写字是一项重要的语文基本功，对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，对于提高学生的文化素质起着重要作用。小学低年级阶段是学生习字的重要起始阶段，这个时期的字写得好坏将直接关系到一个人一生的最终水平，因此，必须从小打好写字的基础，逐步培养学生写字能力。那么，如何让写字成为素质教育的一部分呢？
　　一、严格要求，培养习惯
　　很多学生刚上小学时，由于年龄小，在上学前没有进行正规的写字指导，出现错误的执笔和东歪西倒的坐姿，因此在学生习字的起始阶段，教师特别要注意培养学生正确的姿势。首先是执笔姿势，让他们学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。同时还应让学生明确写字必须集中注意力，专心致志。为此，我还编了很多儿歌口诀，如“手离笔尖一寸，眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”；还有“头摆正，肩放平，身子挺直稍前倾，两腿并排脚放平”等。这样讲解姿势问题学生易于接受，便于养成习惯。另外针对学生写字时坐姿不能长久保持的现象，教师要善于捕捉“典型”，以非常珍视的态度提醒全班同学注意：“这位同学的背挺得那么直，写字的姿势保持得那么好，怪不得他（她）的字也越来越好了”。这样在训练中，教师应反复强调、严加督促。久而久之，学生就能够持之以恒，逐渐养成良好的写字习惯。
　　二、激发情感，培养品质
　　写字并非一朝一夕所能练成的，在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。要让生性好动的孩子喜欢写字，持之以恒，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
　　科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成习惯，我认为必须重视激发学生的写字兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。
　　（一）抓奖励，调动学生写字积极性，激发写字兴趣。
　　无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此在加强写字教学中，应采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。
　　（二）榜样激励。
　　教师应着力在四个方面为学生树立榜样：①教师榜样。我在课堂上做到认真写好每一个字；课下坚持练字，并定期向学生展示。②组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。③同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览。④自我榜样。引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。
　　3、名人激励。教师可以讲一些书法家习字的奇闻轶事，书法史上有许多脍炙人口的学书故事，教师讲古人勤学苦练的故事，可以触动学生的情感，激发学生的兴趣。一方面是提高学生的积极性，另一方面也是在潜移默化中督促他们养成这样的品质。激发孩子们的民族自豪感。明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。孩子初学写字，需要动力、信心、兴趣、方法和毅力，学写字较为枯燥，学生易对色彩缤纷的物体引起注意，产生兴趣。而写字只有黑、白两色，没有绘画具体可感知的形象，就不太容易使已有的愿望和兴趣得以巩固、发展。因此，培养、巩固、发展学生学习兴趣应放在重要地位。
　　三、坚持不懈，反复训练
　　俗话说，字无百日功。要让学生养成良好的写字习惯，持之以恒是关键。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成习惯，我认为必须重视激发学生的写字兴趣。因为低年级学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配，凡是他们喜爱学习的，学习的持久性相对较长，效果也较好。结合学生的年龄特点，我一般采用以下几种方式。
　　（一）讲故事。
　　小学生喜欢听故事，我就选择一些书法家刻苦练字的故事讲给他们听，如王羲之从小练字，终于成为杰出书法家的故事，怀素从小喜欢写字，把木板写穿了的故事……，在写字教学中，讲述这些故事，既激发了学生的兴趣，又调节了课堂气氛。
　　（二）办展览。
　　定期举办作业展览，将各班写字较好或有进步的作业放进宣传橱窗，使他们看到自身的价值，看到自身的进步，增强了学生的自信心，提高了他们对写字的兴趣。
　　（三）搞竞赛。
　　学生都有强烈的竞争意识，针对这一特点，我在班中搞竞赛。每次面批作业时，我让学生比一比，把自己的字与范字比一比，把自己写的每个字比一比，找一找哪个字写得好，说一说好在哪里，老师给好字画上一个红五星，把现在写的字与以前写的字比一比，说一说是否进步了，老师给进步的作业再画上一个“苹果”。每个星期评一次“谁的五星多，谁的苹果多”。把评出同学的照片贴在“明星榜”内。我还把班上写字好的同学推荐出去，参加学校的写字比赛，让他们在比赛中找差距，在比赛中找价值。学生在每次竞赛中不甘落后，你追我赶。写字的积极性提高了。
　　要养成一个好习惯是十分不易的，因为习惯的养成具有一定的反复性。因此，良好的写字习惯不能靠一朝一夕，不能靠几节课或几天功夫养成。我们必须对学生严格要求，严格训练，严格督促。光靠一个语文老师的力量是不够的，我与其他学科的老师联系，让每一个老师时刻牢记，不忘对学生进行写字习惯的培养。要求学生写字课内与课外一个样，校内与校外一个样，为此，我又邀请家长到校，召开家长会，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，讲解正确的执笔姿势和写字姿势，这样，学校与家庭通力协作，齐抓共管。学生在良好的氛围中，感到了压力，经过这样日积月累地练习，肯定能达到“习惯成自然”的境界。在良好写字习惯的培养这一问题上，光靠语文老师单枪匹马是不可取的，通力协作，齐抓共管才是根本。
　　四、教给方法，巧记字形
　　记住字形是书写汉字的前提。掌握了汉字，学生在临时就能做到“成字在胸”。汉字不是抽象、硬的符号，是一种音、形、义相结合的表义文字，蕴含丰富的人文内涵。教学中应尊重汉字的特点和构字规律，教给学生识记生字的方法。 　　（一）形象记忆法。
　　小学生是用形象思维的。象形字是对物象的理性描绘。教师可以通过实物、图画等直观手段，把抽象文字符号具体形象化。如：在教“禾、网、石”这些字时，可以摆出农村司空见惯的禾苗、鱼网、石子的实物，让学生通过观察、对比找出字与实物的联系，帮助记字形。
　　（二）熟字记忆法。
　　汉字与汉字的组合可以变成许多新的字，根据这一特点，教师可以教给学生运用“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法识记汉字。
　　（三）游戏法。
　　低年级学生年龄小，爱玩、好动是他们的天性。课堂中可以根据学生这一心理特点，结合汉字特点，编一些儿歌或字谜，让他们在游戏中记住生字。如：琴——大王和小王今天去弹琴。景——太阳照在北京城上。
　　五、多管齐下，指导写字
　　（一）笔画笔顺不可忽视，要注意笔画笔顺的书写指导。
　　老师亲自指导写好横、竖、撇、捺、折等基本笔画，教会学生“先横后竖、先撇后捺、从左到右、从上到下、先中间后两边、先里头后封口”等写字规律，还要注意一些汉字的笔画，如：“西”的第五笔是竖弯，不是竖弯钩。教师要善于观察，发现问题及时指导、矫正，为今后的写字打下坚实的基础。
　　（二）指导观察汉字。
　　在动笔之前，让学生按一定的顺序观察：①观察字的结构。看由哪几个部分组成，各部分的大小、宽窄、高矮等。②观察字的笔画形态特点。哪一笔是主笔，哪些笔画容易写错，以及在田字格中的位置。
　　（三）发现偏旁部首的灵活变化。
　　汉字是中华民族祖先遗留下来的智慧结晶，汉字的组合又可以变成新的字，笔画穿插避让，灵活多变，生动地表现了我们民族的智慧、性情和精神气质。在写字教学中，不仅要指导写好独体字，还要注意由独体字演变而成的偏旁部首。例如：“女”第三笔是长横，与“乃”组成“奶”时，长横要变成提，且不能穿过撇；“木”第四笔是捺，与“乔”组成“桥”时，捺要变成点。
　　（四）充分发挥教师的示范作用。
　　教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导，根据小学生的模仿能力强的特点，教师亲自示范书写生字，并辅以简要的讲解，让学生观察教师的动作，亲眼看到起笔、行笔、收笔的动态生成过程，真切感受到运笔的轻重缓急和间架结构的协调。
　　六、学高为师，身正为范
　　古语云：“学高为师，身正为范。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见教师自身有个好习惯，率先垂范，这就是无声的命令。思想上有了认识，就如同大海中行船有了航标。平时，我以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍。教学时，当堂示范板书，面批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也端端正正的。个别辅导时，我放下架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看老师写一写，无形中，就把自己投身于一面镜子前，在几十双明亮的眼睛的审视下，老师的写字姿势规范了，写字水平提高了。良好的写字习惯形成了。学生呢，天天清清楚楚，明明白白地看到了老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了激发兴趣，培养爱好。
　　总之，写字是一门综合课程。只有教学时真正激发起学生的写字兴趣，尽可能的挖掘写字教学中的潜在作用，才能提高文字素养，真正做到让写字为素质教育服务。