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导是指《教学大纲》、《考试大纲》对复习的指导作用及教师的引导作用，学是指学生在正确的导向中进行主动的学习。正确的“导”使复习的方向明确、目的性更强，从而使“学”有针对性。如研究200６年高考化学科考试大纲可以看出：试题的命制“起点高”，考素质、考能力；“落点低”，解题时运用的知识不超过大纲，体现了源于课本而高于课本。因此，高三化学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题能力到位。
一、 以“纲”作导、明确目标
以《教学大纲》和《考试大纲》为依据，正确处理好“纲”与“本”的关系。复习时围绕《考试大纲》对基础知识和基本技能的要求，作一番深入的研究，对高考的“了解”、“理解（掌握）”、“综合应用”各种层次的要求要做到心中有数，哪些内容是“正确复述”要求；哪些内容是“再现和辨认”；“直接使用”又是指哪些内容？什么内容是不仅要知其然，而且也要知其所以然的，具体的化学问题可以作何处理，适合设计成什么样的题型？只有搞清楚这些实实在在的问题，从这些实在的基础开始，才可能搞好化学的复习。
课本是高考命题的依据。复习的关键首先要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此，在总复习中必须重视课本的阅读。阅读课本时，要全面看课本内容，如：书上例题、有关习题，特别是课本演示实验和有关的分组实验。在看书过程中要划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，做到心中有数。
再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如浓ＨＮＯ3和浓Ｈ2ＳＯ4的性质，同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质，离子晶体、分子晶体、原子晶体、金属晶体，极性分子、非极性分子，物质的量、物质的质量、摩尔质量等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。
二、 以“本”为导、狠抓基础，善于总结
据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。例如对“在标准状况下，1ｍｏｌ任何气体的体积都约是22．44Ｌ”几乎所有学生都能背诵，粗看往往不能理解其深层含义。假如我们对其细细品味一番，枯燥的概念就会变得生动有趣 我们可以总结出：一个条件：标准状况下；一个标准：1ｍｏｌ；一个对象：任何气体；一个体积：22．4Ｌ。
抓基础不能就基础而基础，而应着眼于提高能力，因此应在教材上下功夫，加强对教材的研究。要深入研究教材的知识体系和结构、每一章节所处的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并帮助学生总结出规律，要重视知识的形成过程的教育，对每个知识点设计过程探讨。复习时，把注意力放在巩固所学的基础知识上，不要搞“偏、难、高”的内容。注意考查范围，避免因超纲复习而枉费时间和精力，要坚决、果断、彻底地抛掉教材里没有的、《考试大纲》不要求的、老师不讲就不可能知道、必须靠记忆才能掌握的、无再生性的内容。比如：甲烷的实验室制法化学方程式、电石的生成、乙炔与水的加成、乙炔三聚成苯、六六六的生成、苯与溴的反应实验装置与现象、加成规则、消去规则、果糖的结构式等要少花精力，要把注意力放在抓基础知识的重点和难点及关键上。
举例来说，高一化学第一章《卤素》，重点应是第一节“氯气”。关于氯气的性质、制法、用途这些都是相互联系的，对每一块都要逐个分解进行理解。单就制法而言，从反应原理、特点到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处理各部分都必须注意到。但对后面第四节学习“卤族元素”时，类似的内容就不必这样很深入地讨论，只讨论本族元素的变化规律。
三、 以“真题”为导、抓学法
纵观近几年化学高考试题，一个典型的特征是考题不偏、不繁、不难、不超纲，命题趋势是稳中求变，变中求新，新中求活，活中求快，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题！高考试题有关基本概念的考查内容大致分为十个方面：物质的组成和变化、化学用语和化学量、离子共存问题、氧化还原反应、离子方程式、物质的量、阿佛加德罗常数、化学反应中的能量变化、盐类的水解、化学平衡等等。基本技能的考查为元素化合物知识的横向联系及与生产、生活实际相结合。要求学生答好高考题的标准是：常见的题要会做，不常见的题也要会做，从来没见过的题也得会做。这就要求在总复习中应指导学生学会学习，讲究学习方法，培养学生的各种能力，针对化学教学特点，试题特点，命题趋势，答题标准，在狠抓“双基”上下功夫，搞清知识间的联系和知识点本身所具有的特点，解决疑难问题。因此，对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究学法，归纳技巧。
四、 以“练”为导、抓好讲评
在教学中笔者发现很多学生做题时只注重做题的数量，而不注重解题的质量；只注重做题的结果，而不注重解题的过程和解题后的总结。因此练习题要精挑细选，做到难易适度，明确练的目的，避免重复劳动。以中档题为重点，着重解决学生审题不够仔细，逻辑不够严密，基础不够扎实，书写不够规范，思维不够灵活，表达不够清楚等问题。要设法让学生动脑想、动口说、动手写，将知识与能力体现在笔尖上。作业、试题，学生做完后仅完成了少部分功能，另外大部分的功能要靠教师的讲评和学生的总结来完成。讲评时要将题目按内容或解法进行归类，有目的性和针对性精讲。将重点放在分析题意、寻找思路、归纳方法、总结规律上；放在题的考点和教材的知识点联系上；放在挖掘试题内容的隐含性、提高试题的创新性上；放在以一道题为突破口，寻找一题多解、多题同解、一法多题及同类题目的联系点上，从而达到1×100＞100×1的效果；放在对典型错误及产生原因的剖析上。使学生做一题，学一法，通一类，能举一反三，灵活掌握。要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。将错题从试卷上剪裁下来，按照时间、类别分别贴在纠错本上，并在题目下部或旁边加上注释，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点，然后因人而异地采取强化的纠错方式加以解决。
五、 加强心理指导、缓解心理压力，增强自信，迎接挑战
心理压力过大是造成考前学不进去、高考“考不出来”的“罪魁祸首”，那么及时“减压”则势在必行。减压的招数很多，考生应主动地因“己”制宜，择而用之。
1．要自我放松，淡化高考，从自身的根本认识上减压。不把高考看得特别重要，君不见三百六十行，行行出状元。
2．要增强自信，迎接挑战。好多考生是追星族，不妨和明星相比，歌星是在舞台上唱出来的，体育明星是在运动场上拼出来的。人生能有几次搏？我辈考生只有在考场上才能使自己的才华得以充分的展示。
3．要以一颗平常心参考。自入学校门就与考试结下了不解之缘；高考也无非是考试，该吃则吃，当睡则睡，如此则能坦然面对，稳定发挥，说不定还能超水平发挥呢。
4．期望不要过高，不划圈子给自己钻。非名校不上、非“热门”不读，很可能为自己造了一个樊笼，无形地给自己施加过大的压力。受其束缚，考场上是否能够正常地发挥？在期望上留有余地，以退为进，反而可能起到意想不到的作用。
5．要防骄杜“馁”，高度戒备和及时宽慰自己。一场下来，考好了不喜，我好人家会更好，避免骄字露头；考得不理想，我差他们将更差，杜绝泄气出现。如此则能始终保持稳定的情绪，一鼓作气地考到底。自我减压的方法很多，但关键在于把握住自己，始终占据主动才能使自己立于不败之地。
通过复习使学生将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化；通过复习使学生原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正，提高分析问题和解决问题的能力，同时将获得的知识转化成能力。在高三化学总复习的整个过程中，只要每个同学都注重基础，抓住重点，方法得当，坚定信心，努力拼搏，以良好的心态正视高考，就一定能发挥自己的最好水平。
（责任编辑付一静）
一、 以“纲”作导、明确目标
以《教学大纲》和《考试大纲》为依据，正确处理好“纲”与“本”的关系。复习时围绕《考试大纲》对基础知识和基本技能的要求，作一番深入的研究，对高考的“了解”、“理解（掌握）”、“综合应用”各种层次的要求要做到心中有数，哪些内容是“正确复述”要求；哪些内容是“再现和辨认”；“直接使用”又是指哪些内容？什么内容是不仅要知其然，而且也要知其所以然的，具体的化学问题可以作何处理，适合设计成什么样的题型？只有搞清楚这些实实在在的问题，从这些实在的基础开始，才可能搞好化学的复习。
课本是高考命题的依据。复习的关键首先要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此，在总复习中必须重视课本的阅读。阅读课本时，要全面看课本内容，如：书上例题、有关习题，特别是课本演示实验和有关的分组实验。在看书过程中要划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，做到心中有数。
再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如浓ＨＮＯ3和浓Ｈ2ＳＯ4的性质，同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质，离子晶体、分子晶体、原子晶体、金属晶体，极性分子、非极性分子，物质的量、物质的质量、摩尔质量等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。
二、 以“本”为导、狠抓基础，善于总结
据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。例如对“在标准状况下，1ｍｏｌ任何气体的体积都约是22．44Ｌ”几乎所有学生都能背诵，粗看往往不能理解其深层含义。假如我们对其细细品味一番，枯燥的概念就会变得生动有趣 我们可以总结出：一个条件：标准状况下；一个标准：1ｍｏｌ；一个对象：任何气体；一个体积：22．4Ｌ。
抓基础不能就基础而基础，而应着眼于提高能力，因此应在教材上下功夫，加强对教材的研究。要深入研究教材的知识体系和结构、每一章节所处的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并帮助学生总结出规律，要重视知识的形成过程的教育，对每个知识点设计过程探讨。复习时，把注意力放在巩固所学的基础知识上，不要搞“偏、难、高”的内容。注意考查范围，避免因超纲复习而枉费时间和精力，要坚决、果断、彻底地抛掉教材里没有的、《考试大纲》不要求的、老师不讲就不可能知道、必须靠记忆才能掌握的、无再生性的内容。比如：甲烷的实验室制法化学方程式、电石的生成、乙炔与水的加成、乙炔三聚成苯、六六六的生成、苯与溴的反应实验装置与现象、加成规则、消去规则、果糖的结构式等要少花精力，要把注意力放在抓基础知识的重点和难点及关键上。
举例来说，高一化学第一章《卤素》，重点应是第一节“氯气”。关于氯气的性质、制法、用途这些都是相互联系的，对每一块都要逐个分解进行理解。单就制法而言，从反应原理、特点到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处理各部分都必须注意到。但对后面第四节学习“卤族元素”时，类似的内容就不必这样很深入地讨论，只讨论本族元素的变化规律。
三、 以“真题”为导、抓学法
纵观近几年化学高考试题，一个典型的特征是考题不偏、不繁、不难、不超纲，命题趋势是稳中求变，变中求新，新中求活，活中求快，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题！高考试题有关基本概念的考查内容大致分为十个方面：物质的组成和变化、化学用语和化学量、离子共存问题、氧化还原反应、离子方程式、物质的量、阿佛加德罗常数、化学反应中的能量变化、盐类的水解、化学平衡等等。基本技能的考查为元素化合物知识的横向联系及与生产、生活实际相结合。要求学生答好高考题的标准是：常见的题要会做，不常见的题也要会做，从来没见过的题也得会做。这就要求在总复习中应指导学生学会学习，讲究学习方法，培养学生的各种能力，针对化学教学特点，试题特点，命题趋势，答题标准，在狠抓“双基”上下功夫，搞清知识间的联系和知识点本身所具有的特点，解决疑难问题。因此，对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究学法，归纳技巧。
四、 以“练”为导、抓好讲评
在教学中笔者发现很多学生做题时只注重做题的数量，而不注重解题的质量；只注重做题的结果，而不注重解题的过程和解题后的总结。因此练习题要精挑细选，做到难易适度，明确练的目的，避免重复劳动。以中档题为重点，着重解决学生审题不够仔细，逻辑不够严密，基础不够扎实，书写不够规范，思维不够灵活，表达不够清楚等问题。要设法让学生动脑想、动口说、动手写，将知识与能力体现在笔尖上。作业、试题，学生做完后仅完成了少部分功能，另外大部分的功能要靠教师的讲评和学生的总结来完成。讲评时要将题目按内容或解法进行归类，有目的性和针对性精讲。将重点放在分析题意、寻找思路、归纳方法、总结规律上；放在题的考点和教材的知识点联系上；放在挖掘试题内容的隐含性、提高试题的创新性上；放在以一道题为突破口，寻找一题多解、多题同解、一法多题及同类题目的联系点上，从而达到1×100＞100×1的效果；放在对典型错误及产生原因的剖析上。使学生做一题，学一法，通一类，能举一反三，灵活掌握。要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。将错题从试卷上剪裁下来，按照时间、类别分别贴在纠错本上，并在题目下部或旁边加上注释，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点，然后因人而异地采取强化的纠错方式加以解决。
五、 加强心理指导、缓解心理压力，增强自信，迎接挑战
心理压力过大是造成考前学不进去、高考“考不出来”的“罪魁祸首”，那么及时“减压”则势在必行。减压的招数很多，考生应主动地因“己”制宜，择而用之。
1．要自我放松，淡化高考，从自身的根本认识上减压。不把高考看得特别重要，君不见三百六十行，行行出状元。
2．要增强自信，迎接挑战。好多考生是追星族，不妨和明星相比，歌星是在舞台上唱出来的，体育明星是在运动场上拼出来的。人生能有几次搏？我辈考生只有在考场上才能使自己的才华得以充分的展示。
3．要以一颗平常心参考。自入学校门就与考试结下了不解之缘；高考也无非是考试，该吃则吃，当睡则睡，如此则能坦然面对，稳定发挥，说不定还能超水平发挥呢。
4．期望不要过高，不划圈子给自己钻。非名校不上、非“热门”不读，很可能为自己造了一个樊笼，无形地给自己施加过大的压力。受其束缚，考场上是否能够正常地发挥？在期望上留有余地，以退为进，反而可能起到意想不到的作用。
5．要防骄杜“馁”，高度戒备和及时宽慰自己。一场下来，考好了不喜，我好人家会更好，避免骄字露头；考得不理想，我差他们将更差，杜绝泄气出现。如此则能始终保持稳定的情绪，一鼓作气地考到底。自我减压的方法很多，但关键在于把握住自己，始终占据主动才能使自己立于不败之地。
通过复习使学生将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化；通过复习使学生原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正，提高分析问题和解决问题的能力，同时将获得的知识转化成能力。在高三化学总复习的整个过程中，只要每个同学都注重基础，抓住重点，方法得当，坚定信心，努力拼搏，以良好的心态正视高考，就一定能发挥自己的最好水平。
（责任编辑付一静）