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摘 要：初中生已经开始逐渐具体自己的个体性格，世界观和方法论也在逐步养成。因此在这一时期，学校教师的任务不仅仅是向初中生教授基础知识，更重要的是要言传身教，引导初中生养成一个健康健全的人格，为之后的个人发展打好基础。而在教育方法上，最为有效的就是能够通过与周围人换位思考，从而更好地体会德育。本文通过阐述角色互换的德育教育方法的意义，对初中班主任的德育管理提出新的建设性意见。
关键词：初中学生；班主任；德育管理
一、引言
处于十几岁年龄段的初中生，已经可以称之为小成年人。在很多学校中，初中生会开始寄宿学校、独立生活的新生活模式，这是一个新的环境和新的起点。在这一时期内，初中生青春期的叛逆思想开始萌芽，这对班主任的德育工作带来很大压力。班主任要意识到每个学生都是一个独特的性格，因此想要在多个方面引导学生研究和执行角色互换等德育工作，就需要首先认识每个学生的特色，只有学生体会到自己被深刻关心，才能允许别人分析自己的缺点，帮助自己提高，从而发现更好的自己。
二、开展角色互换德育工作的重要性
1.让学生把自己当自己，充分树立自信
只有对自己充满自信，对未来充满希望，才能努力培养个性，为以后的学习和生活的成长打好夯实基础。只有自信才能让初中生在自己心中坚定对充满希望和光明的未来，这种自信也是未来成功之道的基石。作为新世纪未来的接班人，初中学生应该建立自己的自信基础，树立自信心，努力发展个性，更好地了解自己的处境，看到更好的目标，为未来的理想而努力。
2.让学生把自己当别人，就能清楚的从别人的角度
当局者迷但是旁观者清，只有站在别人的角度才能看到那些不容易自己发现的自身不足，才能努力奋发的去完善自我，积极自主的学习和成长唐太宗李世民曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以明得失，以史为鉴，可以知兴替。”就是要告诉我们，我们必须在任何时候评价自身的时候都将参考，把自己当成别人，遇到事情就会想得更多，思考自己想要学习的那种人会怎么做，在开展了参考和对比后，就能更好的学习别人的长处，吸取成功的经验，积累宝贵的自我洞察力。
3.让学生把别人当别人，就是需要锻炼和考验学生们
虽然在学习上需要竞争，在生活中需要对比参考的，但是在生活和学习过程中没有必要盲目的羡慕和追逐别人。以一颗平凡的心，为了活出自我而努力，才能适应生活发展的节奏。在当代社会经济飞速发展的时代，产生了贫富差距，青少年初中生，正处于性格萌芽状态，对于差距会产生虚荣，喜欢攀比，自卑等不良心理。对于这类心理，班主任也不能完全保证在青春期中的学生不发生，但是要积极引导学生去消除这些心理，处理负面心理也是对学生的锻炼和考验。
三、开展角色互换的班主任德育工作
1.培養自信，从而努力去发现更好的自己
要让学生成为自己，了解自己，培养自信心，就需要引导学生围绕群体创造共同的氛围，让同学们在大家的帮助下，充分发挥自己的灵感，说出自己的想法，这样有助于充分树立自信，让学生有信心肯定并养成自己独特的个性。例如，在班级管理中，对于班级干部的选拔，传统的做法是看学生过往表现为基础由老师评价和任命。但是为了培养学生的自信心，初中生的班主任可以在充分了解学生的思想状况后，鼓励学生向班级干部介绍自己的选举，学生投票，班级管理咨询，人才展示，努力让每个学生有空间展示，做一个敢于承担责任的人。这一自信心树立过程将帮助学生未来健康成长。
2.积极开展角色互换，将心比心才能有所学习
在班级管理中，初中班主任应当经常有针对性地通过“我和爸爸（妈妈）角色互换的一天”“今天我当班主任”等学生与家人、老师、同学间的角色互换主题活动实现德育工作的教育目的。在这种学生们互换角色的活动安排中，学生能够通过活动深刻体会到了，别人的不容易，别人的行为处事的方式方法，个人行为得到充分的锻炼和展示。每次活动过后，学生们的心理思想成长速度都将加快，因为站在别人的角度上看待自己，站在别人的角度上体会别人所承担的责任和生活压力，让学生深刻意识到成长的意义，对于未来社会有更为深刻的理解。
3.互换苦乐，积极通过自身努力消除差距
因为贫富差距等现实问题产生的负面心理，需要为人师表的教师们好好的对学生们进行指导，让学生把别人当作别人，放平心态，保持平常心，不必要去盲目的跟随，攀比，才能不辜负家人希望，老师教诲，对自己今后负责。除了平日那些具体典型事迹的宣讲外，通过沟通努力，参照湖南电台大型教育策划“变形计”情景，组织了班上学生们推举的羡慕的富裕学生和家庭条件乡村学生互换角色，通过亲身的经历，让学生深刻体会到别人的生活不是靠羡慕来得，只有端正好学习和思想的态度，才能活出自我，开创光明的未来。
四、结束语
对于初中生的德育工作，班主任需要认识到理论与实践相结合才是完美的工作模式。在理论上，要充分分析青春期学生心理特点，同时要了解社会环境对学生的影响，而在实践中要强调对于学生个性的了解，只有了解了学生的个性才能够让学生乐于接受班主任安排的德育活动，而不是产生抵触心理。在初中这一重要阶段，需要班主任主动承担引导个性争取发展的责任，为祖国未来建设输送更多人才。
参考文献：
[1]王品.感恩教育在初中班级管理中的实践研究[D].辽宁师范大学，2016.
[2]文丹华.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].才智，2016，（02）：143.
[3]姚明.初中班级自主管理制度研究[D].内蒙古师范大学，2012.
作者简介：
刘蔚（1987.01—），女，山西省朔州人，学历：本科；毕业于：山西师范大学；现有职称：中教二级；研究方向：教育。
关键词：初中学生；班主任；德育管理
一、引言
处于十几岁年龄段的初中生，已经可以称之为小成年人。在很多学校中，初中生会开始寄宿学校、独立生活的新生活模式，这是一个新的环境和新的起点。在这一时期内，初中生青春期的叛逆思想开始萌芽，这对班主任的德育工作带来很大压力。班主任要意识到每个学生都是一个独特的性格，因此想要在多个方面引导学生研究和执行角色互换等德育工作，就需要首先认识每个学生的特色，只有学生体会到自己被深刻关心，才能允许别人分析自己的缺点，帮助自己提高，从而发现更好的自己。
二、开展角色互换德育工作的重要性
1.让学生把自己当自己，充分树立自信
只有对自己充满自信，对未来充满希望，才能努力培养个性，为以后的学习和生活的成长打好夯实基础。只有自信才能让初中生在自己心中坚定对充满希望和光明的未来，这种自信也是未来成功之道的基石。作为新世纪未来的接班人，初中学生应该建立自己的自信基础，树立自信心，努力发展个性，更好地了解自己的处境，看到更好的目标，为未来的理想而努力。
2.让学生把自己当别人，就能清楚的从别人的角度
当局者迷但是旁观者清，只有站在别人的角度才能看到那些不容易自己发现的自身不足，才能努力奋发的去完善自我，积极自主的学习和成长唐太宗李世民曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以明得失，以史为鉴，可以知兴替。”就是要告诉我们，我们必须在任何时候评价自身的时候都将参考，把自己当成别人，遇到事情就会想得更多，思考自己想要学习的那种人会怎么做，在开展了参考和对比后，就能更好的学习别人的长处，吸取成功的经验，积累宝贵的自我洞察力。
3.让学生把别人当别人，就是需要锻炼和考验学生们
虽然在学习上需要竞争，在生活中需要对比参考的，但是在生活和学习过程中没有必要盲目的羡慕和追逐别人。以一颗平凡的心，为了活出自我而努力，才能适应生活发展的节奏。在当代社会经济飞速发展的时代，产生了贫富差距，青少年初中生，正处于性格萌芽状态，对于差距会产生虚荣，喜欢攀比，自卑等不良心理。对于这类心理，班主任也不能完全保证在青春期中的学生不发生，但是要积极引导学生去消除这些心理，处理负面心理也是对学生的锻炼和考验。
三、开展角色互换的班主任德育工作
1.培養自信，从而努力去发现更好的自己
要让学生成为自己，了解自己，培养自信心，就需要引导学生围绕群体创造共同的氛围，让同学们在大家的帮助下，充分发挥自己的灵感，说出自己的想法，这样有助于充分树立自信，让学生有信心肯定并养成自己独特的个性。例如，在班级管理中，对于班级干部的选拔，传统的做法是看学生过往表现为基础由老师评价和任命。但是为了培养学生的自信心，初中生的班主任可以在充分了解学生的思想状况后，鼓励学生向班级干部介绍自己的选举，学生投票，班级管理咨询，人才展示，努力让每个学生有空间展示，做一个敢于承担责任的人。这一自信心树立过程将帮助学生未来健康成长。
2.积极开展角色互换，将心比心才能有所学习
在班级管理中，初中班主任应当经常有针对性地通过“我和爸爸（妈妈）角色互换的一天”“今天我当班主任”等学生与家人、老师、同学间的角色互换主题活动实现德育工作的教育目的。在这种学生们互换角色的活动安排中，学生能够通过活动深刻体会到了，别人的不容易，别人的行为处事的方式方法，个人行为得到充分的锻炼和展示。每次活动过后，学生们的心理思想成长速度都将加快，因为站在别人的角度上看待自己，站在别人的角度上体会别人所承担的责任和生活压力，让学生深刻意识到成长的意义，对于未来社会有更为深刻的理解。
3.互换苦乐，积极通过自身努力消除差距
因为贫富差距等现实问题产生的负面心理，需要为人师表的教师们好好的对学生们进行指导，让学生把别人当作别人，放平心态，保持平常心，不必要去盲目的跟随，攀比，才能不辜负家人希望，老师教诲，对自己今后负责。除了平日那些具体典型事迹的宣讲外，通过沟通努力，参照湖南电台大型教育策划“变形计”情景，组织了班上学生们推举的羡慕的富裕学生和家庭条件乡村学生互换角色，通过亲身的经历，让学生深刻体会到别人的生活不是靠羡慕来得，只有端正好学习和思想的态度，才能活出自我，开创光明的未来。
四、结束语
对于初中生的德育工作，班主任需要认识到理论与实践相结合才是完美的工作模式。在理论上，要充分分析青春期学生心理特点，同时要了解社会环境对学生的影响，而在实践中要强调对于学生个性的了解，只有了解了学生的个性才能够让学生乐于接受班主任安排的德育活动，而不是产生抵触心理。在初中这一重要阶段，需要班主任主动承担引导个性争取发展的责任，为祖国未来建设输送更多人才。
参考文献：
[1]王品.感恩教育在初中班级管理中的实践研究[D].辽宁师范大学，2016.
[2]文丹华.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].才智，2016，（02）：143.
[3]姚明.初中班级自主管理制度研究[D].内蒙古师范大学，2012.
作者简介：
刘蔚（1987.01—），女，山西省朔州人，学历：本科；毕业于：山西师范大学；现有职称：中教二级；研究方向：教育。