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【摘要】支架式教学模式是一种新兴的教学模式，它是指在教学活动中通过搭建脚手架的形式将学生现有的知识水平，经过新学知识的灌输和连接，提高到可能发展到的知识水平上。教师通过设置支架式教学模式，将复杂的知识内容与学习任务进行有效分解，层层递进地让学生沿着支架逐渐攀升，从而能够更好地提高教学效率。
【关键词】支架式教学模式;初中英语;阅读教学
【作者简介】汪志英，安徽省池州市青阳县朱备学校。
一、课例引进
笔者去年有幸聆听了省优质课一等奖获得者查敏老师的八年级下册第九单元阅读课Singapore——A Place You Will Never Forget！ 我认为这节课之所以上得很成功，主要原因除了查老师自身的基本素养令所有人为之惊叹外，也要归功于她采用了支架式教学模式。她将这冗长的文章进行了成功的解剖，从而让学生轻松地掌握了关于新加坡诸多方面的信息，并在最后的教学环节中高效地促成了学生的语言输出。下面请跟着我对她本节课教学设计的剖析来具体领略支架式教学模式对初中英语阅读教学的促进作用。
Step1.Lead- in： Have a free talk with students： Do you love traveling？ Where have you been？
【评析】教师用了两个亲切且贴近生活的问题来驱动学生走近今天的阅读主题，这种有意识的铺垫轻松地吸引了学生，并为接下来新加坡的出场埋下了伏笔。
Step2.Before-reading： Show some pictures of Singapore and encourage students to express their first impression.
【评析】教师通过展示环球影城、西乐索海滩、金沙空中花园等图片瞬间将学生们带入魅力四射的新加坡，并通过询问What’s your first impression of Singapore？ 来激发学生对一些以往学过词汇的回忆，如fantastic， amazing等，达到了温故而知新的效果。
Step3.While- reading：
1. Read para.1 and get information about its location， language and population.
【评析】教师开始搭建“脚手架”第一步，让学生读第一段并找出关于新加坡地理位置、语言和人口三方面信息。
2. Read para.2 to find out different kinds of food in Singapore.
【评析】“脚手架”搭建之第二步，先以下图左来带动学生走进新加坡的第四方面——食物，再用图右来直观介绍新加坡的美食。
3. Read para.3 to get some information about the special zoo in Singapore.
【评析】“脚手架”搭建之第三步，用图片辅助文本，让学生边读边想象，从而如身临其境般地感受新加坡夜间动物园的风采。
4. Read para.4 to get some information about the temperature in Singapore.
【评析】“脚手架”搭建之第四步，通过PPT操作按钮动态滚动进入新加坡第六方面——气温的了解。
Step4. After-reading：
1. Show a mind-map on the screen and encourage students to retell some information about Singapore.
【评析】“脚手架”搭建之第五步，通过完整显示本文所有关于新加坡信息的图片来鼓励学生以向导的身份介绍新加坡，即利用此任务来完美实现学生从“阅读”的语言输入到“复述”的语言输出，从而将整课教学重点remember some information about Singapore完美锁定并加以升华，亦很好地破解了教学难点rich the students’ imagination and express their ideas fluently.
2. Talk about some other things about Singapore。
【評析】“脚手架”搭建之第六步，通过展示新加坡国立大学以及新加坡港来升华本课的情感教学：Encourage students to study hard and travel abroad.
Step5.Homework：
Read the passage again and design a city card for your hometown.
【评析】课后作业设计趣味性较强，既能刺激学生去再读课文，达到复习的目的，又能鼓励他们发散想象力，堪称完美。
二、教学启示
1.英语阅读在养成学生语言知识方面起着极为关键的作用。教师在教学活动中由浅入深、逐层递进地给学生搭建脚手架，能让学生与文本进行互动，还能更好地拓展思维、充实情感。多方面的综合实践证明支架式教学模式是切实有效的。
2.依据支架理念，搭建阅读支架，要求教师要承担支架的角色，不但要做知识的传播者，还要是辅助者和指引者。所以教师一定要切实掌握学生自身的理解能力与知识水平，经过有效剖析，精准定位，给学生搭建有效的支架。
3.采用支架式教学模式的最高境界是让学生独立探索。经过教师的启发和引导，然后学生可以自己主动去分析和探索。在此过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。经过教师起初的引导，最后学生们自然可以做到无师自通和独立继续攀升。
参考文献：
[1]周惠盈.支架式教学模式在英语阅读课教学中的运用[J].新课程（中学），2017（05）：176.
[2]靳玉乐.探究教学论[M].西南师范大学出版社，2001，1.
【关键词】支架式教学模式;初中英语;阅读教学
【作者简介】汪志英，安徽省池州市青阳县朱备学校。
一、课例引进
笔者去年有幸聆听了省优质课一等奖获得者查敏老师的八年级下册第九单元阅读课Singapore——A Place You Will Never Forget！ 我认为这节课之所以上得很成功，主要原因除了查老师自身的基本素养令所有人为之惊叹外，也要归功于她采用了支架式教学模式。她将这冗长的文章进行了成功的解剖，从而让学生轻松地掌握了关于新加坡诸多方面的信息，并在最后的教学环节中高效地促成了学生的语言输出。下面请跟着我对她本节课教学设计的剖析来具体领略支架式教学模式对初中英语阅读教学的促进作用。
Step1.Lead- in： Have a free talk with students： Do you love traveling？ Where have you been？
【评析】教师用了两个亲切且贴近生活的问题来驱动学生走近今天的阅读主题，这种有意识的铺垫轻松地吸引了学生，并为接下来新加坡的出场埋下了伏笔。
Step2.Before-reading： Show some pictures of Singapore and encourage students to express their first impression.
【评析】教师通过展示环球影城、西乐索海滩、金沙空中花园等图片瞬间将学生们带入魅力四射的新加坡，并通过询问What’s your first impression of Singapore？ 来激发学生对一些以往学过词汇的回忆，如fantastic， amazing等，达到了温故而知新的效果。
Step3.While- reading：
1. Read para.1 and get information about its location， language and population.
【评析】教师开始搭建“脚手架”第一步，让学生读第一段并找出关于新加坡地理位置、语言和人口三方面信息。
2. Read para.2 to find out different kinds of food in Singapore.
【评析】“脚手架”搭建之第二步，先以下图左来带动学生走进新加坡的第四方面——食物，再用图右来直观介绍新加坡的美食。
3. Read para.3 to get some information about the special zoo in Singapore.
【评析】“脚手架”搭建之第三步，用图片辅助文本，让学生边读边想象，从而如身临其境般地感受新加坡夜间动物园的风采。
4. Read para.4 to get some information about the temperature in Singapore.
【评析】“脚手架”搭建之第四步，通过PPT操作按钮动态滚动进入新加坡第六方面——气温的了解。
Step4. After-reading：
1. Show a mind-map on the screen and encourage students to retell some information about Singapore.
【评析】“脚手架”搭建之第五步，通过完整显示本文所有关于新加坡信息的图片来鼓励学生以向导的身份介绍新加坡，即利用此任务来完美实现学生从“阅读”的语言输入到“复述”的语言输出，从而将整课教学重点remember some information about Singapore完美锁定并加以升华，亦很好地破解了教学难点rich the students’ imagination and express their ideas fluently.
2. Talk about some other things about Singapore。
【評析】“脚手架”搭建之第六步，通过展示新加坡国立大学以及新加坡港来升华本课的情感教学：Encourage students to study hard and travel abroad.
Step5.Homework：
Read the passage again and design a city card for your hometown.
【评析】课后作业设计趣味性较强，既能刺激学生去再读课文，达到复习的目的，又能鼓励他们发散想象力，堪称完美。
二、教学启示
1.英语阅读在养成学生语言知识方面起着极为关键的作用。教师在教学活动中由浅入深、逐层递进地给学生搭建脚手架，能让学生与文本进行互动，还能更好地拓展思维、充实情感。多方面的综合实践证明支架式教学模式是切实有效的。
2.依据支架理念，搭建阅读支架，要求教师要承担支架的角色，不但要做知识的传播者，还要是辅助者和指引者。所以教师一定要切实掌握学生自身的理解能力与知识水平，经过有效剖析，精准定位，给学生搭建有效的支架。
3.采用支架式教学模式的最高境界是让学生独立探索。经过教师的启发和引导，然后学生可以自己主动去分析和探索。在此过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。经过教师起初的引导，最后学生们自然可以做到无师自通和独立继续攀升。
参考文献：
[1]周惠盈.支架式教学模式在英语阅读课教学中的运用[J].新课程（中学），2017（05）：176.
[2]靳玉乐.探究教学论[M].西南师范大学出版社，2001，1.