【摘要】随着社会发展的需要，在社会交往过程中，口语表达能力显得越来越重要。而小学阶段是培养学生口语表达能力的黄金阶段，故而在小学语文教学中应加强口语教学。但从以往的小学语文教学实践来看，大多教师不太注重口语教学，甚至认为口语在考试中所占比例不重，可有可无。在这种错误观念的影响下，小学生的口语表大能力自然没有得到较好的培养。重视口语表达能力的培养，不仅要转变教学理念，还要注重在教学中通过切实的策略来实施。
　　【关键词】小学语文  学生  口语  表达能力  培养
　　在社会交往活动中，我们要把自己的观点或思想告知对方就需要借助口语来完成，甚至可以说，口语是交际的必要工具。小学阶段是培养学生口语表达能力的关键阶段，在小学语文教学中加强对学生口语培养，不仅要关注学生口语表达兴趣的培养，还要注重将口语教学和阅读教学、写作教学有机整合起来。
　　一、关注学生兴趣培养，让学生能大胆说
　　小学生是最喜欢说话的，可是在教学中我们却发现，很多学生不敢说了，原因何在？其实，很多学生之所以在课堂中不敢大胆开口说，一是怕说错了遭到同伴的笑话，二是担心遭遇教师的批评。当然，也有学生是因为害羞而不敢开口说话。因此，在小学语文教学中教师要关注学生的兴趣培养，让学生喜欢语文课堂，鼓励学生大胆开口说，这样才能为学生口语表达能力的培养奠定基础。
　　首先，在语文课堂教学中要鼓励学生大胆开口说，阅读也好，口语表达也好，甚至是古诗词教学，都可鼓励学生从课题、文章的字句说起，要打破以教师讲为主的模式，让学生大胆地参与到课堂中。哪怕是学生说错，教师也不宜直接进行批评，而要在指出学生不足的基础上给予指导，这样才能让学生在课堂中开口。其次，要多给予学生鼓励，小学生对教师的鼓励较为喜欢，尤其是针对那些基础较差的学生，课堂中教师要多找他们的优点，如有的学生虽然成绩不佳，但课堂中勇于发言，善于表达自己，教学中教师就要抓住学生这些优点进行表扬，让学生取长补短，激发其学习语文的兴趣。
　　二、创设口语表达情境，引导学生开口说
　　口语表达需要一定的情境作为支撑，但在小学语文教学中教师却很容易忽视这一点，结果让很多学生找不到话说。其实，在小学语文教学中，教师可结合具体的教学内容创设适宜学生表达的情境，也可采用问题启发的形式来引导学生讨论交流，增强师生间的互动，从而让学生能开口说，逐渐掌握口语表达技巧。
　　在小学语文教学中，要让学生能有话可说，关键是教师要做好指导。以阅读教学为例，如在《她是我的朋友》的教学中，先以话题“介绍最好的朋友”来引导学生介绍自己最好的朋友，然后以问题“想一想文章中讲了在什么样的情况下，谁为谁做了一件什么事？”引入阅读，学生就有了更多的表达机会。其次，要注重结合学生的生活实际来引导学生进行表达。如在写作教学中，以四年级上册写作一“我的发现”为例，本次作文是围绕景物进行的，那么，学生在生活中所见的景物自然不少，故而在写作中教师可用“我最喜欢的景物”为话题来引导学生介绍，然后根据学生的介绍而引导学生讨论景物的主要特点，由此而进入探究过程。如此，学生在探究过程中才会根据自己的阅读感受和同伴展开交流。
　　三、整合阅读和写作教学，提升学生表达能力
　　听、说、读、写教学是不可分割的有机组成部分，在小学语文教学中，只有把口语教学和阅读教学、写作教学有机整合起来，让学生在读中说，说中读，在说中写，在写中说，这样的口语教学效率才会更加明显。
　　首先，就表达和阅读教学而言，教学中教师可以问题形式来引导学生在小组内展开讨论，从而为学生的口语表达提供空间。学生之间的交流因心理距离缩短，交流会更加积极。如在《夜莺的歌声》中，先以问题“小夜莺给你留下了什么印象？”引导学生总括小夜莺的特点，然后再引导小组学生围绕特点寻找相应的句子进行讨论，整个课堂就显得较有活力。其次，就写作而言，要注重在写前先引导学生表达，然后再进入写作。如在五年级以“父母的爱”为主题的写作教学中，教师先以教材中的案例来引导学生讨论解决办法，然后以“父母爱我们吗？”引导学生展开讨论，最后再引导学生围绕父母对自己关爱的主要事件进行写作，这样学生才会有话可说，所写作文也才能做到说真实，表真情，感动人。
　　总之，口语表达教学是小学语文教学中不可或缺的内容，在小学语文教育教学实践中，教师必须正确认知到口语表达能力对学生终身发展的作用，在教学中更新教学观念，切实加强对学生口语表达能力的培养，这样才能让学生的发展真正落到实处。
　　【参考文献】
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