【摘 要】
：
目的：比较利培酮和氯氮平治疗首发精神分裂症的有效性和安全性。方法：６０例ＢＰＲＳ总分≥４０分，符合ＣＣＭＤ－２－Ｒ精神分裂症诊断标准的患者，随机分为两组进行对照研究，分别给予利培酮和氯氮平口服治疗，以ＢＰＲＳ减分
【机 构】
：
河南省焦作市解放军160医院,河南省南阳市精神病院
论文部分内容阅读
目的：比较利培酮和氯氮平治疗首发精神分裂症的有效性和安全性。方法：６０例ＢＰＲＳ总分≥４０分，符合ＣＣＭＤ－２－Ｒ精神分裂症诊断标准的患者，随机分为两组进行对照研究，分别给予利培酮和氯氮平口服治疗，以ＢＰＲＳ减分率为疗效评定指标，以ＴＥＳＳ评价副反应指标。结果：利培酮治疗首发精神分裂症疗效肯定，８周末有效率为９０％，与氯氮平相仿。利培酮在治疗１周后起效，焦虑、抑郁和迟滞等症状群起效更早，明显早于氯氮平。剂量较小者锥体外系副反应轻，其它不良副反应发生率和严重程度均较氯氮平少而轻。结论：利培酮是治疗精神分裂症
其他文献
【摘要】阅读教学是小学语文教学重要组成部分，语文阅读能够培养学生对文本分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息，以形成学生良好语文素养。 【关键词】小学语文；阅读；教学 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 阅读教学是小学语文教学重要组成部分。通过阅读教学能够培养学生朗读能力，对语文知识进行有效积累，体验文本内容和内在情感。能够培养学生对文本分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生
一天清晨，外婆和往常一样，骑着自行车送我去上学。我记得，那天的天空灰蒙蒙的，大风把马路边的树刮得“刷刷”地响，听不到小鸟的叫声，路上只有和我们一样赶着去上学的学生。
目的：了解无抽搐电休克治疗精神病的疗效和安全性。方法：采用从美国鹰赛公司引进的醒脉通治疗仪，联合软抽搐技术对９３例诊断为精神分裂症、抑郁症、躁狂症等的病人进行无抽搐电休克
通过这节课，我感受到了学校开展集体备课的好处，它给我的教学带来了方便，给老师们提供了一个互相学习和反思的平台能促使老师不断反思、矫正自己的教学行为。
<正>小刺猬花花和小兔子皮皮是一对形影不离的好朋友。一天,花花和皮皮在树林里玩着沙子。天黑了,月亮妹妹从山后慢慢地探出脑袋,提醒他们该回家了。他们依依不舍地说再见。
传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展，而未来的教育不再是倾听者的教育，要放飞课
目的:通过报道误食生蓖麻子中毒引起同行的注意.结果:结果本组病例经过积极救治,全部治愈.应加强宣传,使群众了解蓖麻子有毒不要误食,尤其是少年儿童.
【正】今天我们去饭馆吃饭,看着一盘一盘的美味,我的口水情不自禁地直往下流。巧的是菜都是我爱吃的,除了那一盘变质的豆腐。以前老是听老爸说臭豆腐香,我一直以为是山珍海味