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摘 要： 综合实践活动是我国基础教育课程改革中新设的一门实践性课程，学生是实践的主体。综合实践活动课程的实施不仅注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究，而且要求教师对学生进行有效的指导。综合实践活动课程的实施过程中，教师对一堂课的教学设计是以学生为主体的，而且一节好课永远胜在别开生面的设计和扎实有效的指导上。
关键词： 综合实践活动 教学设计 别开生面 扎实有效
一次偶然的机会，有幸参加江苏省小学综合实践活动优质课的评比活动，怎样设计出一个别开生面又扎实有效的教学设计是我和帮助我的教师团队面临的最大难题。
《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要（试行）》中明确指出：“综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现科技发展与社会进步的客观要求，反映学生个性发展的内在需要，关注学生的创新精神和实践能力，为每一个学生的充分发展创造空间。”
综合实践课程的实施不仅注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究，而且要求教师对学生进行有效的指导。
基于以上对综合实践课程精神的学习与领悟，我最终确定了教学内容——《采访小技巧》，教学设计如下：
【课前交流】课前小游戏：猜礼物。
【教学进程】
一、引出采访
1.欣赏图片：诱人的鸡块、炸鸡。
2.播放福喜公司变质肉的新闻报道视频。
3.看完之后，你有哪些担心？你想知道些什么？问谁能得到答案？
4.引出采访。
二、大展身手
游戏闯关，小组加星。
1.第一关：我想问（1）采访，离不开问题的设计。教师确定一个采访对象——肯德基餐厅销售员，学生3分钟内设计1-2条问题，写在问题卡片上。
（2）老师在投影下逐条进行梳理。
（3）小结：提问技巧：不重复 针对性 有顺序等。
2.第二关：我会问（1）请结合小技巧，各小组选择一个采访对象，设计采访问题。
（2）交流：选择两个小组投影，集体评价。
3.在采访前，我们除了要设计出合理明确的采访问题外，还需要注意些什么？
（预约时间 分工明确等）
4. 第三关：我采访（1）在采访前先请组长与组员确定分工。
（2）挑战采访老师。
集体评价。
5.在现实生活中不能与采访对象面对面地采访，怎么办？（QQ、电话等方式）
三、采访总结
1.老师揭示礼物。
2.总结。这份教学设计倾尽了我和帮助我整个教师团队的智慧和力量，最终这一节课在省优质课评比中获得了一等奖。在整个备课、磨课及赛课过程中，我渐渐清晰了综合实践活动课中学生主体地位的重要性，一节好课胜在别开生面的设计和扎实有效的指导。
一是别开生面，凸显创意。一节课能否抓住评委老师、听课老师和学生的心，别开生面、富有创意的教学设计便是秘诀。
第一，选题应和时宜。综合实践活动课程是密切联系学生自身生活和社会生活的一门课程，具有自主性的特质。所以，我选择了应和时宜的“福喜公司”事件，肯德基、麦当劳等快餐饮业本来就是孩子们的最爱，来源于他们的生活，探究这个话题必然会引起学生的探究兴趣。具有震撼力的新闻报道激起了学生太多的疑惑与担忧，让他们心中有了太多需要解答的问题，这个创意话题引入，让采访变得顺理成章。
第二，游戏贯穿课堂。本节课的设计重点落在采访问题的设计上，为了引导学生学会提问题，课前设计的与学生的交流活动是围绕提问题展开的。在猜礼物的过程中激发学生投入课堂的兴趣，给予会提问题的同学肯定。这一独具匠心的游戏热场为整个课的学习做了一个相当好的铺垫。
面对四年级的学生，在教学过程中，我采用游戏闯关的形式，“我想问”、“我会问”、“我采访”三关，学生在攻克难关的强烈欲望下全身心投入课堂，在一次又一次实践挑战中享受乐趣。
二是扎实有效，彰显指导。任何一节方法指导课，老师的方法指导是否扎实有效，这是学生能否掌握方法的关键所在。
第一，难点重点突破。本节课的设计旨在让学生学会关于采访的一些技巧，但是对于四年级的学生来说，“自我介绍”、“文明礼仪”只需稍作提醒；“分工明确”、“团结合作”是每次综合实践主题活动中都会涉及的，那么对于“采访”这个话题，最有代表性和最难的点是什么呢？显然是采访问题的设计，这便是这一节课的重点指导难点。
围绕这一难点，我进行了集中指导，首先确定一个采访对象——肯德基餐厅销售员，让学生在小组内自由设计1-2个问题。在投影下将所有问题呈现，老师逐条进行梳理。一下子面对学生提的这么多问题会措手不及，教师要具有处理信息的能力，首先发现最常见的问题症状——重复，将重复的问题挑选出来进行重叠和删减，这样就一下子减少了信息的呈现量，紧接着再梳理出其他问题症状，比如：所问非人、顺利凌乱等，最后整理出问题设计的技巧有：不重复、有针对性、有顺序、表达清晰。这一梳理过程是在多次磨课中逐步摸索，最终慢慢清晰起来的。
第二，环节层层推进。本课的设计，从开头的新闻报道视频引出采访的话题后，重点便是第二板块“大展身手”的设计。在这一环节，主要设计了三项层层推进的游戏闯关内容。
第一关“我想问”是教师对学生如何提问题的集中指导，问题从学生中来，通过投影，引导学生进行梳理，最终得出采访中提问的相关小技巧。第二关“我会问”便是教师由扶到放的过程，这次由学生结合提炼出的提问小技巧自由选择采访对象，小组合作设计采访问题，这是对上一环节指导的练习和反馈。同时还结合学生已有的体验补充丰富了其他采访技巧，这又是为下一环节做好准备。第三关“我采访”就是学生继前两个环节之后的终极挑战，这是对本节课方法指导的总体反馈。学生结合梳理提炼的所有采访小技巧在小组内进行实战练习，并当堂请学生完成一次采访。学生在这紧凑的、层层推进的教学活动中感受教师的方法指导，在实战中练习反馈，进一步巩固方法的习得，并在实践中运用。显然，这样的教学策略扎实有效。
关键词： 综合实践活动 教学设计 别开生面 扎实有效
一次偶然的机会，有幸参加江苏省小学综合实践活动优质课的评比活动，怎样设计出一个别开生面又扎实有效的教学设计是我和帮助我的教师团队面临的最大难题。
《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要（试行）》中明确指出：“综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现科技发展与社会进步的客观要求，反映学生个性发展的内在需要，关注学生的创新精神和实践能力，为每一个学生的充分发展创造空间。”
综合实践课程的实施不仅注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究，而且要求教师对学生进行有效的指导。
基于以上对综合实践课程精神的学习与领悟，我最终确定了教学内容——《采访小技巧》，教学设计如下：
【课前交流】课前小游戏：猜礼物。
【教学进程】
一、引出采访
1.欣赏图片：诱人的鸡块、炸鸡。
2.播放福喜公司变质肉的新闻报道视频。
3.看完之后，你有哪些担心？你想知道些什么？问谁能得到答案？
4.引出采访。
二、大展身手
游戏闯关，小组加星。
1.第一关：我想问（1）采访，离不开问题的设计。教师确定一个采访对象——肯德基餐厅销售员，学生3分钟内设计1-2条问题，写在问题卡片上。
（2）老师在投影下逐条进行梳理。
（3）小结：提问技巧：不重复 针对性 有顺序等。
2.第二关：我会问（1）请结合小技巧，各小组选择一个采访对象，设计采访问题。
（2）交流：选择两个小组投影，集体评价。
3.在采访前，我们除了要设计出合理明确的采访问题外，还需要注意些什么？
（预约时间 分工明确等）
4. 第三关：我采访（1）在采访前先请组长与组员确定分工。
（2）挑战采访老师。
集体评价。
5.在现实生活中不能与采访对象面对面地采访，怎么办？（QQ、电话等方式）
三、采访总结
1.老师揭示礼物。
2.总结。这份教学设计倾尽了我和帮助我整个教师团队的智慧和力量，最终这一节课在省优质课评比中获得了一等奖。在整个备课、磨课及赛课过程中，我渐渐清晰了综合实践活动课中学生主体地位的重要性，一节好课胜在别开生面的设计和扎实有效的指导。
一是别开生面，凸显创意。一节课能否抓住评委老师、听课老师和学生的心，别开生面、富有创意的教学设计便是秘诀。
第一，选题应和时宜。综合实践活动课程是密切联系学生自身生活和社会生活的一门课程，具有自主性的特质。所以，我选择了应和时宜的“福喜公司”事件，肯德基、麦当劳等快餐饮业本来就是孩子们的最爱，来源于他们的生活，探究这个话题必然会引起学生的探究兴趣。具有震撼力的新闻报道激起了学生太多的疑惑与担忧，让他们心中有了太多需要解答的问题，这个创意话题引入，让采访变得顺理成章。
第二，游戏贯穿课堂。本节课的设计重点落在采访问题的设计上，为了引导学生学会提问题，课前设计的与学生的交流活动是围绕提问题展开的。在猜礼物的过程中激发学生投入课堂的兴趣，给予会提问题的同学肯定。这一独具匠心的游戏热场为整个课的学习做了一个相当好的铺垫。
面对四年级的学生，在教学过程中，我采用游戏闯关的形式，“我想问”、“我会问”、“我采访”三关，学生在攻克难关的强烈欲望下全身心投入课堂，在一次又一次实践挑战中享受乐趣。
二是扎实有效，彰显指导。任何一节方法指导课，老师的方法指导是否扎实有效，这是学生能否掌握方法的关键所在。
第一，难点重点突破。本节课的设计旨在让学生学会关于采访的一些技巧，但是对于四年级的学生来说，“自我介绍”、“文明礼仪”只需稍作提醒；“分工明确”、“团结合作”是每次综合实践主题活动中都会涉及的，那么对于“采访”这个话题，最有代表性和最难的点是什么呢？显然是采访问题的设计，这便是这一节课的重点指导难点。
围绕这一难点，我进行了集中指导，首先确定一个采访对象——肯德基餐厅销售员，让学生在小组内自由设计1-2个问题。在投影下将所有问题呈现，老师逐条进行梳理。一下子面对学生提的这么多问题会措手不及，教师要具有处理信息的能力，首先发现最常见的问题症状——重复，将重复的问题挑选出来进行重叠和删减，这样就一下子减少了信息的呈现量，紧接着再梳理出其他问题症状，比如：所问非人、顺利凌乱等，最后整理出问题设计的技巧有：不重复、有针对性、有顺序、表达清晰。这一梳理过程是在多次磨课中逐步摸索，最终慢慢清晰起来的。
第二，环节层层推进。本课的设计，从开头的新闻报道视频引出采访的话题后，重点便是第二板块“大展身手”的设计。在这一环节，主要设计了三项层层推进的游戏闯关内容。
第一关“我想问”是教师对学生如何提问题的集中指导，问题从学生中来，通过投影，引导学生进行梳理，最终得出采访中提问的相关小技巧。第二关“我会问”便是教师由扶到放的过程，这次由学生结合提炼出的提问小技巧自由选择采访对象，小组合作设计采访问题，这是对上一环节指导的练习和反馈。同时还结合学生已有的体验补充丰富了其他采访技巧，这又是为下一环节做好准备。第三关“我采访”就是学生继前两个环节之后的终极挑战，这是对本节课方法指导的总体反馈。学生结合梳理提炼的所有采访小技巧在小组内进行实战练习，并当堂请学生完成一次采访。学生在这紧凑的、层层推进的教学活动中感受教师的方法指导，在实战中练习反馈，进一步巩固方法的习得，并在实践中运用。显然，这样的教学策略扎实有效。