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◆摘 要：在中等职业学校的语文课程教学过程中，通过低吟浅唱的教学形式，能够让中职语文教学取得突出成效，语文课程教学在中职院校学生们学习的过程中占据着非常重要的地位。在中职院校的语文学习中，涉及到了语文文章阅读和语文古典诗词。在这样的过程中学生们通过阅读去感受文章之美，积极感受古诗、词的美，读出情感，读出领悟，不断提升自己对语文的学习兴趣，有效提高自己的写作欲望。才能将朗读能力、阅读能力和写作能力无缝连接起来。
◆关键词：中职;语文;教学;低吟浅唱
在中职业语文教学过程中，如何让学生在语文写作过程中感受到文学的美妙与美好，是语文教学的重点工作。本文将围绕着中职语文教学中的引前唱的有效应用，积极帮助职高生对语文课程学习有一定高度的认识，助力于老师掌握有效教学。
一、朗读创设情景，感受作品情感意蕴之美
目前的职高语文教学中，文章阅读和古诗词是语文教材的重要组成部分。在这些文章中，蕴含了创作者的情感，在古诗词中也蕴含了古人的情感，古人云因情而造文，情动而辞发，所以文学作品大多是情感的结晶。通过老师有效地引导学生们展开朗读，能够为学生的学习创设良好的情景，深刻地感受作品中所蕴含的情感之美。在这个学习的过程中需要结合文章的实际情况，联系阅读的具体情况，借助有效的朗读情境创设，帮助学生对语文阅读有一个深刻的认知和理解。
例如《中等职业学校课本：语文实验本》第一单元人生之旅中有古诗两首：分别是《归园田居》和《将进酒》，在这两首古诗词中蕴含的情感是不同的，那么在阅读时的情感也有很大的差异，归园田居中陶渊明借助自己对田园生活的向往和追求，在诗中表达了自己对田园生活的热爱，淡泊明志。诗仙李白在将进酒中的描述，表现了自己桀骜不驯的性格：一方面对自己充满自信，孤高自傲;一方面在政治前途出现波折后，流露出纵情享乐之情。在进行阅读时，整体的基调也是有很大不同的，前者恬淡，后者激昂，这些都要让学生在把我情绪中不断展现，在学生朗读中，老师们可以结合学生们朗读的篇目，配置相关的音乐，帮助学生对文章有深刻理解，让情感的抒发更加彻底。
二、朗读帮助理解，领略文字形象韵律之美
文学作品是形象思维产物，在创作这些作品时，创作者都会构造栩栩如生的形象，学生们要读懂这些作品，就需要将各种形象思维融入其中。在朗诵文章诵读诗词的过程中，感受到创作者对画面和形象的塑造。汉语具有独特的美，在各民族的汉语言文字中，汉语的语音、字形和表现力是非常突出的，它的韵律和谐抑揚顿挫，还有极强的音乐性，学生们能够在阅读过程中感受到文字形象韵律之美。例如《中等职业学校课本：语文实验本》第二单元纵横古今中有六国论一文，《六国论》是苏洵政论文代表作品，这篇文章中一阵见血地指出了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，借古讽今，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策。文章以文言文为例，学生们就可以多次阅读，俗话说书读百遍，其义自现，通过朗读可以帮助学生们深刻理解。
三、有效引导，全面培养学生的朗读兴趣
朗读能力的培养不是一蹴而就的，需要在实际教学过程中学生们进行有效积累。如果在朗读过程中，中职的学生出现了字音不准确，情感不投入等问题，那么就无法让朗读发挥突出作用。在这样的情况下，就需要老师做好有效的示范，具备优良的朗读能力是一名优秀语文教师的必备基本功能，老师通过有效的范读感染学生，触动学生的内心，调动学生情绪，让学生们在这个过程中通过模仿，掌握一定的教学方法，掌握相关的阅读技巧，学会抑扬顿挫，这样可以将情感融入到文章中，让自身感受到其中蕴含的深厚底蕴。
在语文学习中，最好的老师就是兴趣，因此让学生对阅读有深刻兴趣，可以帮助教学达到事半功倍的效果，老师们可以结合中职院校的实际情况，通过开展朗读对抗赛、智能语音朗读等多种形式，帮助吸引学生的兴趣，让学生能够在兴趣的引导下，去享受阅读。
四、变换形式，进行朗读的有效延伸
语文学科中蕴涵着丰富的审美元素，这样的审美是学生在学习过程中感受到语言创作逻辑之美和语言朗读音韵之美，朗读能够直接将文章中所蕴含的美展现出来，让学生感受到语文的美丽。学生在学习过程中可能会出现枯燥厌学的情绪，这都是因为老师们在课堂上进行朗读练习时利用单一重复的模式，这样就会给学生的学习造成一定的抵制，朗读是一种非常具有诗意的表达，也是一种情感的抒发，能够展示语文之美，老师在这个过程中要通过朗读读出美，读出情感，这样才能够让学生在学习过程中感受到中华文化的美好。
提到朗读，在大部分学生和老师眼中，这都是十分无聊的事情，尤其是对于语文基础一般的学生来讲，学生们在朗读的过程中，久而久之仿佛成为只会阅读的机器，这就是因为阅读和思考没有有机联系，学而不思则罔，思而不学则殆，只有在思考中进行阅读，才可以帮助学生深入思考。例如在《中等职业学校课本：语文实验本》第六单元人性探幽中有《项链》，是法国作家莫泊桑创作于1884年的短篇小说。在这样的文章朗读中，老师就可以提前设置问题，为什么小公务员妻子要辛劳工作十年呢？这样帮助学生在朗读时不断思考。
五、结束语
综上所述，在当前的中职语文课堂教学中，通过低吟浅唱的形式，让学生们利用阅读感受语文的美好，感受到中华文化的博大精深，能够帮助学生更好地成长，全面提升。在这个过程中，作为中职语文老师，要结合课堂的实际情况，借助各种有效的形式，创新的教学方法，吸引学生们的兴趣，让学生们能够掌握正确的阅读方法。
参考文献
[1]王默.阳光中，我们低吟浅唱——谈初中语文诗歌教学[J].作文成功之路：教育教学研究，2017，000（003）：P.8-8.
[2]徐卫东.低吟浅唱弦乐曼舞——古典诗歌综合性学习例谈[J].中小学教材教学：小学版，2006.
[3]阮翠芳.诗意氤氲激情荡漾——高中古诗词教学的思考[J].中学生作文指导，2019（01）：85-85.
[4]史浩俊.让情感在语文教学中低吟浅唱[J].文学教育，2014.
◆关键词：中职;语文;教学;低吟浅唱
在中职业语文教学过程中，如何让学生在语文写作过程中感受到文学的美妙与美好，是语文教学的重点工作。本文将围绕着中职语文教学中的引前唱的有效应用，积极帮助职高生对语文课程学习有一定高度的认识，助力于老师掌握有效教学。
一、朗读创设情景，感受作品情感意蕴之美
目前的职高语文教学中，文章阅读和古诗词是语文教材的重要组成部分。在这些文章中，蕴含了创作者的情感，在古诗词中也蕴含了古人的情感，古人云因情而造文，情动而辞发，所以文学作品大多是情感的结晶。通过老师有效地引导学生们展开朗读，能够为学生的学习创设良好的情景，深刻地感受作品中所蕴含的情感之美。在这个学习的过程中需要结合文章的实际情况，联系阅读的具体情况，借助有效的朗读情境创设，帮助学生对语文阅读有一个深刻的认知和理解。
例如《中等职业学校课本：语文实验本》第一单元人生之旅中有古诗两首：分别是《归园田居》和《将进酒》，在这两首古诗词中蕴含的情感是不同的，那么在阅读时的情感也有很大的差异，归园田居中陶渊明借助自己对田园生活的向往和追求，在诗中表达了自己对田园生活的热爱，淡泊明志。诗仙李白在将进酒中的描述，表现了自己桀骜不驯的性格：一方面对自己充满自信，孤高自傲;一方面在政治前途出现波折后，流露出纵情享乐之情。在进行阅读时，整体的基调也是有很大不同的，前者恬淡，后者激昂，这些都要让学生在把我情绪中不断展现，在学生朗读中，老师们可以结合学生们朗读的篇目，配置相关的音乐，帮助学生对文章有深刻理解，让情感的抒发更加彻底。
二、朗读帮助理解，领略文字形象韵律之美
文学作品是形象思维产物，在创作这些作品时，创作者都会构造栩栩如生的形象，学生们要读懂这些作品，就需要将各种形象思维融入其中。在朗诵文章诵读诗词的过程中，感受到创作者对画面和形象的塑造。汉语具有独特的美，在各民族的汉语言文字中，汉语的语音、字形和表现力是非常突出的，它的韵律和谐抑揚顿挫，还有极强的音乐性，学生们能够在阅读过程中感受到文字形象韵律之美。例如《中等职业学校课本：语文实验本》第二单元纵横古今中有六国论一文，《六国论》是苏洵政论文代表作品，这篇文章中一阵见血地指出了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，借古讽今，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策。文章以文言文为例，学生们就可以多次阅读，俗话说书读百遍，其义自现，通过朗读可以帮助学生们深刻理解。
三、有效引导，全面培养学生的朗读兴趣
朗读能力的培养不是一蹴而就的，需要在实际教学过程中学生们进行有效积累。如果在朗读过程中，中职的学生出现了字音不准确，情感不投入等问题，那么就无法让朗读发挥突出作用。在这样的情况下，就需要老师做好有效的示范，具备优良的朗读能力是一名优秀语文教师的必备基本功能，老师通过有效的范读感染学生，触动学生的内心，调动学生情绪，让学生们在这个过程中通过模仿，掌握一定的教学方法，掌握相关的阅读技巧，学会抑扬顿挫，这样可以将情感融入到文章中，让自身感受到其中蕴含的深厚底蕴。
在语文学习中，最好的老师就是兴趣，因此让学生对阅读有深刻兴趣，可以帮助教学达到事半功倍的效果，老师们可以结合中职院校的实际情况，通过开展朗读对抗赛、智能语音朗读等多种形式，帮助吸引学生的兴趣，让学生能够在兴趣的引导下，去享受阅读。
四、变换形式，进行朗读的有效延伸
语文学科中蕴涵着丰富的审美元素，这样的审美是学生在学习过程中感受到语言创作逻辑之美和语言朗读音韵之美，朗读能够直接将文章中所蕴含的美展现出来，让学生感受到语文的美丽。学生在学习过程中可能会出现枯燥厌学的情绪，这都是因为老师们在课堂上进行朗读练习时利用单一重复的模式，这样就会给学生的学习造成一定的抵制，朗读是一种非常具有诗意的表达，也是一种情感的抒发，能够展示语文之美，老师在这个过程中要通过朗读读出美，读出情感，这样才能够让学生在学习过程中感受到中华文化的美好。
提到朗读，在大部分学生和老师眼中，这都是十分无聊的事情，尤其是对于语文基础一般的学生来讲，学生们在朗读的过程中，久而久之仿佛成为只会阅读的机器，这就是因为阅读和思考没有有机联系，学而不思则罔，思而不学则殆，只有在思考中进行阅读，才可以帮助学生深入思考。例如在《中等职业学校课本：语文实验本》第六单元人性探幽中有《项链》，是法国作家莫泊桑创作于1884年的短篇小说。在这样的文章朗读中，老师就可以提前设置问题，为什么小公务员妻子要辛劳工作十年呢？这样帮助学生在朗读时不断思考。
五、结束语
综上所述，在当前的中职语文课堂教学中，通过低吟浅唱的形式，让学生们利用阅读感受语文的美好，感受到中华文化的博大精深，能够帮助学生更好地成长，全面提升。在这个过程中，作为中职语文老师，要结合课堂的实际情况，借助各种有效的形式，创新的教学方法，吸引学生们的兴趣，让学生们能够掌握正确的阅读方法。
参考文献
[1]王默.阳光中，我们低吟浅唱——谈初中语文诗歌教学[J].作文成功之路：教育教学研究，2017，000（003）：P.8-8.
[2]徐卫东.低吟浅唱弦乐曼舞——古典诗歌综合性学习例谈[J].中小学教材教学：小学版，2006.
[3]阮翠芳.诗意氤氲激情荡漾——高中古诗词教学的思考[J].中学生作文指导，2019（01）：85-85.
[4]史浩俊.让情感在语文教学中低吟浅唱[J].文学教育，2014.