论文部分内容阅读
【摘要】英语能力形成的关键时期—初中阶段。在初中时期，英语语法是英语学习的重点内容，学生通过学习英语语法，掌握正确的英语语法知识，有助于英语语言表达能力的提升，有效的将英语知识运用于日常交流之中。但是，目前的初中英语语法教学存在着多个问题，这些问题阻碍了学生学习英语语法知识。本文以新课改为背景，探讨初中英语语法教学存在的问题，了解新课改下初中英语语法教学的特征，并且提出初中英语语法教学的实践路径，期望能为初中英语语法教学提供参考。
【关键词】新课改；初中英语；语法；实践路径
【作者简介】王丽嫦，广东省珠海市拱北中学。
前言
在初中阶段为了帮助学生有效掌握英语知识，在教学上展开了英语语法学习。因为英语语法教学能够提升学生的理解能力，在理解中学习相关的英语知识，以此提升学生的英语水平。但是传统的英语语法教学，更加注重于学生阅读能力和写作能力的培养，忽略英语语法的重要性，致使学生在学习英语的过程中无法完全掌握初中英语知识，造成学生学习效率下降。所以，在初中阶段加强英语语法教学是很有必要的。本文基于新课改探析初中英语语法教学的实践路径，希望对初中英语语法教学的开展带来启发。
一、目前初中阶段的英语语法教学存在的问题
目前我国正在进行新课改，新课改对初中英语的教学理念提出更高的要求，希望在教学的过程中以学生为本，并且体现新的教学观念。但是在初中英语的教学实践中，目前仍然存在着诸多的问题，主要包括下文几点：
1.教师过于注重讲授和学习英语语法。新课改改变了英语的教学理念，但是在现实教学实践中，有些英语老师仍然使用传统的灌输教学法，耗费很多的时间和精力用于学习语法知识上，使得英语语法教学课堂变得十分枯燥，让学生在学习的过程中失去学习兴趣，教学质量不佳。
2.有些老师淡化了初中英语语法教学。受到新课改的影响，有些老师并未合理评估学生学习英语的能动性，认为学生需要把更多的精力用于训练语言上，学生就能够自如的运用语法知识，忽略了初中英语语法教学的学习。
3.语法教学十分缺乏实践。在初中英语教学中，不难发现很多的学生对于语法结构的把握很好，但是在实际的运用效果却不理想。深究其原因，是因教师更加注重于语法的学习，并未真正的做到理论联系实际，出现语法学习和实际应用存在一点的偏差，与新课改的教学理念相违背。
二、以新课改为背景的初中英语语法教学原则
1.激发学生学习动机原则。学习动机是学生学习的最好老师，保证了教学质量。很多学生觉得英语语法课堂枯燥无味，因此激发学生的学习动机尤为重要。在激发学生学习动机时应注意学生的年龄、认知水平以及语言水平，为学生创设教学情景，增加学生练习语法的自由，创造语法练习形式，充分体现学生的观点、感情，以此激发学生参与学习的热情。
2.交际应用原则。英语语法学习的目的是为了更好引导学生将英语运用于生活交际之中，但是为了更好的贯彻交际应用原则，需要做到以下几点：一是，通过情景教学，不断扩大学生的交际活动。英语语法的教学过程其实就是交际的过程，教师应该把教学语法应用于常见的事物之中，教师在进行布置作业或者是进行教学讲解的过程中，尽量使用课堂讲过的语法。二是，对语法练习结构进行相应的调整。在英语教学练习中，除了平时的语法训练以外，还需要增加写作、翻译、复述等内容的练习。三是，不断的扩展学生的课外阅读，增加学生接触语法的知识学习。英语阅读有助于学生在阅读的过程中复习和巩固已经学过的知识，加深对英语语法的理解。
3.遵循循序漸进原则。在初中的英语语法教学之中，需要根据学生的认知水平、逻辑关系发展的顺序进行课堂教学的展开，但在使用的过程之中需要注意语法的条理性，了解语法的层次、条理，从单项转向复杂，从一般转向特殊，合理的进行教学顺序的安排。并且需要根据学生的心理水平，对不同年级的学生采取不同的教学方法。教师只有在遵循这些原则的基础上展开初中英语语法教学，才能帮助学生巩固基础知识，掌握好所学知识。
三、基于新课改探析初中英语语法教学的实践路径
1.通过归纳演绎法，加深学习印象。归纳演绎法是指教师在授课之前，将英语语法学习材料发至每位学生手中，学生通过学习资料展开语言实例的讨论，从讨论中了解语法的形成，通过思考了解英语的结构。归纳演绎法在学生学习英语实例的过程中起到归纳的作用，根据实例找出英语语法构成的规律，加深学生英语语法学习的印象。除此以外，归纳演绎法有效的避免了直接灌输知识教学的形成，避免教学过于抽象。英语老师在课堂学习过程中帮助学生构建归纳思维，这样十分有利于学生自我独立学习，刺激学生学习英语语法的兴趣，不断的增强英语语感。教师听过归纳演绎法进行教学，罗列出抽象的英语语法，并且通过举例子进行演绎说明，之后让学生进行造句，通过结合实际生活的例子帮组学生巩固语法，并鼓励学生在日常的交流中运用，不断的加深学生对英语语法的学习印象。例如，在课堂教学展开之前，教师准备好将不同的语法写于纸条之上，之后分成几分。上课之前让学生抽取纸条，让学生根据英语语法知识将完整的语句拼出，这样既能提高学生的动手能力，又能巩固学生英语语法知识，提高学生学习英语的兴趣。教师在展开“语句时态”的学习过程中，应向学生详细讲解现在时和过去时的区别，让学生了解现在时是正在发生或进行的某件事，而过去时是指过去的某个时刻，已经完成的某件事情。让学生了解语法学习中，通过演绎归纳法进行课堂教学的开展，通过例子讲解让学生了解现在时、过去时之间时态的差别。一般进行时表示经常、反复发生的动作，动词原形动词第三人称单数形式，常见有 always、usually、sometimes或every day 等，而现在进行时则是表示正在进行或发生的动作 is/am/are加动词的现在分词，句子中常会出现 look、listen、now；而一般过去时表示过去发生的动作或存在的状态，动词过去式常见有yesterday、last night、a moment ago 等，之后让学生根据已学的知识点进行造句，不断的巩固学习点。 2.分组引导法。在初中英语的语法教学之中，英语老师需要明确了解英语教学中英语语法学习的重要性，以此保障初中英语语法的教学质量。由于班级里每位学生的个人特点、学习水平、以及吸收知识的能力不同，因此教师需要综合学生的特点，进而调整英语课堂教学方式，不断提升英语语法教学课堂的质量。教师可以根据学生的英语水平进行分组，每组都有英语水平较差的学生和英语水平好的学生，通过英语水平好的学生带动水平差的学生进行课程学习，小组学生之间通过讨论和学习了解语法教学内容，并且水平高的学生可以为水平差的学生进行针对性教学，通过这样方式提升英语课程教学质量，提升学生英语语法学习水平的提升。例如，学习人教版的初二下册的英语语法时，主要学习五种基本句型，一是S V，主语加谓语的学习；二是主语 谓语 宾语 （S V O）的学习；三是主语 谓语 表语（S V P）的学习，此句型谓语动词为连系动词，最为常见的有：be/get/become/turn/look/feel/smell/taset等；四是主语 谓语 间接宾语 直接宾语 （S V InO DO）的学习，次句型中及物动词后跟着双宾语（简介宾语、直接宾语）；五是主语 谓语 宾语 宾语补足语（S V O OC）句型的学习。教师讲解相关的语句之后，让每组都根据五种句型进行造句，每组自行讨论完成。讨论完成之后，每组发言代表叙述小组讨论结果，并将小组的学习观点讲出，之后教师综合小组意见。教学活动围绕着学生而展开，因此需要不断的提升学生参与教学活动的积极性，有助于营造出活泼的课堂教学氛围，充分的调动学生学习的积极性。
3.例句教学法。在初中的英语语法教学中，例句教学法是最为有效的教学手段之一。英语老师需要注重例子的选用或设计，因为选用的例子是为了让学生能够更好的体验到真实的语言情景，了解句子的意义，加深学生英语语法学习的印象。在学习情态动词need的用法时，可以通过举例子：“Do not wait for good things to happen to you. You need to walk towards happiness. ”“ We need to make sure they are well used.”可以了解到例子中need作为实义动词，后面会带有to的动词不定式。而根据“Just ring if you need anything.”可以了解，后与不带 to 的动词不定式连用，一般现在时第三人称单数无词尾变化；无分词和不定式形式，表示需要，需求。教师讲解完毕之后，让学生自己也举出相应的例子，加深学生学习印象。
四、结束语
初中英语语法成为初中英语教学重点，教师需要根据新课改的教学理念展开教学活动。除此之外，教师需要转变教学理念、教学风格、教学模式，创新课堂教学内容，进行针对性教学，才能营造出活泼的课堂教学氛围。教师应不断的激发学生英语语法学习的兴趣，通过多种教学路径提升学生英语语法能力，不断巩固学生英语语法学习内容，提升学生英语水平。
参考文献：
[1]周琦.自主学习运用于初中英语语法教学的实践探究[J].科教文汇（中旬刊），2015，311（04）：123-124.
[2]周晓宁.新课标下任务型语法教学在初中英语的研究现状[J].佳木斯职业学院学报，2016，160（03）：308.
[3]馬玲怡.新课改下初中英语课堂教学目标的重构与实践[J].教育教学论坛，2013，17（32）：134-135.
【关键词】新课改；初中英语；语法；实践路径
【作者简介】王丽嫦，广东省珠海市拱北中学。
前言
在初中阶段为了帮助学生有效掌握英语知识，在教学上展开了英语语法学习。因为英语语法教学能够提升学生的理解能力，在理解中学习相关的英语知识，以此提升学生的英语水平。但是传统的英语语法教学，更加注重于学生阅读能力和写作能力的培养，忽略英语语法的重要性，致使学生在学习英语的过程中无法完全掌握初中英语知识，造成学生学习效率下降。所以，在初中阶段加强英语语法教学是很有必要的。本文基于新课改探析初中英语语法教学的实践路径，希望对初中英语语法教学的开展带来启发。
一、目前初中阶段的英语语法教学存在的问题
目前我国正在进行新课改，新课改对初中英语的教学理念提出更高的要求，希望在教学的过程中以学生为本，并且体现新的教学观念。但是在初中英语的教学实践中，目前仍然存在着诸多的问题，主要包括下文几点：
1.教师过于注重讲授和学习英语语法。新课改改变了英语的教学理念，但是在现实教学实践中，有些英语老师仍然使用传统的灌输教学法，耗费很多的时间和精力用于学习语法知识上，使得英语语法教学课堂变得十分枯燥，让学生在学习的过程中失去学习兴趣，教学质量不佳。
2.有些老师淡化了初中英语语法教学。受到新课改的影响，有些老师并未合理评估学生学习英语的能动性，认为学生需要把更多的精力用于训练语言上，学生就能够自如的运用语法知识，忽略了初中英语语法教学的学习。
3.语法教学十分缺乏实践。在初中英语教学中，不难发现很多的学生对于语法结构的把握很好，但是在实际的运用效果却不理想。深究其原因，是因教师更加注重于语法的学习，并未真正的做到理论联系实际，出现语法学习和实际应用存在一点的偏差，与新课改的教学理念相违背。
二、以新课改为背景的初中英语语法教学原则
1.激发学生学习动机原则。学习动机是学生学习的最好老师，保证了教学质量。很多学生觉得英语语法课堂枯燥无味，因此激发学生的学习动机尤为重要。在激发学生学习动机时应注意学生的年龄、认知水平以及语言水平，为学生创设教学情景，增加学生练习语法的自由，创造语法练习形式，充分体现学生的观点、感情，以此激发学生参与学习的热情。
2.交际应用原则。英语语法学习的目的是为了更好引导学生将英语运用于生活交际之中，但是为了更好的贯彻交际应用原则，需要做到以下几点：一是，通过情景教学，不断扩大学生的交际活动。英语语法的教学过程其实就是交际的过程，教师应该把教学语法应用于常见的事物之中，教师在进行布置作业或者是进行教学讲解的过程中，尽量使用课堂讲过的语法。二是，对语法练习结构进行相应的调整。在英语教学练习中，除了平时的语法训练以外，还需要增加写作、翻译、复述等内容的练习。三是，不断的扩展学生的课外阅读，增加学生接触语法的知识学习。英语阅读有助于学生在阅读的过程中复习和巩固已经学过的知识，加深对英语语法的理解。
3.遵循循序漸进原则。在初中的英语语法教学之中，需要根据学生的认知水平、逻辑关系发展的顺序进行课堂教学的展开，但在使用的过程之中需要注意语法的条理性，了解语法的层次、条理，从单项转向复杂，从一般转向特殊，合理的进行教学顺序的安排。并且需要根据学生的心理水平，对不同年级的学生采取不同的教学方法。教师只有在遵循这些原则的基础上展开初中英语语法教学，才能帮助学生巩固基础知识，掌握好所学知识。
三、基于新课改探析初中英语语法教学的实践路径
1.通过归纳演绎法，加深学习印象。归纳演绎法是指教师在授课之前，将英语语法学习材料发至每位学生手中，学生通过学习资料展开语言实例的讨论，从讨论中了解语法的形成，通过思考了解英语的结构。归纳演绎法在学生学习英语实例的过程中起到归纳的作用，根据实例找出英语语法构成的规律，加深学生英语语法学习的印象。除此以外，归纳演绎法有效的避免了直接灌输知识教学的形成，避免教学过于抽象。英语老师在课堂学习过程中帮助学生构建归纳思维，这样十分有利于学生自我独立学习，刺激学生学习英语语法的兴趣，不断的增强英语语感。教师听过归纳演绎法进行教学，罗列出抽象的英语语法，并且通过举例子进行演绎说明，之后让学生进行造句，通过结合实际生活的例子帮组学生巩固语法，并鼓励学生在日常的交流中运用，不断的加深学生对英语语法的学习印象。例如，在课堂教学展开之前，教师准备好将不同的语法写于纸条之上，之后分成几分。上课之前让学生抽取纸条，让学生根据英语语法知识将完整的语句拼出，这样既能提高学生的动手能力，又能巩固学生英语语法知识，提高学生学习英语的兴趣。教师在展开“语句时态”的学习过程中，应向学生详细讲解现在时和过去时的区别，让学生了解现在时是正在发生或进行的某件事，而过去时是指过去的某个时刻，已经完成的某件事情。让学生了解语法学习中，通过演绎归纳法进行课堂教学的开展，通过例子讲解让学生了解现在时、过去时之间时态的差别。一般进行时表示经常、反复发生的动作，动词原形动词第三人称单数形式，常见有 always、usually、sometimes或every day 等，而现在进行时则是表示正在进行或发生的动作 is/am/are加动词的现在分词，句子中常会出现 look、listen、now；而一般过去时表示过去发生的动作或存在的状态，动词过去式常见有yesterday、last night、a moment ago 等，之后让学生根据已学的知识点进行造句，不断的巩固学习点。 2.分组引导法。在初中英语的语法教学之中，英语老师需要明确了解英语教学中英语语法学习的重要性，以此保障初中英语语法的教学质量。由于班级里每位学生的个人特点、学习水平、以及吸收知识的能力不同，因此教师需要综合学生的特点，进而调整英语课堂教学方式，不断提升英语语法教学课堂的质量。教师可以根据学生的英语水平进行分组，每组都有英语水平较差的学生和英语水平好的学生，通过英语水平好的学生带动水平差的学生进行课程学习，小组学生之间通过讨论和学习了解语法教学内容，并且水平高的学生可以为水平差的学生进行针对性教学，通过这样方式提升英语课程教学质量，提升学生英语语法学习水平的提升。例如，学习人教版的初二下册的英语语法时，主要学习五种基本句型，一是S V，主语加谓语的学习；二是主语 谓语 宾语 （S V O）的学习；三是主语 谓语 表语（S V P）的学习，此句型谓语动词为连系动词，最为常见的有：be/get/become/turn/look/feel/smell/taset等；四是主语 谓语 间接宾语 直接宾语 （S V InO DO）的学习，次句型中及物动词后跟着双宾语（简介宾语、直接宾语）；五是主语 谓语 宾语 宾语补足语（S V O OC）句型的学习。教师讲解相关的语句之后，让每组都根据五种句型进行造句，每组自行讨论完成。讨论完成之后，每组发言代表叙述小组讨论结果，并将小组的学习观点讲出，之后教师综合小组意见。教学活动围绕着学生而展开，因此需要不断的提升学生参与教学活动的积极性，有助于营造出活泼的课堂教学氛围，充分的调动学生学习的积极性。
3.例句教学法。在初中的英语语法教学中，例句教学法是最为有效的教学手段之一。英语老师需要注重例子的选用或设计，因为选用的例子是为了让学生能够更好的体验到真实的语言情景，了解句子的意义，加深学生英语语法学习的印象。在学习情态动词need的用法时，可以通过举例子：“Do not wait for good things to happen to you. You need to walk towards happiness. ”“ We need to make sure they are well used.”可以了解到例子中need作为实义动词，后面会带有to的动词不定式。而根据“Just ring if you need anything.”可以了解，后与不带 to 的动词不定式连用，一般现在时第三人称单数无词尾变化；无分词和不定式形式，表示需要，需求。教师讲解完毕之后，让学生自己也举出相应的例子，加深学生学习印象。
四、结束语
初中英语语法成为初中英语教学重点，教师需要根据新课改的教学理念展开教学活动。除此之外，教师需要转变教学理念、教学风格、教学模式，创新课堂教学内容，进行针对性教学，才能营造出活泼的课堂教学氛围。教师应不断的激发学生英语语法学习的兴趣，通过多种教学路径提升学生英语语法能力，不断巩固学生英语语法学习内容，提升学生英语水平。
参考文献：
[1]周琦.自主学习运用于初中英语语法教学的实践探究[J].科教文汇（中旬刊），2015，311（04）：123-124.
[2]周晓宁.新课标下任务型语法教学在初中英语的研究现状[J].佳木斯职业学院学报，2016，160（03）：308.
[3]馬玲怡.新课改下初中英语课堂教学目标的重构与实践[J].教育教学论坛，2013，17（32）：134-135.