培养学生的数学核心素养能够了解每位学生的不同兴趣和爱好，教师还可根据培养的结果对教学进行有效的调整和改进，从而实现理想的教学效果。在传统的教学改革中，教师往往只是注重对教学成绩的提高，而忽略了学生在学习中能力的核心素养培养。而本文中所说的培养学生和核心素养就改变了传统的教学方法，更加注重对学生学习过程中的评价，将学生的能力水平及时的反馈给教师，教师则运用有效的教学手段，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，同时能有效的帮助学生综合能力得到提升，从而达到培养学生核心素养的终极目标。
　　一、创设数学情境，激发学生的学习兴趣
　　数学是一门活学活用的学科，学好数学是非常重要的，对学生今后的发展也起到很大的影响。在实际的教学过程中，教师不能只关注学生的学习成绩提高，要引导学生怎样应用数学解决生活中遇到的问题。例如，在学习“分数混合运算”的课程教学时，教师可以给学生设计不同的教学情境，春天来了，森林里的小动物正在举行第十届动物车展，我们一起来看看。（课件展示情境图）请同学们看一看，图画上有哪些数学信息？能提出那些数学问题？教师通过这种方法将学生引入到生活中，让学生从生活场景中，观察有关于数学的知识，学生的知识视野很快就被打开了，也能从被动学习到主动探究，这样学生的数学成绩不但提高了，而且数学素养也因此提升，可谓是一举两得。
　　二、创设教学情境引导学生思考，培养学生思维品质
　　教师在进行小学数学教学时，可采用的教学方法是多种多样的，不管运用什么样的方法都是为了使学生深刻的掌握所学知识。因此，教师在进行系统教学评价时，要紧扣教学的重难点，对学生进行引导和分析，并及时对学生出错问题进行评价，保证教學的有效开展并具有强烈的针对性，进而提升学生的学习效率，掌握正确的学习方法，促进学生全面发展。例如，在教学完“圆”的知识后，教师可通过多媒体创设如下教学情境：教师可以给学生提出问题引导学生思考，动物园的猴子骑车比赛，分别给三只猴子选取不同的车轮，圆形、正方形以及三角形，比较猴子中哪个猴子骑的最快。教师就可以提问题让学生发散思维，为什么圆形要比其他形状具有稳定性，而且还更安全？学生在听了教师所提出的问题，就会交头接耳的相互探讨，课堂的气氛也很快被活跃了，而学生的思维也因此被打开，数学的学习成绩很快就能提高，学习兴趣也因此提升。但是在教学中，教师要鼓励和引导学生，让学生各抒己见。学生在提出问题后，教师要对其说出的想法进行评价，学生回答错误教师要对其纠正，将正确的答案告知学生，如果学生回答正确，教师要给予学生适当的鼓励，引导学生形成数学迁移的水平和能力，提高学生的知识水平，实现教育改革。
　　三、进行深度学习，提升推理能力
　　教师利用多种教学方法可对学生进行言语上的鼓励，行动上的支持，避免出现传统教学中对学生责骂、体罚等现象，要针对学生在数学学习中的表现进行表扬，使学生充满学习的自信心，消除学生对教师的畏惧感，使学生在学习中产生成就感，从而更加热爱学习。在学生出现错误时，教师要充分的进行引导，亲切的与学生进行沟通交流，对学生进行良好的启发，帮助学生改正错误，继续努力学习。例如，在学习“比的认识”时，教师可以给学生创设不同的教学模式，给学生提出逻辑性比较强的问题，扩充学生的思维想象。在给学生讲解数学知识时，不能局限于课堂和书本上，要从多方面深入引导学生学习数学知识，多给学生设置一些数学问题，让学生从中解决问题的方法，提高学生的推理能力，这样才能将数学知识掌握的具体。
　　四、巧妙设疑，锻炼学生的数学思维能力
　　提出问题与解决问题同样重要，在教学的过程中，教师可以给学生提出一些比较新颖有趣的数学问题，让学生在学习时，不在感觉数学是枯燥乏味的，对数学产生兴趣，这样才能提高学生的解决问题能力。例如，在教学完“观察物体”的知识后，教师将课前准备好的长方体和正方体展示出来让学生观察，教师问：同学们长方体有几个面？长方体体积的计算公式是什么？学生通过观察以及以前学的知识，很快就能说出教师所提出的问题，这种方法是非常有效的，学生的语言组织能力也因此得到提升，同时还开发了智力。因此，在数学课堂上教师要善于变换教学模式，多给学生设置一些有趣的教学方法，多给学生提供回答问题的机会，学习效率很快就能提升。教师通过设置疑问的方法，锻炼和开发学生的数学思维，引导学生从正面和侧面观察物体的不同，还可以让学生从生活中找出不同形状的物体，将其带入到教室中，学生的视野很快就被打开了，数学兴趣也因此提高。
　　五、结束语
　　数学是一门比较重要的学科，但是对于小学生来讲具有逻辑性，学生也会因数学知识的繁琐而降低了对数学的学习兴趣。在教学的过程中，教师要给学生设置多样化的教学模式，提高学生的核心素养，解决学生在课堂上出现的问题，促进小学数学教育的有效进行，让学生能够解决生活中遇到的问题。