学校学生是一个特殊的群体，学生的基础文化知识较弱，也没有良好的学习习惯。这些学生中有许多是从小学到中学的所谓“问题学生”。因此，中等职业教师的管理和教育策略尤为重要。
二、加强中等职业教师管理的有效策略
（一）充分发挥学生的主体地位
注意学生在管理课堂教学中的重要作用。成立班级委员会，以明确学生的职责，并使学生意识到自己是班级管理的一部分，从而增强自己的承诺，并协助班主任完成班级管理工作。为此，班主任的任命需要充分的功课，对受过良好教育、行为举止和对班级事务充满热情的学生进行选拔和任命。
（二）加强学生与班主任之间的互动
在班级管理过程中，为了提高学生的整体素质，需要有效的互动，因此保持师生之间的良好互动尤为重要。在受传统管理模式影响的各级管理体系中，班主任与学生之间通常缺乏互动，甚至班主任不了解学生，学生也不尊重班主任。班主任与学生之间的良好互动关系可以消除隔阂，构建朋友般、亲人般的师生关系，可以有效地调动学生对课堂管理的热情，进一步纠正课堂纪律，并创造一个更具凝聚力的课堂氛围。
（三）让情感交流成为老师管理课堂的有效工具
情感是解决人与人之间跳板问题的桥梁。中等职业学校的学生在学习和生活中不可避免会遇到心理问题，一旦出现这些问题，后果将十分严重。因此，班主任必须与学生保持良好的情感交流。针对常见问题，举办主题班会、交流会等。可用于调节学生的情绪并系统地解决。如果出现一些个人问题、隐私问题，班主任可以使用心理信箱，真诚平等的对话，与学生进行亲密沟通，帮助学生解决内部问题，并提高课堂管理的质量。与学生进行情感交流时，班主任应该让学生感受到老师的真诚关心和温暖，让学生心理上接受老师，并把老师当作朋友，以坦诚的态度进行交流。
（四）班主任要以身作则，注重言传身教
学生在课堂上扰乱课堂秩序，不服老师的批评教育，顶撞辱骂教师等等一系列问题，折射出了学生中华民族优秀传统美德的缺失。因此班主任要注意言传身教，身正为范，严格要求自己，以身作则，注重自己在平时的行为方式。班主任要管理好自己的情绪，不管情绪如何低落，也不能将这种负面情绪传染给学生。班主任应该随时把积极正能量的一面展现在学生面前，言传身教，把优秀传统美德以及对学生的关爱传达给她们，以自己的人格魅力去引导、启迪、感染学生，使学生对生活充满激情，对学习充满热情，友好地接人待物，创建良好的人际关系。
（五）在课堂上进行丰富多彩的活动
课外活动是进行集体教育和学生个人学习并提高学生整体素质的有效途径。课外活动和内容越多，组织和协调课堂的能力越强，对普通学生的参与和协作的理解也就越好。让学生在课外活动中找到快乐，获得必要的知识，并巧妙地提高学生的基本素养。在实践中，班主任应将权力下放给学生，并尊重学生的主导地位。为了在一定程度上让学生自己组织和练习操作，这也激发了学生的协作精神。
简而言之，班主任管理工作是一门科学，同时也是一门艺术。中等职业教师的管理和教育策略集中在这样一个事实，即班主任发现每一个学生身上的闪光点，真诚地欣赏她们，爱每个学生，而不是放弃学生。班主任的作用是让学生感受到如亲人一般的爱、家人一般的温暖，增强学生的自尊心和自信心，并使学生获得认同感，从而促进学生的身心健康发展，以及学生的整体素质的提升。
参考文献：
[1]郑荣.浅谈如何做好中职班主任管理工作[J].才智，2019（36）：85.
[2]张驰.中职班主任班级管理的问题与对策[J].科学大众（科学教育），2019（12）：119.
（云南省普洱市职业教育中心）
关键词：中等职业学校;班主任;学生管理策略
作为中等职业学生学习和生活的参与者和领导者，班主任在教学和管理中发挥着巨大作用。然而，由于中等职业教育的特殊性，学生素质的不平均，会导致一些行为习惯和学习问题，这在实践中增加了监督学生的难度。因此，中等职业教师应该全面、积极的寻找有效的工作方法，并在学生管理方面做出贡献。从中等职业学校教师管理工作的现状出发，对加强学生的管理工作有如下的想法，希望能够对中等职业学校班主任的管理方面建言献策。
一、新形势下中等职业学校学生管理现状
（一）学生素质参差不齐，增加了管理难度
中等职业学校学生的来源和自我认知存在问题，总体学生素质不容乐观。许多初中生选择就读职业学校是因为没有通过理想的升高考试。在素质教育中的主要问题是：学习成绩差和生活中的不良行为。中等职业学校学生的年龄段主要集中在16-18岁年龄段。这个年龄的学生仍处于青春期，叛逆心比较强，班主任需要明确这一特点。他们仍然高度依赖父母、家人或身边人，学生的身心发展仍然不平衡。同时，学生逐渐变得独立。成熟的逐步发展也是心理和行为异常极易发生的阶段。由于這些中等职业的大多数学生的自我束缚力较弱，因此学生缺乏学习热情，甚至缺乏击败自己不良行为的想法。班主任应该重视对学生的心理引导。因此，班主任的工作将不可避免地增加。
（二）父母很难配合教育合作，影响工作效果
班主任要管理好一个班级，仅仅依靠自己的素养和能力是远远不够的，很多时候我们还需要借助外部的力量，主要是学生的配合、家长的协助和学校的支持。然而，中职学校学生家长不能在学生管理中发挥有效辅助作用，有些家长把孩子送入学校后就对孩子的管理不闻不问，不能与班主任进行有效的沟通合作。实践表明，加强家长与学校之间的沟通和联系具有明显的教育效果。但是，从目前的情况来看，许多家长将学生送到职业学校后就让学生独自一人了。家长除了对家庭与学校之间的合作缺乏了解之外，甚至不懂对孩子的教育方法，对自己的孩子不抱有希望，只是希望孩子不要过早进入社会，在学校混大一些，甚至只希望学校能够控制孩子不出乱子。这种无效合作的情况严重影响了中职教师学生管理工作的成果。
（三）缺乏管理目标和通用的管理方法
就课堂管理而言，中等职业学校学生是一个特殊的群体，学生的基础文化知识较弱，也没有良好的学习习惯。这些学生中有许多是从小学到中学的所谓“问题学生”。因此，中等职业教师的管理和教育策略尤为重要。
二、加强中等职业教师管理的有效策略
（一）充分发挥学生的主体地位
注意学生在管理课堂教学中的重要作用。成立班级委员会，以明确学生的职责，并使学生意识到自己是班级管理的一部分，从而增强自己的承诺，并协助班主任完成班级管理工作。为此，班主任的任命需要充分的功课，对受过良好教育、行为举止和对班级事务充满热情的学生进行选拔和任命。
（二）加强学生与班主任之间的互动
在班级管理过程中，为了提高学生的整体素质，需要有效的互动，因此保持师生之间的良好互动尤为重要。在受传统管理模式影响的各级管理体系中，班主任与学生之间通常缺乏互动，甚至班主任不了解学生，学生也不尊重班主任。班主任与学生之间的良好互动关系可以消除隔阂，构建朋友般、亲人般的师生关系，可以有效地调动学生对课堂管理的热情，进一步纠正课堂纪律，并创造一个更具凝聚力的课堂氛围。
（三）让情感交流成为老师管理课堂的有效工具
情感是解决人与人之间跳板问题的桥梁。中等职业学校的学生在学习和生活中不可避免会遇到心理问题，一旦出现这些问题，后果将十分严重。因此，班主任必须与学生保持良好的情感交流。针对常见问题，举办主题班会、交流会等。可用于调节学生的情绪并系统地解决。如果出现一些个人问题、隐私问题，班主任可以使用心理信箱，真诚平等的对话，与学生进行亲密沟通，帮助学生解决内部问题，并提高课堂管理的质量。与学生进行情感交流时，班主任应该让学生感受到老师的真诚关心和温暖，让学生心理上接受老师，并把老师当作朋友，以坦诚的态度进行交流。
（四）班主任要以身作则，注重言传身教
学生在课堂上扰乱课堂秩序，不服老师的批评教育，顶撞辱骂教师等等一系列问题，折射出了学生中华民族优秀传统美德的缺失。因此班主任要注意言传身教，身正为范，严格要求自己，以身作则，注重自己在平时的行为方式。班主任要管理好自己的情绪，不管情绪如何低落，也不能将这种负面情绪传染给学生。班主任应该随时把积极正能量的一面展现在学生面前，言传身教，把优秀传统美德以及对学生的关爱传达给她们，以自己的人格魅力去引导、启迪、感染学生，使学生对生活充满激情，对学习充满热情，友好地接人待物，创建良好的人际关系。
（五）在课堂上进行丰富多彩的活动
课外活动是进行集体教育和学生个人学习并提高学生整体素质的有效途径。课外活动和内容越多，组织和协调课堂的能力越强，对普通学生的参与和协作的理解也就越好。让学生在课外活动中找到快乐，获得必要的知识，并巧妙地提高学生的基本素养。在实践中，班主任应将权力下放给学生，并尊重学生的主导地位。为了在一定程度上让学生自己组织和练习操作，这也激发了学生的协作精神。
简而言之，班主任管理工作是一门科学，同时也是一门艺术。中等职业教师的管理和教育策略集中在这样一个事实，即班主任发现每一个学生身上的闪光点，真诚地欣赏她们，爱每个学生，而不是放弃学生。班主任的作用是让学生感受到如亲人一般的爱、家人一般的温暖，增强学生的自尊心和自信心，并使学生获得认同感，从而促进学生的身心健康发展，以及学生的整体素质的提升。
参考文献：
[1]郑荣.浅谈如何做好中职班主任管理工作[J].才智，2019（36）：85.
[2]张驰.中职班主任班级管理的问题与对策[J].科学大众（科学教育），2019（12）：119.
（云南省普洱市职业教育中心）